閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量提升研究

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摘要：閱讀是語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、素質(zhì)水平的提高具有十分重要的作用。在教育教學(xué)改革不斷完善的大背景下，小學(xué)語文教師一定要搞好課堂閱讀教學(xué)，通過閱讀擴(kuò)展學(xué)生的眼界，訓(xùn)練他們的系統(tǒng)思維。本文就結(jié)合我國小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實際情況，簡單闡述一下如何抓好閱讀課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀；課堂教學(xué)；質(zhì)量

提高語文課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在新時代的發(fā)展背景下，學(xué)校教育模式發(fā)生這翻天覆地的變化，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備越來越先進(jìn)，數(shù)字化教育模式逐漸融入到了學(xué)校教育中，實現(xiàn)了學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，除了重視現(xiàn)代化教學(xué)之外，還應(yīng)該重視較為傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化教學(xué)特點，進(jìn)行現(xiàn)代化的閱讀課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、語文閱讀課堂教學(xué)

通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀可以學(xué)習(xí)知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)課堂上具有相當(dāng)重要的作用，閱讀教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯儲備，還促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，從而提高了學(xué)生的效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷完善，各個學(xué)科教師根據(jù)新課改的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全新的設(shè)置和規(guī)劃，在語文的新課改目標(biāo)中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為輔的方式進(jìn)行的，閱讀課堂的教學(xué)主要考驗的是學(xué)生的閱讀能力，如何提高學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師的重要研究課題。

二、閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前的閱讀課堂教學(xué)中，許多老師采用的是“灌輸式”的教學(xué)辦法，這種教學(xué)辦法以老師陳述為主體，忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的進(jìn)度?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)下，學(xué)生被強(qiáng)制性的接受知識，對老師形成了一種嚴(yán)重的依賴性，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)內(nèi)容的枯燥和不合理，無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和獨特的語言特點，老師在日常閱讀課堂教學(xué)備課時，缺乏創(chuàng)新力，完全依照課本內(nèi)容備課，沒有進(jìn)行課外延伸，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，無法完成學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量對策

（一）精心設(shè)計求解式的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該重視內(nèi)容的趣味性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上可以采用提問的方式進(jìn)行，合理的設(shè)計問題，讓學(xué)生積極的思考答案，加強(qiáng)學(xué)生的參與感。在問題的設(shè)計上應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在可能本就找到答案，如果問題設(shè)計的太難，學(xué)生無法自己找到答案，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，從而違背了設(shè)計求解式教學(xué)的最終目的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該考慮學(xué)生這個階段的語言特點，在內(nèi)容設(shè)計上盡量具有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變教學(xué)理念

新課改的環(huán)境下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀點。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)是讓學(xué)生被動的接受知識，對閱讀能力的提升沒有好處，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。在閱讀課堂的教學(xué)上，新的教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生閱讀為主體，老師引導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與閱讀交流，教師適時的糾正學(xué)生的閱讀錯誤，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）設(shè)置課前導(dǎo)讀和開展創(chuàng)造性閱讀

一段好的課前導(dǎo)讀能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對新鮮的事物具有極強(qiáng)的好奇心，激起小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)，可以有效的提高課堂效率。例如課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于花的，那么在進(jìn)行課堂導(dǎo)讀設(shè)計的時候，就可以抓住學(xué)生對花的好奇心和認(rèn)知力，設(shè)計有效的課堂導(dǎo)讀，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學(xué)生對話的欲望。如，《狼牙山五壯士》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗、對話的欲望。

（五）引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體感悟

所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑借對語言和語境的直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。學(xué)生個體由于認(rèn)知經(jīng)驗的差異、興趣愛好不同、思維活動的千差萬別，便有了他們在學(xué)習(xí)過程中的“獨特體驗”。整體性感悟是閱讀主體把語言文字放在具體的語境中完整地感受，是對言語對象進(jìn)行多角度、多層面、全方面的整體把握，獲得的是言語的表面意義和隱含意義的總和，而且又往往是模糊不清的，因此感悟要做到“大處著眼，小處著手”。在閱讀教學(xué)中要注重整體感悟，遵循從“整體——局部——整體”的認(rèn)知途徑，以避免孤立分析，支解語言。開展創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)。在開展創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)的時候，充分的考慮學(xué)生的語言特點和思維規(guī)律，在進(jìn)行合理的引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成勤思考的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時，可以提出一個課后思考問題，促進(jìn)學(xué)生在去研究思考課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

閱讀課堂的教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)活動中的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的語言交流能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。運用科學(xué)合理的教學(xué)辦法，提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生閱讀能力的首要條件，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)新課改加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。（作者單位：遼寧朝陽市朝陽縣臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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作者:魏麗艷 單位:遼寧朝陽市朝陽縣臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)