鄉(xiāng)村語文教師課堂教學質(zhì)量提高對策

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【摘要】鄉(xiāng)村小學語文教師要將提升課堂教學質(zhì)量作為教學工作的重點內(nèi)容，努力提升自身的專業(yè)技能和課堂教學水平，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。筆者針對當前鄉(xiāng)村小學語文課堂教學存在的問題展開論述，根據(jù)鄉(xiāng)村小學語文課堂教學的實際情況，探究鄉(xiāng)村語文教師應(yīng)如何提高課堂教學質(zhì)量，保證語文教學活動順利進行。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學語文；課堂教學質(zhì)量；教學方法

小學生受年齡特點和心理發(fā)展狀況影響，對知識的學習意識和學習動機不足，導(dǎo)致學生學習能力與綜合素質(zhì)難以得到有效提升，隨著新課程改革實踐的不斷深入，學校加大對學生進行素質(zhì)教育的重視程度，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)該順應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展潮流，貫徹落實教育改革工作中的教育理念和教育方式，加強對鄉(xiāng)村小學語文課堂教學的把控，提升課堂教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

1樹立良好的師德

師德即為教師的品質(zhì)和品德，能夠綜合體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，是教師開展語文課堂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提，道德作為意識形態(tài)的一種，受到鄉(xiāng)村學校教育水平的制約，教師擁有良好的品德能夠為思想意識尚未成熟的小學生帶來積極的引導(dǎo)，因此，鄉(xiāng)村小學語文教師要在日常生活中，逐漸提升自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的社會價值觀念，將職業(yè)道德與專業(yè)技能相結(jié)合，充分發(fā)揮教師育人方面的積極作用，用嚴謹?shù)慕田L引導(dǎo)和培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，提升學生的思想道德素質(zhì)和科學文化水平，確保教師能夠?qū)W生起到有效的指導(dǎo)作用，進而提升語文課堂的教學質(zhì)量[1]。

2更新課堂教學理念

小學課程標準的改革，對鄉(xiāng)村小學語文教師課堂教學提出更高要求，語文教師要在開展課堂教學活動期間，將學生作為課堂教學主體，堅持以人為本的教學理念，將學生作為課堂教學的重點，同時發(fā)揮教師的輔助作用，協(xié)調(diào)和維護語文課堂教學秩序，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強對學生實踐能力的指導(dǎo)，為學生營造良好的課堂學習氛圍。例如：鄉(xiāng)村語文教師在進行低年級識字教學過程中，要積極轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師教學理念與新課程標準的匹配程度，樹立先進的課堂教學理念，進而提升學生語文綜合素質(zhì)。首先，鄉(xiāng)村小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學角色，由課堂教學活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導(dǎo)者，鞏固和加強學生課堂主體地位，通過組建課堂學習小組的方式，引導(dǎo)學生對本節(jié)課生字和生詞進行自主認讀，利用查閱字典的方式解決問題，對于難以識字教學中的難點和重點內(nèi)容進行集中講解，培養(yǎng)學生自主學習能力和團結(jié)合作學習意識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提升語文課堂教學質(zhì)量和效率。其次，鄉(xiāng)村小學語文教師要樹立以人為本的教學理念，尊重學生主體地位的前提下，更新語文教師的課堂教學理念，堅持“有教無類、因材施教”的課堂教學原則，采用分層教學法，根據(jù)學生的學習狀況和不同學生學習基礎(chǔ)將學生進行分層，綜合考慮課堂教學效果與學生的接受能力，對于識字認字困難的學生開展課堂幫扶活動，建立互助小組，采取以優(yōu)帶差的方式，對不同學習程度的學生均能起到強化和鞏固的作用，推動課堂教學活動的順利開展，此外，鄉(xiāng)村小學語文教師在對不同基礎(chǔ)的學生進行不同層次的教育時，要根據(jù)學生的學習程度設(shè)定不同層次、不同難度的教學目標，幫助學生建立語文學習的信心，進而提升語文課堂教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。最后，鄉(xiāng)村小學語文教師要樹立教學實踐意識，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教師的教學手段，利用有限的科學信息技術(shù)，收集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源，利用多元化教學手段，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生進行課堂實踐活動，充分結(jié)合課堂教學知識內(nèi)容，強化和鞏固學生對知識的記憶能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習動力，進而提升語文課堂教學質(zhì)量[2]。

3完善課堂教學設(shè)計

鄉(xiāng)村小學階段語文課堂教學主要的教育流程由教師在課前制定，為保證教師的教學目標及重難點能夠適應(yīng)和符合學生的發(fā)展特點，教師必須加強對課堂教學設(shè)計的重視程度，完善課堂教學流程，確保教學目標滿足新課程標準，制定科學合理的課堂教學計劃，提升學生的語文知識學習能力，鄉(xiāng)村小學教師在制定教學計劃期間，要集中圍繞以下兩方面進行教學流程設(shè)計：第一，語文教師要保證課堂教學設(shè)計的實用性和科學性，深入了解教材課程設(shè)置目的，對教材知識內(nèi)容有良好的把握能力，注重教學的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一，加強課前備課思考，從新課程標準、教材內(nèi)容、學生學習基礎(chǔ)以及課堂教學資源等方面進行考慮，從而規(guī)范鄉(xiāng)村小學語文課堂教學流程，同時，教師根據(jù)學生的學習能力和對語文學科的喜愛程度，分析和預(yù)測本節(jié)課的教學效果，對語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行課前模擬，彌補教學計劃中的缺陷與不足，進而形成完善的語文課堂教學計劃，推動課堂教學活動的開展。第二，語文教師要遵循科學性與教育性相統(tǒng)一的教學設(shè)計原則，完善包括教學目標、教學重難點、教學內(nèi)容及教學評價在內(nèi)的教學設(shè)計流程，首先要堅持新課程教學理念，綜合分析小學語文學科目標和學段目標，將學生作為課堂教學主體，制定符合學生發(fā)展特點的教學目標，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合統(tǒng)一，確保課堂教學活動能夠滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展需求；其次，教師要根據(jù)教學目標，精準把握本節(jié)課的教學重難點，做到重點突出，抓住關(guān)鍵，落實本節(jié)課的教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐意識，提高學生語文綜合學習能力；最后，語文教師要做好課后教學評價，對本節(jié)課的具體教學過程進行回顧與反思，堅持“立足過程、促進發(fā)展”的評價原則，對課堂活動中積極性較高的學生進行及時、正確、具體的鼓勵和表揚，采取糾正和批評的策略，調(diào)動學生課堂學習的積極性，提升語文課堂教學效率。

4促進教學手段融合

鄉(xiāng)村小學語文課堂是教師開展教學活動的載體，教學手段是輔助教學活動開展的重要工具，因此，語文教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更新教師的教學方式，加速教學手段融合，提升課堂教學效率，確保教師教學目標的落實。一方面，語文教師要充分利用有限的現(xiàn)代化教學手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，收集與課堂教學相關(guān)的教學資源，圖片、視頻、影像資料均可，對教學資源進行整合與處理，確保資料更加貼近本節(jié)課的教學內(nèi)容，能夠?qū)W生語文學習能力起到重要的提升作用；另一方面，語文教師要利用有限的多媒體平臺進行教學資料展示，做到因材選媒，靈活選擇多媒體平臺，突出新媒體技術(shù)的教育作用，通過大量生動且豐富的語文教學資源，引導(dǎo)學生進入課堂教學情境中，提升學生形象記憶的能力，引導(dǎo)學生進行學習探索，獲取知識與情感，滿足學生身心發(fā)展的需求，同時，教師利用有限的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺進行語文課堂教學，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢和作用，整合教學資源的同時拓寬學生獲取知識的渠道，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，進而提升小學語文課堂教學質(zhì)量[3]。例如：小學教師在進行《趙州橋》一課教學期間，要在課前對我國近現(xiàn)代建筑發(fā)展歷程進行深入了解，利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)資料，完善課堂教學流程，準確把握本節(jié)課的教學目標，通過精巧的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。首先，教師要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行設(shè)計，利用提問的方式將學生注意力吸引到“趙州橋為什么采取拱形橋洞”這一問題上，進而激發(fā)學生的求知欲；其次，學生可以通過小組合作探討的方式得出結(jié)論，在教師揭秘前保持注意力高度集中，教師利用多媒體手段，對橋洞設(shè)計方式進行動態(tài)演示，引導(dǎo)學生理解“減少水流沖擊力”這一概念，進而強化學生對知識的理解認識，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，營造良好的學習習慣，提升課堂教學質(zhì)量和教學效率。

5結(jié)束語

小學語文課堂教學活動的開展，關(guān)鍵在于語文教師的專業(yè)能力發(fā)展程度，因此，教師要在提升自身教學能力和水平的前提下，利用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，完善語文課堂教學設(shè)計，樹立終身學習的意識，在正確教學理念指導(dǎo)下開展課堂教學活動，進而提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]頡盛奎.新課標背景下提升小學語文課堂教學有效性的對策[J].家長，2020，000(006)：109-110.

[2]張曉芬.重視課堂教學反思，提高語文教育質(zhì)量——小學語文教學反思的實踐探索[J].語文課內(nèi)外，2019，000(023)：119.

[3]蔣甲懷.試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].中華少年，2018(17)：165-165.

作者：吳富嬌 單位：荊楚理工學院