實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)路徑研究
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【摘要】近些年來，在新教育理念的影響下，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為高職院校改革的重要內(nèi)容，越來越多的高職院校采用現(xiàn)代學(xué)徒制開展教學(xué)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制開展教學(xué)的目的是為了在教學(xué)過程中，形成一套以學(xué)校與企業(yè)為主體的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，為社會培養(yǎng)更多的實踐型人才，幫助學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用各項理論，解決目前在社會發(fā)展過程中實踐型人才短缺的問題。在這個過程中，建立健全一套高效的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是非常重要的，它對于學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革具有十分重要的推動作用。本文通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)現(xiàn)狀以及在這一過程中存在的問題，就如何加強現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)等應(yīng)當(dāng)做出的努力展開深入研究。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；實踐教學(xué)；保障體系
高職院校作為我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，具有培養(yǎng)實踐型人才、創(chuàng)新型人才的重要作用，對于社會發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響與意義。但這些年來，隨著高職學(xué)校規(guī)模與數(shù)量的不斷增加，社會上卻并沒有出現(xiàn)人才云集的情形，而且相關(guān)實踐人才供求失衡問題愈發(fā)嚴(yán)重，這極大地阻礙了社會發(fā)展，對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了不利影響。因此，為了解決這一問題，相關(guān)部門提出了以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，該模式旨在培養(yǎng)更多實踐型人才，在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實踐操作，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。在這一背景下，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制下開展更加高效的實踐教學(xué)質(zhì)量保障工作成為首先需考慮的問題，需要建立健全一套完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，做好現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系順利推進(jìn)的各項保護(hù)政策，努力推動新型實踐教學(xué)工作的順利開展。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)過程中的問題
1.教學(xué)質(zhì)量保障體系參與主體不夠廣泛。受傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，目前我國大多數(shù)高職院校的教學(xué)質(zhì)量保障工作多是通過教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)開展，學(xué)校的考核組織在相關(guān)教學(xué)管理部門的指導(dǎo)下，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)體系等進(jìn)行考核與監(jiān)督，并依據(jù)教學(xué)管理部門提出的相關(guān)建議進(jìn)行改善與完善，雖然這種方式對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有一定的效果，但是從另一方面來講，這種僅僅只有教學(xué)管理部門參與的考核與監(jiān)督工作，無法全面保障學(xué)校的教學(xué)，沒有辦法在現(xiàn)代學(xué)徒制下開展更加高效的教學(xué)質(zhì)量保障工作。
2.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不科學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅以學(xué)生的成績?yōu)榕袛嘁蛩兀艽死砟畹挠绊?，大多?shù)學(xué)生將重點放在了理論學(xué)習(xí)上，只是通過死記硬背，將枯燥乏味的理論記錄在腦子里，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣雖然獲得了較高的成績，但是對于學(xué)生的實踐教學(xué)并沒有太大的幫助，當(dāng)學(xué)生走向社會之后，依然沒有辦法將理論轉(zhuǎn)化為實踐操作，對于真實工作沒有較為深入的接觸，無法順利地開展工作，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)效果與社會用人需求相背離，難以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作關(guān)注重點不合理。目前很多高職院校在開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作的過程中，只關(guān)注最終的結(jié)果如何，而不重視得出這些結(jié)果的過程，這就與開展學(xué)徒制教學(xué)的初衷相背離。教學(xué)質(zhì)量工作保障體系建設(shè)的重點應(yīng)當(dāng)是關(guān)注教學(xué)過程中的質(zhì)量，但是在實際的操作與執(zhí)行方面，相關(guān)的教學(xué)管理部門僅僅是通過考試等方式對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，卻忽視了對教學(xué)過程的把控，這使得教學(xué)質(zhì)量很難得到全方位的保障與提升。比方說，很多教學(xué)管理部門都會在考生結(jié)束后統(tǒng)計學(xué)生的成績，只會通過這個班級分?jǐn)?shù)變化對整個班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，但是卻忽略了這個過程中有沒有做到因材施教，有沒有其他因素對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，學(xué)生除理論之外的其他素質(zhì)有沒有提升，這樣的結(jié)果根本沒有辦法反映教學(xué)質(zhì)量，并且還對教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)重點產(chǎn)生了非常不利的影響。
4.合作辦學(xué)存在阻礙?，F(xiàn)代學(xué)徒制的最大特點就在于需要學(xué)校和企業(yè)共同推動，共同制定招生方案與培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)實踐型的人才，但是企業(yè)由于資金投入等原因，往往缺乏長期的合作動力，又因為直接在社會上招聘或者通過校招等渠道招聘人才，成本更加低廉，并且比較容易找到自己專業(yè)對口的人才。因此，很多企業(yè)對于培養(yǎng)專業(yè)型實踐型的人才、開展校企合作辦學(xué)并不十分熱衷，缺乏與學(xué)校合作的意愿與動力。
5.師資力量有待提高。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的辦學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的另一大特點就是雙師教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)校教師和企業(yè)里的指導(dǎo)老師共同為學(xué)生授課，組成一個既有理論指導(dǎo)又有實踐教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)為學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生能夠在實踐中應(yīng)用理論知識，達(dá)到實踐與理論溝通學(xué)習(xí)的目的。此外，學(xué)校與企業(yè)也可以通過聯(lián)合研發(fā)技術(shù)等工作，推進(jìn)雙方的合作使雙方的合作更加的密切。但是，目前的雙師建設(shè)還存在著一定的問題，雙方的合作并不深入，理論教師和實踐教師的對接存在問題，并且還面臨著其它方面一些阻礙，因此雙方的合作以及師資力量都有待提高。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制下完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要性
1.培養(yǎng)更多的實踐型人才。社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才的支持，雖然以往的教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗為社會的發(fā)展提供了非常多的人才，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已經(jīng)無法像往常一樣培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，實踐型人才少之又少，阻礙了社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，需要相關(guān)的高職院校進(jìn)行變革，建立新的教學(xué)形式，建設(shè)完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系以及教學(xué)質(zhì)量的評價體系，真正提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多優(yōu)秀的實踐型人才，解決新時代社會實踐型人才不足的問題。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)方式。在新的教學(xué)理念下，現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)是理論與實踐相統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。這一理念的提出為培養(yǎng)實踐型人才打下了牢固的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職院校在過去的教學(xué)設(shè)置里，主要是以基礎(chǔ)理論知識為重點，很多教師與學(xué)生對于實踐能力的運用并不非常的熱衷，這樣的理念導(dǎo)致高職學(xué)校在教學(xué)考核以及教學(xué)質(zhì)量保障的工作中出現(xiàn)了偏差。在考試質(zhì)量評價以及考核方面存在著非常嚴(yán)重的問題，極大地阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種環(huán)境背景下，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，積極完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是非常重要的，對學(xué)生的實踐水平的提高具有非常重要的作用，同時還為實踐教學(xué)打造了一個非常好的平臺，有效推動了傳統(tǒng)教育形式改革。
3.改善學(xué)生的就業(yè)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及培養(yǎng)制度使得高職院校出來的學(xué)生大多數(shù)都只對技術(shù)理論知識有較深入的了解，對于實踐操作卻沒有非常深入的研究，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)困難的問題。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，面對陌生的實踐操作會有一種迷茫感，沒有辦法很快的融入工作之中，實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的快速轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用與普及，學(xué)校的教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保障，使得越來越多的實踐型人才在畢業(yè)之后可以很快融入到企業(yè)中和相應(yīng)的工作實踐中，企業(yè)也非常愿意接收這樣的人才，這不僅有利于學(xué)校與企業(yè)的良性互動，同時也提高了學(xué)校的知名度以及學(xué)生的報考意愿，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校中，實現(xiàn)了良性人才培養(yǎng)應(yīng)用循環(huán)。
4.提高實踐教學(xué)質(zhì)量。長期以來，課堂教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上，教師是教學(xué)的主體，教師將大部分的時間與精力放在基礎(chǔ)知識的教授與學(xué)習(xí)上。教師教授的內(nèi)容，前期都有教學(xué)方案以及教學(xué)大綱的規(guī)定，沒有很強的變通性，并且與學(xué)生之間的溝通交流較少，沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的很多問題沒有辦法讓教師在第一時間知道并給予幫助，長期如此，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高，教學(xué)質(zhì)量也難免會受到影響。而現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，可以讓學(xué)生積極的參與到實踐之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中接受老師的指導(dǎo)，有利于學(xué)生與教師之間的合理溝通交流，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并作出糾正，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。但是在這個過程中需要注意的是，雖然學(xué)生發(fā)揮的主動性更加強烈，老師只是做實踐指導(dǎo)，但還是要重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生依然需要在老師指導(dǎo)下完成相關(guān)的實踐操作，否則很容易讓學(xué)生的實踐操作出現(xiàn)偏差。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)路徑
1.完善實踐教學(xué)保障體系。高職院校教學(xué)過程中必須加強對學(xué)徒制建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)模式的重視，特別是校企合作環(huán)節(jié)，良好的校企合作關(guān)系可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更快的成長。企業(yè)作為學(xué)生實踐的主要引導(dǎo)者，除了要安排員工管理學(xué)生實踐之外，也應(yīng)當(dāng)主動參與到高職院校實踐教學(xué)保障體系建設(shè)工作中，及時為相關(guān)工作順利開展提供建議，通過提供辦學(xué)資金以及模擬實踐課教學(xué)資源等，從多角度幫助學(xué)生成長。此外，政府也要加強對高職院校學(xué)徒制建設(shè)工作的重視，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和高職院校教學(xué)特點，及時為高校相關(guān)環(huán)節(jié)的建設(shè)提供建議。在該過程中，政府也可以作為相關(guān)就業(yè)信息的提供者和高職院校發(fā)展的監(jiān)督者，在為高職院校提供企業(yè)用人需求等相關(guān)信息的同時，為高職院校與企業(yè)的合作提供相應(yīng)的機(jī)會，引導(dǎo)企業(yè)接收高職院校需接受實踐教學(xué)的學(xué)生，為每一個學(xué)生都找到自己的“師傅”。也就是說，高職院校在開展學(xué)徒制實踐教學(xué)的過程中，政府和企業(yè)都有不同程度的參與，最終培養(yǎng)出來的人才是各方共同努力的結(jié)果。
2.重視學(xué)生的個體差異。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生差異的重視，這也是學(xué)徒制教學(xué)和集中授課教學(xué)的典型差異之一，不同學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)上的天分以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)投入度和最終的學(xué)習(xí)成績等都存在相對明顯的差異，而在為學(xué)生安排師傅的過程中也應(yīng)當(dāng)加強對該類差異的重視，結(jié)合學(xué)生差異來為學(xué)生安排老師，可以給學(xué)生提供更具針對性的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果等都會明顯改善。在該過程中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生理論教學(xué)工作，安排教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度等方式幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論。同時，高職院校教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)專業(yè)與學(xué)生匹配性的重視，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和理論實踐重點來安排對應(yīng)的實踐，可有效保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如高職院校會計教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W生講述會計基本理論之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計電算化和會計信息系統(tǒng)特點等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，建筑、電子商務(wù)等方向的會計工作也會存在差異，這都需要教師在教學(xué)過程中將其考慮進(jìn)來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師的理論教學(xué)基本結(jié)束之后，高職院校即可結(jié)合學(xué)徒制特點來為學(xué)生分配不同的教師，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行新一輪的探索。在學(xué)徒制推廣落實之后，教師可以結(jié)合自己所接收學(xué)生的特點來補充其理論教學(xué)的各項內(nèi)容，用學(xué)生更容易接受的方式幫助學(xué)生記憶相關(guān)理論，并在后續(xù)實踐中直接將理論應(yīng)用起來，學(xué)生對所學(xué)理論的認(rèn)識將會更加深刻。而針對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)差異，教師也應(yīng)當(dāng)加強對專業(yè)實踐和理論占比分配的重視，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)理論等形成更全面的認(rèn)識，為學(xué)生打造針對性的學(xué)習(xí)計劃。例如工程造價專業(yè)的學(xué)生，其理論和實踐壓力都相對較重，在學(xué)徒制模式下，教師可以直接安排學(xué)生到工地參加實踐，學(xué)生對工程造價各環(huán)節(jié)可能遇到的問題等將會形成更全面的認(rèn)識。為此，高職院校學(xué)徒制教學(xué)過程中必須加強對差異化教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及專業(yè)特點等來綜合調(diào)整教學(xué)方向，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.重視階段式人才培養(yǎng)。高職院校學(xué)徒制教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加強對階段式學(xué)生培養(yǎng)工作的重視，通過將理論學(xué)習(xí)和時間學(xué)習(xí)分開，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后再接觸實踐，可以收到相對較好的效果。特別是在實踐環(huán)節(jié)，企業(yè)教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實踐重點的重視，在開始的一段時間可以先安排與學(xué)生年齡相仿的員工來帶領(lǐng)學(xué)生了解基本的實踐操作規(guī)范，幫助學(xué)生對實踐重點以及自身素質(zhì)等形成基本的認(rèn)識。在學(xué)生掌握了實踐的基本技巧之后，再安排經(jīng)驗豐富的老員工帶領(lǐng)學(xué)生接觸更高層次的實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確分析實踐和理論之間的關(guān)系，對不同狀態(tài)、不同情境下應(yīng)當(dāng)選擇的實踐手段以及可以采取的實踐形式等也會形成更全面的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的定期互動，通過不定期考核等形式，由企業(yè)將學(xué)生的實踐情況反饋給學(xué)校，學(xué)?？梢越Y(jié)合收到的學(xué)生情況來安排教師調(diào)整理論教學(xué)進(jìn)度，同時對學(xué)生采取差異化教學(xué)策略，在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)扎實性的同時，為學(xué)生安排不同難度的實踐教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)目標(biāo)。隨著實踐教學(xué)的深入，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)特點以及理論學(xué)習(xí)存在的不足等也會形成較為清晰的認(rèn)識，會在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中努力補足自己的短板，整體學(xué)習(xí)效果自然得以保證。
結(jié)語：
高職院校推行學(xué)徒制教學(xué)是響應(yīng)職業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要決策，通過不斷加強校企合作，可以提高學(xué)生的實踐水平，學(xué)生對社會的適應(yīng)性也會更強。同時，隨著校企合作的深入，學(xué)生接觸的理論也會更具綜合性，對教師教學(xué)內(nèi)容也會形成更深刻的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以往明顯增強，會更積極參與到實踐過程中，不斷增強自身綜合素質(zhì)，最后成長為社會需要的復(fù)合型人才。
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作者：陽軍 陳浩陽 張維珂 單位：天門職業(yè)學(xué)院
