醫(yī)學留學生教學質(zhì)量論文
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文化背景、風俗習慣和宗教信仰留學生中相當比例的同學信仰宗教，包括印度教、伊斯蘭教、基督教和佛教等。宗教信仰不但影響著他們的價值觀和行為方式，而且有許多宗教習俗也影響學習安排，例如，伊斯蘭教例行每日五次禮拜，可能會對上課或?qū)W習時間帶來一定影響［7］。另外，從國家文化和習俗也對學生的學習狀況直接產(chǎn)生影響。眾所周知，有些國家和地區(qū)時間觀念不強，表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到等。不同地區(qū)民族整體的勤奮程度差異同樣會影響到學生的學習，教師應對勤奮的學生給予肯定，而對于惰性高的學生經(jīng)常督促和鼓勵，以共同提高學生的學習動力。
2提高醫(yī)學教學質(zhì)量的途徑
2．1教學向國際化靠攏
我國醫(yī)學高等院校教師普遍接受過良好的學歷教育，部分教師有在國外學習工作的經(jīng)歷。教師不僅具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且掌握學科發(fā)展的前沿，知識更新較快，在留學生醫(yī)學教學方面也積累了一定的經(jīng)驗，然而為了建設國際知名的醫(yī)學高校，促進我國醫(yī)學教育國際化，教師仍需進一步提高自身的教學水平。院?？梢酝ㄟ^直接引進部分優(yōu)秀從事醫(yī)學教育的外籍教師快速增加教學力量，并起到良好的示范作用，但更重要的是培養(yǎng)本國承擔留學生教學任務的教師，尤其是中青年教師群體。增加教師同國外優(yōu)質(zhì)教學團隊的交流，取長補短，博采眾長，不斷創(chuàng)新;有效利用各種資源，吸納國外一些優(yōu)秀的教學模式和教學內(nèi)容與本校教學活動相結合，力爭形成符合國際上醫(yī)學基礎教學主流又有本國特色的教學體系。除教師自身努力之外，學校和教育機構也應提供更多的培訓機會，以提高總體任課教師的教學水平。
2．2提高教師語言能力
為師要傳道、授業(yè)、解惑，語言是主要的媒介，精準的語言表達和有效的交流對教學效果至關重要。目前，我國醫(yī)學留學生教學采用英語授課，這對于教師的英語口語和專業(yè)英語都有較高要求。我國高校教師英語程度一般較高，部分具有留學經(jīng)歷的教師還有更好的語言運用能力，但總體來講大多數(shù)授課教師口語水平仍需進一步提高。此外，教師的年齡結構與英語水平相關，通常來講，高年資教師具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗及技巧，但由于時代的原因英語流利程度稍遜于青年教師;中青年教師英語掌握程度普遍略高，但授課經(jīng)驗明顯不如老教師，在教學中兩者應優(yōu)勢互補，達到最優(yōu)教學效果。目前英語學習方面有大量資源可以利用，如利用網(wǎng)絡、廣播等學習標準的日常英語口語，通過閱讀國外原版教材和國外大學網(wǎng)絡課程學習專業(yè)語言等，即使缺乏集中培訓和學習的機會，經(jīng)過日積月累也一定會有所提高。另外，我國多數(shù)醫(yī)學留學生來自東南亞、西亞、非洲等國家地區(qū)，教師應該了解這些地區(qū)的英語口音和語言背景以最大程度方便交流?？傊?，教師要盡可能掌握純正地道的英語表達方法，包括流利的口語交流和準確的專業(yè)詞匯運用，在教學過程中使用嚴謹和正確的英語，達到最佳教學效果。
2．3調(diào)整和建立適合的課程體系
我國現(xiàn)有醫(yī)學教育的課程體系中部分內(nèi)容不適合留學生教學，比如英語和思想政治課程等，應根據(jù)留學生的教育背景和學習目標制定適合的培養(yǎng)方案和學科課程。廣泛調(diào)研國際上醫(yī)學課程的設置和教授內(nèi)容，結合我國留學生的特點和國內(nèi)實際教學特點進行調(diào)整，適當增加有關國際醫(yī)學發(fā)展前沿、有地域特點和培養(yǎng)學生動手動腦能力的課程。增設一些選修課程，優(yōu)化學生的知識結構、提高學習的深度和廣度，逐漸建立一套完整的適合我國的教學體系。
2．4改進教學方式和方法
由于師資數(shù)量及教學條件所限，我國傳統(tǒng)教學通常采用講授法，醫(yī)學高等教育也是如此。在這種教學模式下少數(shù)教師即能完成眾多學生的授課任務，并且教學內(nèi)容經(jīng)由教師的提煉加工使學生能迅速掌握授課內(nèi)容，教學目的性強、效率高。但該方式也有明顯的缺陷，比如學生習慣性被動接受知識，缺少創(chuàng)新性和自主學習的能動性。在留學生教學中，由于學生早期的學習環(huán)境和習慣與我國不同，加上語言運用不熟練，這種講授式教學效果大打折扣。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容適時進行調(diào)整，采用靈活多樣的教學方式。目前，在國際醫(yī)學教學上基于問題的學習模式(PBL教學模式)快速發(fā)展，即利用實際病例中需要分析和學習的問題為出發(fā)點，授課教師精心選擇病例提出問題，學生為解決問題查閱大量資料并分組討論和歸納整理，同學之間需要協(xié)同和溝通，在課堂上以小組為單位回答問題，教師進行指導、補充和重點知識小結。這種開放式教學模式能大大提高和培養(yǎng)學生自主學習能力，同時跨越學科間的屏障，以遇到的核心問題為中心，與之相關的多學科知識和技能以輻射狀、鏈條狀呈現(xiàn)，這是對實際醫(yī)療工作的最好模擬，也是高效率的教學模式。我國尚未完全采用這種模式，院校面臨著師資不足、教學條件不足、現(xiàn)有模式短期無法大幅改變、缺乏經(jīng)驗等困難。教師可在教學過程中小范圍的使用該方法，提高留學生學習積極性、增強教學效果。
2．5加強教材和課件建設
我國目前沒有統(tǒng)一的留學生英語醫(yī)學教材，院校一般采用國內(nèi)組織編寫的英語教材或英文原版教材，二者各有優(yōu)勢。國內(nèi)編寫的教材內(nèi)容和體系與中文教材基本相同，可以認作中文教材的翻譯版，優(yōu)點是章節(jié)整齊清楚、注重基礎知識，邏輯性好，知識系統(tǒng)便于初學者學習;缺點是與國外教材相比，形式單一、不夠生動、缺乏配套教輔資料，部分教材更新速度較慢。英文原版教材對于學生了解國際院校學習內(nèi)容非常有益，一般內(nèi)容新穎、例證豐富、圖像精美、學科前沿信息更新及時、形式多樣，尤其是有些原版教材章節(jié)中增加了練習題，適合國際醫(yī)師資格考試復習;缺點是與目前多數(shù)學校的教學內(nèi)容和教學模式不完全匹配，在教學和學生學習過程中重點不易突出，對初學者有一定難度。教師要掌握這些內(nèi)容的層次關系，重點內(nèi)容、了解內(nèi)容、自學內(nèi)容要交代清楚，做到重點突出、層次分明，有助于學生學習。教學課件在留學生教學中非常重要，不僅傳達了教學內(nèi)容，還可以作為語言的重要補充，減少因語言理解引起的學習障礙，從而提高教學質(zhì)量。教師的課件制作盡量內(nèi)容全面、重點突出，理順知識層次，幫助學生掌握和提高。盡量多引用包括英文原版教材在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料，可采用多種媒體形式，如圖片、影音聲像等，既增加教學信息量，又調(diào)動學生學習興趣。另外，很多學生將課件作為重要的課后復習資料，教師在課件中盡量提供一些擴展知識和學生自學內(nèi)容作為課堂教學的補充，引導學生思考和創(chuàng)新，將課上課下學習相結合以提高教學效果。
2．6增加對學生了解，加強學生管理
我國醫(yī)學留學生有著不同國家多元文化的特點，教師要了解其特點和文化背景，增進師生間的互相理解。留學生通常思維活躍，樂于提問，課堂氣氛活躍，自學能力也較強。但部分同學惰性強、自我約束力和紀律觀念較差，課堂秩序不易控制，遲到早退現(xiàn)象嚴重。針對這些特點，教師可采用靈活的教學模式、適合的約束措施加強對課堂的掌控和學生的管理，如將PBL教學法引入教學，布置自學內(nèi)容和任務，讓學生成為課堂學習的主體，在討論和協(xié)作中學習知識。課堂以互動式教學為主，充分調(diào)動學生積極性，讓學生參與學習的整個過程。通過將出勤率、課堂提問等計入學科成績方式來進行督促，給學生施加適當?shù)膶W習壓力，促進學生自主學習，保證教學和學生學習效果。
作者：王穎 王昊 劉麗 高艷 單位：首都醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院人體解剖與組織胚胎學系
