職業(yè)類院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)研究

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)各類人才的需求和知識(shí)技能的要求也在逐步提高。尤其是近幾年來，隨著中國(guó)生產(chǎn)制造業(yè)的崛起，兼具理論基礎(chǔ)和操作能力的高技能人才的需求日益凸顯，職業(yè)技術(shù)院校恰好可以填補(bǔ)目前教育結(jié)構(gòu)缺失，成為我國(guó)教育體系中的重要組成。同時(shí)，對(duì)職業(yè)類院校教育質(zhì)量的評(píng)判也成為亟待解決的問題。因此，本文從素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)展三個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)；特長(zhǎng)發(fā)展

職業(yè)教育的重點(diǎn)是在培養(yǎng)高中文化基礎(chǔ)上的為生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用的高級(jí)技術(shù)型人才，承擔(dān)將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的工作，在教育手段和培養(yǎng)目標(biāo)上與其他本科類院校有著較大差別。它不但是培養(yǎng)理論型人才，更是要培養(yǎng)具有職業(yè)特征的實(shí)用型人才。這就要求我們對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判與實(shí)踐時(shí)，針對(duì)自身特點(diǎn)，有的放矢，建立一套適用于職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)判體系。職業(yè)教育具有理論教育與實(shí)踐教育的雙重屬性，培養(yǎng)的是全方位人才，是素質(zhì)、能力與特長(zhǎng)的綜合體，這也是衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。

一、素質(zhì)教育是人生的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育是社會(huì)賦予教育的根本宗旨和重要使命，直接影響著人生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.文化素質(zhì)教育。

學(xué)生在校的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，良好的專業(yè)知識(shí)，不但是今后深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更為實(shí)踐操作提供理論依據(jù)。職業(yè)院校課程應(yīng)以必需和實(shí)用為原則，重點(diǎn)突出，不宜太深、太偏，同時(shí)配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性培訓(xùn)。為了能夠科學(xué)、全面地衡量學(xué)生文化素質(zhì)的高低，針對(duì)職業(yè)教育自身特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查：課堂：傳承文化的主要渠道，是學(xué)生汲取知識(shí)的地方。通過課堂講授及現(xiàn)場(chǎng)提問、做題、討論等方法，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)得到系統(tǒng)提高。抓好課堂，也就抓住了文化素質(zhì)教育的主體。實(shí)驗(yàn)：是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，不但可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還能提高操作能力，發(fā)現(xiàn)和解決課堂中遇不到的新問題?？荚嚕喝詫⑹悄壳袄碚摽疾榈闹饕椒?，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的最直接體現(xiàn)。考試的目的是要讓學(xué)生不僅聽得懂，還要懂得做，經(jīng)過平時(shí)不斷的練習(xí)、思考和總結(jié)，將知識(shí)融會(huì)貫通，具備獨(dú)立計(jì)算和分析能力。建立一套課堂、實(shí)驗(yàn)、考試三位一體的考查機(jī)制，是全面推動(dòng)文化素質(zhì)教育的重要手段。

2.思想道德素質(zhì)教育。

思想道德素質(zhì)決定一個(gè)人的價(jià)值取向和行為取向，思想道德素質(zhì)高的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)積極向上，對(duì)待同學(xué)友善互助，對(duì)待集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，具備良好的社會(huì)責(zé)任感，能夠以真誠(chéng)、無私的態(tài)度面對(duì)社會(huì)。相反，思想道德素質(zhì)低的學(xué)生多無集體、國(guó)家觀念，有狹隘、自私的思想意識(shí)。思想道德素質(zhì)教育的好壞，直接影響著整個(gè)社會(huì)的精神面貌和風(fēng)氣優(yōu)劣，學(xué)校首當(dāng)其沖地成為思想道德教育的前沿陣地，可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，通過報(bào)告、演講、電影、宣傳先進(jìn)事跡等方式，使學(xué)生逐步理解社會(huì)道德規(guī)范，自覺履行道德義務(wù)，形成良好道德品質(zhì)。

（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，真正樹立“學(xué)高為師，德高為范”的思想觀念。教師要注意平時(shí)的言行舉止，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

（3）規(guī)范學(xué)生日常生活，注重養(yǎng)成教育，運(yùn)用文明化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的校園管理方法，構(gòu)筑良好的校園環(huán)境，讓團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、獻(xiàn)身的校園精神植根于每個(gè)人的心中。

3.心理素質(zhì)教育。

心理素質(zhì)的好壞直接影響著人的氣質(zhì)、人格特征、情緒管理水平和思維水平。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活節(jié)奏快，社會(huì)壓力大，面對(duì)生活環(huán)境的巨大變化，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)即將踏入的陌生社會(huì)，許多學(xué)生無法及時(shí)地適應(yīng)環(huán)境，無法正確地面對(duì)挫折，產(chǎn)生消沉、抵觸、不滿、厭學(xué)等情緒。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)，使他們圓滿地完成學(xué)業(yè)，順利地走上工作崗位，是擺在教師面前的難題和任務(wù)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該解決以下問題。

（1）從觀念上明確，心理素質(zhì)的提高并非針對(duì)少數(shù)問題學(xué)生，而是以全體學(xué)生的提高為最終目標(biāo)。如果無法平衡，新的問題則會(huì)層出不窮。

（2）使學(xué)生明白心理素質(zhì)不成熟并不代表有心理疾病，大多數(shù)學(xué)生只是暫時(shí)對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，避免恐懼害羞心理，積極與他人交流，解決問題。

（3）心理素質(zhì)教育不僅局限在心理課上，呆板地傳授與機(jī)械地記憶，只能使學(xué)生承受更多的心理壓力。我們?cè)陂_展心理課程的同時(shí)，應(yīng)建立班級(jí)互幫互助氛圍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部的骨干作用，把教育工作做深做細(xì)，使問題解決于萌芽階段。科學(xué)地指導(dǎo)，配以及時(shí)、長(zhǎng)期、深入的交流和輔導(dǎo)，是心理素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、能力培養(yǎng)是成功的保障

高等教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，學(xué)習(xí)知識(shí)是高校教育中的一環(huán)，個(gè)體能力的培養(yǎng)才是教育的更高目標(biāo)。他們?nèi)绾尾拍懿粩嗟丶橙⌒轮m應(yīng)新的工作崗位？如何才能在自己的崗位上做出斐然業(yè)績(jī)？個(gè)人能力顯得尤為重要。能力是理論知識(shí)與實(shí)際工作的高效溶劑，能將所學(xué)變?yōu)樗?。學(xué)生能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，教師授課是知識(shí)的唯一來源，無法獨(dú)立思考和處理問題，主要癥結(jié)在于缺乏自學(xué)能力。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適度地給學(xué)生設(shè)置問題。如一些簡(jiǎn)單的課程，可以先讓學(xué)生自己思考，然后再講解，不僅讓學(xué)生能學(xué)習(xí)，更會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，培養(yǎng)勤于思考、善于學(xué)習(xí)的能力。交際能力是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中，個(gè)人與他人、個(gè)人、群體之間的協(xié)調(diào)、組織能力，也叫人際關(guān)系。人際關(guān)系處理得好與壞，關(guān)系事業(yè)是否順利，心情是否舒暢，身心是否健康。大學(xué)生剛邁進(jìn)大學(xué)校園，還沒有深入社會(huì)，如何提高他們的人際交往能力呢？首先，讓學(xué)生遵守交往原則，尊重他人，寬容大度，講究信用。其次，掌握人際交往藝術(shù)，在平時(shí)的生活中，注意培養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)，說話要禮貌、得體。再次，通過內(nèi)在和外在素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步形成較強(qiáng)的人際魅力。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力?；仡欉^去，一部社會(huì)發(fā)展史，是人類不斷創(chuàng)新的歷史?？梢哉f，農(nóng)業(yè)時(shí)代是體能時(shí)代，工業(yè)時(shí)代是技能時(shí)代，當(dāng)今我們處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的智能時(shí)代，誰(shuí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)就將贏得主動(dòng)。創(chuàng)新已深入社會(huì)的各個(gè)方面，諸如理論創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的想法和問題，教師要給予肯定，在激勵(lì)中培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神，最終形成以學(xué)習(xí)引領(lǐng)創(chuàng)新、用創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、特長(zhǎng)突出是發(fā)展的方向

特長(zhǎng)培養(yǎng)是指要以發(fā)展“內(nèi)在潛質(zhì)”或“天性”為目的，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，為每一名學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出足夠的空間和適宜的土壤。特長(zhǎng)包括專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)。在現(xiàn)代的教育中，職業(yè)教育不再是批量生產(chǎn)模式，而是根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要或個(gè)體要求等多因素，培養(yǎng)多元化、有特長(zhǎng)的人才。在專業(yè)特長(zhǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)；在個(gè)性特長(zhǎng)上，根據(jù)各自愛好，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等方面的特長(zhǎng)。那么，如何發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)呢？一是學(xué)科教學(xué)要用多種方法引導(dǎo)；二是多層次教學(xué)，尤其在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)要以不同方式輔導(dǎo)；三是重視和開設(shè)活動(dòng)課和選修課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛力；四是充分利用校園社團(tuán)形式多樣、親合力強(qiáng)的特點(diǎn)，把校園社團(tuán)作為課下教育的補(bǔ)充；五是盡可能地開展多類競(jìng)賽活動(dòng)，讓具有各種優(yōu)勢(shì)智力的學(xué)生有一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)；六是讓某種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，在教其他同學(xué)的過程中強(qiáng)化和提高?？傊?，為了適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出一批思想進(jìn)步、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、特長(zhǎng)突出的職業(yè)型人才，必須建立起一套靈活開放、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的職業(yè)教育體系。

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作者：呂耀文 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系