提升化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的策略

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摘要：在現(xiàn)階段的教育工作中，部分專業(yè)課程的實施，往往繼續(xù)運用傳統(tǒng)模式完成，不僅沒有得到學(xué)生的肯定，同時在很多方面都影響到了正常教學(xué)任務(wù)的開展，對人才培養(yǎng)和教學(xué)體系健全，產(chǎn)生了一定的負面影響?；ぴ韺嶒炚n程是重要的化學(xué)人才培養(yǎng)課程，必須在教學(xué)質(zhì)量上充分提升。

關(guān)鍵詞：提升；化工原理；實驗課程；教學(xué)

相對而言，化工原理實驗課程教學(xué)在開展的過程中，必須充分遵循一定的規(guī)律，要讓學(xué)生在知識掌握的過程中，能夠通過科學(xué)的實驗、實踐來完成，這樣就可以最大限度的鞏固知識記憶能力，在知識的整體學(xué)習(xí)上，可以獲得較大的突破。值得注意的是，提升化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的時候，不能總是追求短期效果，還必須在長期教育上高度關(guān)注。

1化工原理實驗課程教學(xué)的問題

1.1教師重視程度不高

我國在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，各個行業(yè)的進展速度是比較快的，同時在很多方面都做出了卓越的貢獻。相對而言，化工原理實驗課程教學(xué)的有效教育，能夠?qū)と瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生較大的積極作用，對于今后的行業(yè)進步，也能夠產(chǎn)生很大的積極影響?？墒牵瑥哪壳八莆盏那闆r來看，部分教師對于化工原理實驗課程教學(xué)，在重視程度上并不高[1]。首先，教師在日常的教育工作中，完全是按部就班的開展，并沒有積極的完成拓展教育，這就促使很多學(xué)生在知識掌握上，完全停留在基礎(chǔ)的標準上，個人的能力及相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)，都出現(xiàn)了強烈的隱患。其次，教師對于學(xué)生的提問，僅僅是按照單一的模式進行解答和分析，雖然表面上促使學(xué)生較好的理解問題，可是在實際上未能夠充分推動學(xué)生向前進步。

1.2課程體系未及時更新

化工行業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展速度非?？?，無論是在技術(shù)層面，還是在設(shè)備層面，都表現(xiàn)為階段性的革新、進步，其目的在于更好的推動化工產(chǎn)業(yè)的全面完善。我們在化工原理實驗課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)部分院校的課程體系，還是集中在老舊的層面上，促使學(xué)生在畢業(yè)后，還是要重新學(xué)習(xí)，對于自身的專業(yè)應(yīng)用十分不理想。本文認為，課程體系未及時更新的問題，主要是集中在以下幾個層次上：首先，化工原理實驗課程教學(xué)的安排，安全是按部就班的完成，對于學(xué)生特點、職業(yè)規(guī)劃、未來人才塑造等，都沒有做出積極的考量[2]。在此種情況下，該項課程的教學(xué)，將會直接出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時無法得到學(xué)生的認可。其次，課程體系未進行深入的探討。培養(yǎng)人才是需要一定時間的，化工原理實驗課程教學(xué)的課程體系更新，往往直接按照成功案例進行落實，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，以至于在成績上無法達到最佳。

1.3教學(xué)強制性手段偏多

就化工原理實驗課程教學(xué)本身而言，其在開展的過程中，要想在最終獲得理想的成績，一定要在教學(xué)手段上保持和諧，保持多元化，否則很難將最終的工作任務(wù)完成。從目前所掌握的部分情況來看，有些教師在化工原理實驗課程教學(xué)過程中，采取了教學(xué)強制性手段。首先，日常的很多教學(xué)任務(wù)的實施，都在強迫學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成[3]。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠在短期內(nèi)促使學(xué)生獲得較大的進步，可是會長期給學(xué)生造成強烈的神經(jīng)緊繃現(xiàn)象，超出學(xué)生的承受范疇以后，很容易在知識學(xué)習(xí)上展現(xiàn)為強烈的混亂問題，不利于人才團隊的塑造。其次，在化工原理實驗課程教學(xué)當(dāng)中，部分教師完全按照自己的思想來完成，對于學(xué)生的看法、觀點十分抵觸，甚至是展現(xiàn)為不管不顧的現(xiàn)象，倘若在今后沒有做出良好的更新與優(yōu)化，肯定會對化工原理實驗課程教學(xué)的落實，造成特別嚴重的負面影響。

2化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1改進和延伸實驗教學(xué)內(nèi)容

在化工原理實驗課程教學(xué)當(dāng)中，實驗是非常重要的組成部分，同時在很多方面都會產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績，必須在實驗教學(xué)內(nèi)容上，做出良好的改進和延伸，這樣就能夠促使學(xué)生在知識記憶方面取得良好的效果[4]。化學(xué)的大部分知識，都是經(jīng)過實驗推導(dǎo)出來的，如果僅僅開展理論教學(xué)，不融入實驗方面的內(nèi)容，則對學(xué)生的將來進步，是非常不理想的。例如，以前的恒壓過濾常數(shù)測定實驗，學(xué)生只是測定出恒壓過濾常數(shù)，實驗就結(jié)束了，為提高學(xué)生分析問題解決問題的實際工程意識和設(shè)計、創(chuàng)新綜合能力，在攪拌槽內(nèi)安裝加熱裝置，并配備相應(yīng)的溫度控制儀表，增加溫度對過濾速率的影響這一實驗內(nèi)容，調(diào)整延伸實驗內(nèi)容后，不再是簡單地測定常溫下的恒壓過濾常數(shù)，而是可以通過設(shè)計，測定不同操作溫度下的過濾速率，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來設(shè)計實驗方案和確定不同的操作溫度。通過采用這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更加透徹，在思維方面表現(xiàn)為多元化的特點。

2.2改進實驗方式，增強工程觀念

化工原理實驗課程在教學(xué)過程中，一定要堅持從長遠的角度來出發(fā)?，F(xiàn)階段的國家化工產(chǎn)業(yè)進步飛快，尤其是在相關(guān)的化工工程建設(shè)上，取得了不錯的成績。在此種情況下，化工實驗原理課程教學(xué)，一定要緊密的結(jié)合客觀實際，要讓學(xué)生對實驗方式積極的改進，還必須在工程的觀念上良好樹立，這樣才能對今后的人才培養(yǎng)和教學(xué)水平進步，提供足夠的支持，充分告別過往的多項問題。例如，化工原理實驗教學(xué)方式的改進，總的思路是既要緊密結(jié)合課堂理論教學(xué)，通過實驗扎實基本理論和基礎(chǔ)知識，又要強化學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題的能力，并且在此過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過在該方面的教學(xué)上不斷改進，能夠讓學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)上，掌握更多的先進理念，在知識和運用方面保持協(xié)調(diào)進步，而不是單純的進行知識理論化學(xué)習(xí)。

2.3加強考核與成績評定

化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升過程中，除了要在上述的幾個方面積極努力，還必須在考核、成績評定方面持續(xù)的加強。從主觀的角度來分析，化工原理實驗課程教學(xué)當(dāng)中，一定要階段性了解學(xué)生的成就和個人不足，這樣才能為下一個階段的教學(xué)提供更多的幫助。為此，我們必須在考核、成績評定方面，保持足夠的理性態(tài)度。首先，應(yīng)該觀察化工原理實驗課程教學(xué)整體效果，對學(xué)生的日常表現(xiàn)、理論知識掌握、實驗?zāi)芰Α⒆⒁馐马椀鹊?，都做出測評分析，要找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于在教學(xué)過程中合理的加強。其次，對于學(xué)生的成績評定，絕對不能通過“一刀切”的方法來完成，要觀察學(xué)生是否存在一定的特長，在學(xué)習(xí)時間的安排上是否有所差異，是否在某些課程上十分厭惡等，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體情況完成，這樣才能更加讓學(xué)生信服。值得注意的是，成績的考核與評定過程中，需要適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生代表的看法，讓教師的眼界更加開闊，不要總是在簡單的測評上努力。

3結(jié)語

本文對提升化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提升獲得了國家的肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在化工原理實驗課程教學(xué)方面深入探討，不斷的鞏固教學(xué)體系，要讓學(xué)生通過多元化的方法來學(xué)習(xí)，加強師生合作、交流，促使雙方共同進步，培養(yǎng)較多的人才，形成教育工作的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]白凈,高健,任珂,等.五步教學(xué)法提高化工原理實驗課程教學(xué)質(zhì)量[J].化工高等教育,2015,32(06):67-71.

[2]白凈,高健,任珂,等.化工原理實驗課程教學(xué)教法改革與嘗試[J].教育現(xiàn)代化,2015,(09):50-52.

[3]徐伏,王莉,曹云麗,等.化工原理實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].化工時刊,2013,27(09):47-49.

[4]王士財,劉赫揚,成忠.化工原理實驗課程教學(xué)改革探索[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報,2013,25(05):400-404.

作者:連曉燕 單位:寶雞文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院