機械制造一體化模塊式教學(xué)實踐

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[摘要]隨著職業(yè)教育改革的深入推進，學(xué)生綜合素養(yǎng)教育愈發(fā)受人重視，這也對中職機械制造專業(yè)教學(xué)提出了更高要求。專業(yè)教師不但要重視學(xué)生專業(yè)技能以及知識的傳授，同時也要致力于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。在此形勢下，一體化模塊式教學(xué)被廣泛應(yīng)用于機械制造教學(xué)中來，有效地推動了專業(yè)育人效果的提升?；诖耍疚木椭新殭C械制造一體化模塊式教學(xué)實踐做了研究，旨在為廣大專業(yè)教師提供一些新的教育借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職；機械制造；一體化模塊式教學(xué)

眾所周知，機械制造教學(xué)有著較強的專業(yè)性以及實踐性特征，其本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)與對接企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理崗位要求相適應(yīng)的實用型人才。然而，以往的機械制造課程在教育學(xué)方面存在諸多問題之處，造成學(xué)生理實脫節(jié)，無法很好地適應(yīng)崗位工作。而一體化模塊式教學(xué)作為當(dāng)前較為時興的教學(xué)模式，有著能力本位的性質(zhì)，在強調(diào)理論教學(xué)意義的同時，也彰顯了實踐教學(xué)的重要性，對于專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升有著巨大的推動作用。因此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視其內(nèi)涵與意義，并將其與機械制造教學(xué)進行深度融合，從而在實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時，將立德樹人理念踐行與實處。

1機械制造一體化模塊式教學(xué)背景

當(dāng)前，在機械制造教學(xué)中存有很多客觀因素，影響著其教學(xué)有效性以及育人效果的提升。具體來說，主要體現(xiàn)在一下幾方面：第一，學(xué)生素養(yǎng)不高。受職業(yè)教育擴招影響，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及素質(zhì)不高已經(jīng)成為不爭的事實。中職階段，學(xué)生的思維正處于懵懂的發(fā)展時期，這使得他們在學(xué)習(xí)對空間思維以及分析能力都有著極強要求的機械制造知識時，常常顯得較為吃力，極容易產(chǎn)生厭惡或畏難情緒。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制造理論知識時，存有抵觸心理，往往依靠生硬的背誦來對付機械制造理論考試。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏理論知識的支撐，使得其難以對技能操作形成正確的認(rèn)知，進而使得實踐學(xué)習(xí)淪為模仿學(xué)習(xí)，不但影響了專業(yè)教學(xué)的連貫性與實效性，也極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙其專業(yè)技能與知識的擴充。第二，教學(xué)重理輕實。機械制造屬于一門制造類性質(zhì)的學(xué)科，所以實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其主要教學(xué)側(cè)重。然而，機械制造專業(yè)長期以來都深受“重理輕實”教育觀念影響。個別教師在教學(xué)時，常常采用填充式或說教式的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動和機械地接受理論知識灌輸，不但消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又阻礙了教學(xué)效果的提升。與此同時，部分教師忽視理與實的結(jié)合，在教學(xué)時常常顧此失彼，使得機械制造理論以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各成體系，以至于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中沒有真實的操作參照，在實踐學(xué)習(xí)中沒有良好地理論支撐，使得專業(yè)的教與學(xué)無法得到良好推進，育人效果也大打折扣。

2機械制造一體化模塊式教學(xué)概述

對于機械制造教學(xué)而言，一體化模塊式教學(xué)指的是，教師將教學(xué)中的一些零散內(nèi)容模塊進行歸納和整理，依據(jù)機械制造專業(yè)的實用性以及實踐性特點，對轉(zhuǎn)接教學(xué)進行科學(xué)規(guī)劃，踐行理論與實踐兼?zhèn)涞慕虒W(xué)模式，以此來實現(xiàn)機械制造教學(xué)的理與實的充分銜接，擴展學(xué)生理論知識儲備的同時，促使其專業(yè)實踐能力也得到有序化發(fā)展。專業(yè)教師將一體化模塊式滲入機械制造教學(xué)中來，有著諸多現(xiàn)實意義。首先，該種模式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地實踐學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及綜合能力均得到充分有效地提升。其次，一體化模塊式教學(xué)的運用，能夠增添機械制造專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性，促使學(xué)生能夠更加深刻地體悟到機械制造的內(nèi)涵精髓。在該種模式下，學(xué)生不但能在技能運用中學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)中進行操作，專業(yè)認(rèn)知也會日漸深化，進而其學(xué)習(xí)的自主性會得到充分有效地調(diào)動，專業(yè)學(xué)習(xí)效果也會得到充分良好地提升。

3機械制造一體化模塊式教學(xué)

3.1優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

第一，整合教學(xué)資源。為了確保一體化模塊式教學(xué)的順利開展，專業(yè)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對章節(jié)知識要點加以歸納，并以此為基點，合理整合教育資源，從而在擴展學(xué)生專業(yè)理論新知的同時，深化其專業(yè)實踐認(rèn)知，提升教學(xué)的整體性和有效性。例如，在講授“械零件設(shè)計步驟”的知識點時，教師可與學(xué)生一同到實訓(xùn)基地參觀真實步驟，讓學(xué)生能夠切身的領(lǐng)悟到零件制造的流程要義。同時，教師也可依據(jù)信息技術(shù)之便，展示零件制造六個步驟的影像片段，以此來講抽象性的知識加以具象化展現(xiàn)，促使學(xué)生的聽覺視覺等感官得到極強的刺激，從而在激起他們學(xué)習(xí)熱情的同時，提高教學(xué)有效性。第二，調(diào)整教學(xué)配置。在機械制造中，存在很多零散的知識點，給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)制造了諸般困難。故此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化他們的機械制造認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)對課程知識要點以及大綱進行細(xì)致研究，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整。例如，在教學(xué)實踐中，專業(yè)教師可將教學(xué)重心放在精密零件制造以及大型機械知識等層面，通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.2豐富教育形式

客觀地說，教育形式對于中職專業(yè)教學(xué)以及育人效果的提升有著巨大的促進作用。特別是教育飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育手段可謂是一體化模塊式教學(xué)得以良好運行重要基礎(chǔ)。對此，專業(yè)教師也要加強新型教育手段的教學(xué)滲透，以此來豐富機械制造教學(xué)的內(nèi)涵與形式，促使學(xué)生的思維能力得到有力發(fā)展。例如，教師在踐行一體化模塊教學(xué)時，可將示范法引入到教學(xué)中來，指引學(xué)生進行模仿實踐的同時，在班內(nèi)組建多個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)既要有優(yōu)秀生，同時也要有潛力生和中等生，以此來構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享以及共同提升的課堂環(huán)境。然后，教師可以任務(wù)教學(xué)的方式，開展課堂研討，指引各組依據(jù)所學(xué)的新知，進行自主性地學(xué)習(xí)討論與動手探索，分析機械有用功以及另加加工的計算，鉆研機械運作速率、機械應(yīng)用壽命評估等內(nèi)容。如此一來，不但能激起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)探究的熱情，同時也能在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，促使其自學(xué)能力、理論能力、協(xié)作能力以及實踐能力均得到充分有效地提升。

3.3完善管理評價

第一，做好課堂管理。課堂是學(xué)生汲取新知的主要陣地，做好課堂管理不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能塑造良好地班內(nèi)環(huán)境，讓專業(yè)教學(xué)更具實效性特征。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)依據(jù)一體化模塊式教學(xué)理實一體的特點，對課堂做出靈活性管理，突出教學(xué)實踐性的同時，也要關(guān)注安全管理。例如，教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好突發(fā)事故的預(yù)防和應(yīng)對工作，可與學(xué)生一同檢驗器材，教授他們相關(guān)安檢要點，同時在授課期間要做好巡查事宜，對學(xué)生不正當(dāng)操作進行及時性地指引，并以此為典型，對全班實施機械安全教育。第二，革新教學(xué)評價。一體化模塊式教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。為了更好地踐行這一模式，推動其教育目標(biāo)的良好達成，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價加以革新。一方面，要推動評價標(biāo)準(zhǔn)由理論成績向?qū)嵺`操作和綜合能力方面轉(zhuǎn)向。另一方面，要在師評的基礎(chǔ)上，引入自評、組評、企評等各種評價形式。尤其是企評，教師應(yīng)當(dāng)秉行校企聯(lián)合的教育觀念，積極牽線企業(yè)專家，與他們一同對學(xué)生的一體化模塊式學(xué)習(xí)做出點評，并依據(jù)相關(guān)反饋，采取有針對性和目的性的教育改進措施，促使一體化模塊式教學(xué)效果得到有力提升。

4結(jié)語

總之，中職機械制造一體化模塊教學(xué)的開展，對于學(xué)生機械制造綜合能力的提升有著巨大的推動作用，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)自身教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，借助新課改之風(fēng)，加強該模式的教學(xué)滲透，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性與實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以及在未來取得更高層次的成就打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]白靜.對中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐研究[J].北方文學(xué)，2017(2):167.

[2]孫慶志.中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐[J].科學(xué)中國人，2016(21).

作者：陳彥兆 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校