機械制造技術(shù)課程教學(xué)分析

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1傳統(tǒng)“機械制造技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題及改革的必要性分析

1.1課程考核評價體系難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高

在之前的“機械制造技術(shù)”課程教學(xué)中，教師在考核評價體系中非常強調(diào)其選拔和甄別的功能，這種評價體系從某種程度上來說會極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和個性發(fā)展。在這種模式下，教師的教學(xué)改進實踐和教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的完善和提高。由此可見，建立合理的考核評價體系指標(biāo)在衡量教學(xué)改革是不是成功方面具有非常重要的作用?！皺C械制造技術(shù)”的課程考核指標(biāo)必須要將出發(fā)點建立在本專業(yè)的實踐教學(xué)特點上，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)實踐能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)和重要性。事實上，考核并不是教學(xué)目的，而僅僅是一種教學(xué)手段，借助于這種手段以促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)的改進。但是傳統(tǒng)的教學(xué)主要以理論筆試為主，考核的形式也非常的單一，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予較為全面、正確的反映。在今后的教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”必須要將現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要作為重要的教學(xué)參考依據(jù)，并結(jié)合其職業(yè)技術(shù)特點，來對學(xué)生的實踐動手能力進行培養(yǎng)，在考核評價體系中不僅要涉及理論筆試，同時還要涉及實踐方面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生創(chuàng)新開拓思維能力的培養(yǎng)和提高。

1.2課程內(nèi)容和教學(xué)方法難以在學(xué)生分析和解決問題能力

的培養(yǎng)上發(fā)揮作用“機械制造技術(shù)”所涉及的都是機械應(yīng)用方面的內(nèi)容，近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)的進步，機械制造方面的技術(shù)也在不斷地更新和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”課程內(nèi)容仍然采用很多陳舊、繁雜的內(nèi)容，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，并且在教學(xué)中也主要采用教師講述，學(xué)生被動接受的理論教學(xué)方法。除此之外，在課程設(shè)計方面，“機械制造技術(shù)”的課程還是保持著傳統(tǒng)機械制造工藝的設(shè)計方式，很少會設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)工藝檢驗。從整體上來說，現(xiàn)階段“機械制造技術(shù)”的課程內(nèi)容難以與現(xiàn)代社會及科技發(fā)展相匹配，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，缺乏與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，不利于教學(xué)方法的改革和完善，在教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的理論脫離實踐等問題，在這種教學(xué)模式下，要想實現(xiàn)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的[2]?！皺C械制造技術(shù)”教學(xué)要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，就必須要對其課程內(nèi)容進行更新，對教學(xué)方法進行改進。首先，從內(nèi)容上來說，教師要更加注重知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的構(gòu)建，精選一些必備的基礎(chǔ)知識和技能，并遴選出一些比較重要的重點和難點知識進行課堂講授。其次，從教學(xué)方法上來說，在教學(xué)中教師要注意采用產(chǎn)品成型方法為體系，對工藝原理、工藝方法與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系進行綜合分析，同時可以安排必要的課堂討論或者自學(xué)等活動，從而對學(xué)生的工藝知識的自學(xué)能力和解決實際問題的能力進行培養(yǎng)的提高。

1.3課程功能難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

高等院校的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有更強的自我學(xué)習(xí)能力，但是從“機械制造技術(shù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看出，教師在課程講授的過程中，仍然采用教師講、學(xué)生聽的方式，并且教師的講授力求面面俱到，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的狀態(tài)，慢慢地就會失去思考、質(zhì)疑等能力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。再加上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制造技術(shù)日新月異，然而由于“機械制造技術(shù)”課程內(nèi)容比較多，并且課時也有限，因此就導(dǎo)致課程教學(xué)中信息量過大，給學(xué)生造成了很大的壓力，教師也不斷地加強對知識的篩選和壓縮，但是卻并沒有獲得較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”課程要想提高教學(xué)效果，就必須更加重視對學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時提高自學(xué)能力和綜合能力。與此同時，在教學(xué)中還要使學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的良好思維。例如，教師在講解外圓車刀的結(jié)構(gòu)、角度及其相關(guān)參數(shù)之后，可讓學(xué)生通過自學(xué)掌握其他刀具的特征。

2項目教學(xué)法在“機械制造技術(shù)”教學(xué)中的具體實施

2.1項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其作用

項目教學(xué)法始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重根據(jù)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點進行教學(xué)項目的設(shè)計，在教學(xué)中則主要體現(xiàn)為以民主和任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)思想和指導(dǎo)思想，從任務(wù)的收集到設(shè)計以及最后解決方案的實施過程全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，以解決實際生產(chǎn)和生活中的一些技術(shù)項目。在這個過程中，學(xué)生通過獨立完成項目，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點以及難點的掌握，學(xué)習(xí)效率更高，知識掌握更牢靠和靈活，這對于促進教學(xué)水平的提高具有重要意義。另外，項目教學(xué)法的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過這種方式能夠在掌握所學(xué)知識的同時，還能將其用于指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)，有利于加強學(xué)生對于知識的延伸理解。

2.2項目選取

在項目教學(xué)法中，最為關(guān)鍵、同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)就是項目的選取。工程項目貫徹于整個教學(xué)過程中，因此要盡可能選擇優(yōu)秀、實用的項目，這樣可以有效提高學(xué)生的參與積極性和主動性，并幫助學(xué)生在真實的問題情境下，對所學(xué)知識進行理解、掌握、鞏固、加深和遷移，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。選取項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從現(xiàn)實對象中進行選擇，項目一方面要包含課程教學(xué)中的內(nèi)容，另一方面還要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“機械制造技術(shù)”的教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為工藝模塊、技能訓(xùn)練模塊、裝配模塊等三種類型。在選擇的時候可由教師和學(xué)生共同完成，項目內(nèi)容要滿足兩個條件，一個是便于教師的管理和引導(dǎo)，二是學(xué)生最終能夠?qū)崿F(xiàn)。與此同時，還必須要注意加強理論知識與實際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，這就要求教師要在項目活動中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己生活中的一些機械素材，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合和過渡。

2.3項目分析

一般來說，“機械制造技術(shù)”是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)的，這個時期學(xué)生只進行過一些機械基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，還沒有接觸加工工藝，因此比較陌生。教師可對項目進行適當(dāng)?shù)姆治觯箤W(xué)生對項目的目標(biāo)有充分的了解，并明確項目完成必須要具備的知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師還可以為學(xué)生提供必要的參考資料，避免接受能力較差的學(xué)生在面臨項目的時候不知道該做什么。

2.4項目實施

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個工業(yè)實際背景，這樣可以幫助學(xué)生對知識有更好的理解。例如在裝配項目中，教師可以對機械的裝配工藝進行必要的講解，但是要讓學(xué)生通過自學(xué)掌握其裝配方法、工藝技術(shù)以及裝配圖的繪制方法等。此后，教師可以對學(xué)生進行分組，一般每組3人，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣愛好自由組合，通過項目分析，學(xué)生對一些機械制造技術(shù)有很好的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成項目過程中遇到困難的時候，教師可以針對不同的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)中不能直接出具體的答案，指導(dǎo)的原則是要具有啟發(fā)性和提示性，讓學(xué)生通過自己的尋找和探索來獲得知識，促進自身技能的提高和思維方式的完善，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.5效果評價

項目完成之后，要對項目的思路和技巧等方面進行總結(jié)。在評價上，首先可使學(xué)生進行自我評價，然后由小組漸進性互評，最后由教師對項目進行檢查評分。項目評價要根據(jù)項目完成情況并結(jié)合生產(chǎn)實際，從方案的質(zhì)量、可行性、效率、經(jīng)濟性以及先進性等方面進行評比，這樣可以使學(xué)生對工程實際問題的靈活性和復(fù)雜性有更加深刻的認(rèn)識，并且在今后的設(shè)計中能夠更加全面地考慮問題。除此之外，教師還可以與學(xué)生共同討論，對項目工作中出現(xiàn)的問題進行分析和探討，找出差異的原因，對項目進行改進。

3總結(jié)

項目教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它以項目主題教學(xué)和自主教學(xué)為中心，不僅能夠促進學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，鞏固理論與實踐的聯(lián)系，同時還可以，進一步加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識、理解、掌握和運用，提高學(xué)生對知識的運用能力。將項目教學(xué)法應(yīng)用于“機械制造技術(shù)”教學(xué)中，可以重新審定和安排課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，增強并使其以就業(yè)為指導(dǎo)，更加具有針對性?？偟膩碚f，在“機械制造工技術(shù)”課程的教學(xué)改革中嘗試采用項目教學(xué)法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考核方式進行了改革，取得了良好效果。

作者：張立軍 相恒富 李小朋 單位：中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院