大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革路徑探析

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［摘要］高等教育在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，大數(shù)據(jù)在人們對(duì)信息技術(shù)提出更高要求的背景下應(yīng)運(yùn)而生，早已潛移默化地影響了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才為己任的高等教育，應(yīng)積極搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)人才，建設(shè)大數(shù)據(jù)文化，引導(dǎo)大數(shù)據(jù)文化良性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；高等教育；教學(xué)；改革

隨著移動(dòng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳播和更新速度成倍數(shù)增加，在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理和分享方式面臨巨大挑戰(zhàn)的背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。以知識(shí)儲(chǔ)備、信息傳輸和文化更新為任務(wù)的高等教育本身就是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，不但會(huì)給高等教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，而且會(huì)為高等教育變革提供一條全新的路徑。

1相關(guān)內(nèi)涵概述

1.1大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

2011年5月，著名管理咨詢(xún)公司Mckinsey&Company發(fā)表題為《大數(shù)據(jù)：改革、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)的下一個(gè)領(lǐng)域》的報(bào)告，在這一報(bào)告中最早提出了“大數(shù)據(jù)”的概念，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的第3次工業(yè)革命的到來(lái)，使大數(shù)據(jù)滲透到社會(huì)生活的方方面面，并改變著人們的思考模式、生產(chǎn)活動(dòng)和信息儲(chǔ)存方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，大數(shù)據(jù)是一個(gè)具有較高實(shí)用價(jià)值，且數(shù)量巨大、種類(lèi)繁多、處理速度快的數(shù)據(jù)集合。其內(nèi)涵可以從對(duì)象、技術(shù)和應(yīng)用3個(gè)角度來(lái)闡述，從對(duì)象方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)是超越傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理和儲(chǔ)存方式的海量、增進(jìn)速度快、復(fù)雜多樣的信息數(shù)據(jù)集；從技術(shù)方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)是集數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理、分析、高速輸送和可視化于一體的蘊(yùn)含巨大潛力的技術(shù)體系；從應(yīng)用方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)是運(yùn)用技術(shù)體系，在海量數(shù)據(jù)集中獲取有效信息，并試圖通過(guò)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)、理解和預(yù)測(cè)存在的方法論。維克托•邁爾-舍恩伯格說(shuō)過(guò)：“大數(shù)據(jù)是未來(lái)精神世界和物質(zhì)世界的存在基礎(chǔ)?！?/p>

1.2高等教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

顧名思義，高等教育大數(shù)據(jù)就是高等教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集，是被大數(shù)據(jù)包含的1個(gè)子集，通常存在于教學(xué)、科研活動(dòng)和日常管理工作中。可以說(shuō)，一切有關(guān)于高等教育發(fā)展，且可用于培養(yǎng)高素質(zhì)人才并具有巨大應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)都可稱(chēng)為高等教育大數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，高等教育大數(shù)據(jù)同樣具有高等教育的零散化、持續(xù)性、關(guān)聯(lián)性和多樣性的特點(diǎn)。零散化體現(xiàn)在，高等教育由于高校生源多樣化，個(gè)體的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，相伴產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多是碎片化的。更重要的是，在移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，伴隨著諸如慕課、維克的出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)新媒體獲得的也多是零散的、無(wú)關(guān)的、不成系統(tǒng)的信息碎片。持續(xù)性體現(xiàn)在，高等教育大數(shù)據(jù)僅靠短期信息不能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的考試成績(jī)、圖書(shū)借閱記錄、校園網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息都需要長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果，更有效地指導(dǎo)教學(xué)工作。關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在，只有在對(duì)學(xué)生校園生活的多重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)的情況下，才能精準(zhǔn)地反映學(xué)生的特點(diǎn)。例如，考試成績(jī)和論文成果反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡和參與的校園活動(dòng)反映了學(xué)生的業(yè)余興趣。多樣化體現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)背景下高等教育教學(xué)方式的多樣性，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一方式。學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)產(chǎn)生的多樣化數(shù)據(jù)，通過(guò)收集、篩選都能挖掘出有效信息。

2大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育的影響

2.1大數(shù)據(jù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

16世紀(jì)，西方著名教育家夸美紐斯提出了一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，即施教者在相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)所中，利用教學(xué)工具面對(duì)面地對(duì)受教者進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)受時(shí)間和空間的影響，并一直沿用至今。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，時(shí)間和空間都較為死板的課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的唯一模式，線(xiàn)上學(xué)習(xí)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備技術(shù)以不可估量的速度飛速發(fā)展，在網(wǎng)上可以輕易地獲取世界名校的網(wǎng)絡(luò)課程，而且網(wǎng)絡(luò)的多樣性使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的課程，這種網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一、多對(duì)一的針對(duì)性教學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程雖然具備上述的諸多優(yōu)點(diǎn)，但線(xiàn)上學(xué)習(xí)很難獲得到面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，難以和老師及時(shí)地進(jìn)行溝通，因此網(wǎng)絡(luò)課堂也有一定的弊端，并不能適合所有的學(xué)習(xí)者。在如今高等教育大數(shù)據(jù)的支持下，更為普遍的是線(xiàn)上、線(xiàn)下課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，老師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上視頻教學(xué)，并為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將已完成的作業(yè)和問(wèn)題反饋給老師；老師對(duì)收到的反饋信息進(jìn)行整理之后，在線(xiàn)下課堂面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和新教學(xué)模式的結(jié)合，兩種模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.2大數(shù)據(jù)提供新的教育平臺(tái)

慕課（MOOC）的出現(xiàn)和火熱引起了大量教育工作者的思考，這種完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的虛擬課堂，建立了一個(gè)可以對(duì)所有人開(kāi)放的教育平臺(tái)，消除了高等教育的入學(xué)“門(mén)檻”，毫無(wú)疑問(wèn)地為教育的普及開(kāi)創(chuàng)了一條全新的路徑。哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院于2012年正式宣布，將投資數(shù)千萬(wàn)美元建立一個(gè)向全世界免費(fèi)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，全球人都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，授課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，分布在世界各地的人都可以和在校生一樣完成作業(yè)，并接受老師的評(píng)分。

2.3大數(shù)據(jù)為實(shí)現(xiàn)因材施教提供可能

我國(guó)一直提倡因材施教的教育理念，但因教育資源的限制，其在固化的課堂型授課制下很難實(shí)現(xiàn)。我國(guó)大部分高校教育依然沿用班級(jí)統(tǒng)一課程、標(biāo)準(zhǔn)考試模式進(jìn)行教學(xué)。在這種“統(tǒng)一標(biāo)尺的批量生產(chǎn)“模式下，學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特長(zhǎng)被忽視，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新和批判思維，人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，因材施教不再是一句空口號(hào)，學(xué)生將脫離以往那種統(tǒng)一模式的培養(yǎng)方式，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)選擇。通過(guò)對(duì)學(xué)生的各類(lèi)校園教育數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，可以系統(tǒng)全面地掌握每一名學(xué)生的情況。例如，分析學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)瀏覽痕跡可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好；分析學(xué)生圖書(shū)館借閱記錄和網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；收集學(xué)生校園卡刷卡記錄可以了解學(xué)生的生活習(xí)慣等。在大數(shù)據(jù)的支持下，充分地了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生，分析他們的差異和需求，再制定符合個(gè)體差異的個(gè)性化教學(xué)模式，提供多元化的學(xué)習(xí)資源，為因材施教的全面普及了提供可能。

2.4大數(shù)據(jù)助力科研交流

教育是一項(xiàng)需要隨著時(shí)展而不斷革新的事業(yè)，只有在及時(shí)掌握最新的知識(shí)和技術(shù)的情況下，才能取得有意義的科研成果，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任的高等教育更是如此。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息傳播完全打破了地域限制，教育大數(shù)據(jù)以傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的速度在高校教育者和科研工作者之間傳播。過(guò)去，異地教育者的聯(lián)絡(luò)方式多是書(shū)信往來(lái)，除去書(shū)信傳遞需要一定的時(shí)間導(dǎo)致書(shū)信內(nèi)容時(shí)效性較差不說(shuō)，文字上的交流更是遠(yuǎn)沒(méi)有圖片、音頻、甚至面對(duì)面的交流直接、生動(dòng)。而且，因異地教育者的交流有限，信息匱乏，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育具有閉塞性，很多科研工作者做了大量的重復(fù)性工作，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。大數(shù)據(jù)出現(xiàn)后，教育研究者們可以輕松地互通電子郵件、進(jìn)行音頻或者視頻對(duì)話(huà)，即時(shí)共享海量科研數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)更是使圖書(shū)文獻(xiàn)查閱工作更加方便，查閱者不再需要到圖書(shū)館在大量的實(shí)體書(shū)籍中翻閱，只需在網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的搜索欄輸入關(guān)鍵字即可以進(jìn)行一鍵檢索，便可輕松進(jìn)行在線(xiàn)閱讀，信息技術(shù)的普及為科研工作者節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“共享”與“合作”是科研工作的核心詞匯，研究者走出了各自的天地，共享資源，交流合作，共同推動(dòng)科研向前發(fā)展。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育的改革路徑

3.1升級(jí)管理系統(tǒng)，搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)

上海互軟公司已經(jīng)和東華大學(xué)合作，成立了大數(shù)據(jù)聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生綜合管理數(shù)據(jù)分析是該實(shí)驗(yàn)室的主要研究?jī)?nèi)容。據(jù)悉，該平臺(tái)建成后可以對(duì)學(xué)生在校期間的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、記錄，并通過(guò)系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析得出學(xué)校、學(xué)生和學(xué)習(xí)狀況方面關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，為學(xué)校的管理工作提供可操作性建議。若這一大數(shù)據(jù)平臺(tái)能得到廣泛普及，應(yīng)用到各大高校的管理工作中，不僅可以提升高校管理工作的效率，也可以擴(kuò)大教學(xué)管理的范圍，擺脫了單一記錄學(xué)生成績(jī)和出勤記錄的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解和管理。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理精細(xì)化、科學(xué)化提供了可能，大數(shù)據(jù)可以記錄學(xué)校管理的每1項(xiàng)決策，并且通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行綜合分析，根據(jù)分析結(jié)果了解決策實(shí)施的效果，以此為根據(jù)不斷優(yōu)化高校管理模式。在大數(shù)據(jù)的支持下，高校管理對(duì)過(guò)程數(shù)據(jù)的挖掘和管理透明度都能得到顯著提升。首先，現(xiàn)有高校信息管理系統(tǒng)普遍側(cè)重于收集結(jié)果數(shù)據(jù)，忽視采集過(guò)程數(shù)據(jù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)往往更具有分析研究的價(jià)值。其次，由數(shù)據(jù)決策模式可以改變?cè)?jīng)的高層決策模式，管理流程和模式都將更加透明、公開(kāi)，方便教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

3.2順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才

當(dāng)前，以北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)為代表的國(guó)內(nèi)著名高校，為培養(yǎng)高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才，已爭(zhēng)先開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)課程。高等教育本身最重要的職能就是了社會(huì)培養(yǎng)人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的需求。在大數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)揮出巨大社會(huì)作用的今天，對(duì)其潛在價(jià)值的開(kāi)發(fā)更是社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，因此建立一支大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍是以培養(yǎng)社會(huì)需要人才為責(zé)任的高校的首要任務(wù)。與此同時(shí)，高校也應(yīng)積極調(diào)整教師和管理隊(duì)伍，順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，及時(shí)引進(jìn)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的大數(shù)據(jù)人才，完善崗位設(shè)置，通過(guò)引進(jìn)人才來(lái)培養(yǎng)人才，為大數(shù)據(jù)發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)高等教育信息化有序發(fā)展。

3.3認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)文化建設(shè)

為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，高等教育必須順應(yīng)時(shí)展而不斷自我革新。高等教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先，要全面認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，正如前文所提到的，大數(shù)據(jù)不僅是1種技術(shù)，更是1種思考模式，是現(xiàn)代社會(huì)人們認(rèn)識(shí)世界的方法論。其次，高校應(yīng)積極引導(dǎo)數(shù)據(jù)文化建設(shè)，對(duì)于建立更加公開(kāi)、透明的“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”的數(shù)據(jù)決策模式具有重要的意義。

3.4制定政策，引導(dǎo)大數(shù)據(jù)良性發(fā)展

我國(guó)于2016年公布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》中指出，我國(guó)高等教育已經(jīng)在大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，如針對(duì)性教學(xué)、個(gè)性化管理等。但隨之而來(lái)，也出現(xiàn)了如數(shù)據(jù)安全、個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)歸屬權(quán)等諸多問(wèn)題。在這種情勢(shì)下，高校管理層理應(yīng)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用制定正確的引導(dǎo)性政策，如明確大數(shù)據(jù)的使用權(quán)限、限制大數(shù)據(jù)的調(diào)取范圍、監(jiān)管大數(shù)據(jù)應(yīng)用于何處等，以此促進(jìn)高等教育大數(shù)據(jù)的良性發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］周洪宇,鮑成中.大時(shí)代:震撼世界的第三次工業(yè)革命［M］.北京:人民出版社,2014.

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［3］賈同.大數(shù)據(jù):高等教育發(fā)展的新鑰匙［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2015(6).

作者:靳嘉銘 丁維光 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)