我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革淺談

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一、國(guó)外的數(shù)學(xué)教育改革

歷來(lái)在數(shù)學(xué)教育改革中都會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)思潮，這實(shí)際上反映了不同教育專(zhuān)家學(xué)者處理數(shù)學(xué)復(fù)雜問(wèn)題的態(tài)度。在處理這些復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題上，國(guó)際上曾出現(xiàn)過(guò)很多口號(hào)?！靶聰?shù)運(yùn)動(dòng)”是比較有名的，但這一運(yùn)動(dòng)最終以失敗而告終。隨后，又有數(shù)學(xué)學(xué)者提出“回到基礎(chǔ)”的觀(guān)點(diǎn)，然而，數(shù)學(xué)教育往往是比較穩(wěn)定的，外界的思潮、觀(guān)點(diǎn)想要改變它的發(fā)展方向往往較為困難，回到基礎(chǔ)這一觀(guān)點(diǎn)自然不太現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)80年代左右，受建構(gòu)主義思想的影響，有學(xué)者提出數(shù)學(xué)教育的改革應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?；谶@一思想，很多學(xué)者提出，數(shù)學(xué)教育改革要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和智力發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。進(jìn)入21世紀(jì)，很多數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家提出數(shù)學(xué)教育應(yīng)改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，不能用考試成績(jī)衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平高低，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)模式。綜上，國(guó)外學(xué)者對(duì)于數(shù)學(xué)教育改革從未停止過(guò)，這點(diǎn)很值得國(guó)內(nèi)借鑒。

二、關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的共識(shí)

數(shù)學(xué)教育的改革應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，只有不斷地改進(jìn)數(shù)學(xué)教育的模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，這是我國(guó)歷屆政府、教育專(zhuān)家和數(shù)學(xué)家的共識(shí)。實(shí)際上，我國(guó)政府關(guān)于數(shù)學(xué)教育改革的腳步從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)力水平等的迅速發(fā)展，相應(yīng)的對(duì)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。鑒于此，只有不斷改進(jìn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育模式，使得數(shù)學(xué)教育與我國(guó)的國(guó)情相符合，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)助推國(guó)家科學(xué)技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革目前有多種共識(shí)，數(shù)學(xué)教育要與實(shí)際結(jié)合，不能只搞理論化；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與中小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律相匹配，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于深?yuàn)W；數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)該涵蓋生活，不能只是純碎的理性數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育要采用多種評(píng)價(jià)方式，不能僅局限于考試，等等。

三、我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革中需要聚焦的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教育的改革應(yīng)當(dāng)繼承創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育的改革理念應(yīng)該是繼承創(chuàng)新，所謂繼承，就是改革應(yīng)該建立在原有數(shù)學(xué)教育模式之上，不是全盤(pán)否定、另起爐灶；所謂創(chuàng)新，就是要敢于對(duì)原有的數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用創(chuàng)新性思維改革不利于數(shù)學(xué)發(fā)展的教育模式。實(shí)現(xiàn)繼承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有繼承。要想在數(shù)學(xué)改革中做到這點(diǎn)，就需要政府、教育專(zhuān)家能對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育做出客觀(guān)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于比較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要大力推廣，對(duì)于已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代特征的教育模式要大膽地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)其進(jìn)行改革。

（二）我國(guó)數(shù)學(xué)教育的改革應(yīng)該與國(guó)情相適應(yīng)，實(shí)事求是

我國(guó)尚處于社會(huì)主義初級(jí)階段，任何事物的發(fā)展改革均應(yīng)考慮到這點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育改革也不例外，必須要充分考慮我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)事求是。對(duì)某方面數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行改革，一定要深思熟慮，要經(jīng)過(guò)多個(gè)專(zhuān)家學(xué)者的推敲、論證，使它與我國(guó)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。堅(jiān)持做到大改革進(jìn)實(shí)際、小改革不間斷。

（三）我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革中需堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性十分強(qiáng)的學(xué)科，很多概念理解起來(lái)很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然比較困難。但這正是智育的要求，也是培養(yǎng)中小學(xué)生智力的有效舉措。我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革中需要充分考慮到這點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不能以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。專(zhuān)家學(xué)者在編撰各級(jí)數(shù)學(xué)教材時(shí)，在滿(mǎn)足學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律、興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，要盡量提高數(shù)學(xué)的難度和標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向縱深延伸。此外，數(shù)學(xué)教育改革中要體現(xiàn)思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論在自然科學(xué)，還是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，它都扮演著至關(guān)重要的角色?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)水平直接衡量了一個(gè)國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)水平的高低。國(guó)外向來(lái)比較重視數(shù)學(xué)教育改革，各個(gè)時(shí)代都有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教育改革的思潮。我國(guó)在這方面也不落后，數(shù)學(xué)教育思想更是層出不窮。然而，我國(guó)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展中尚存在很多問(wèn)題，比如基礎(chǔ)理論薄弱，應(yīng)用性差等。

作者：唐兆玄 單位：陜西商洛學(xué)院