法學(xué)教育改革對職業(yè)資格考試的適應(yīng)性

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摘要：我國最新制定的法律職業(yè)資格考試制度，在以往重點(diǎn)考察考生法律專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也對考生的法律核心素養(yǎng)、法律實(shí)踐能力等予以高度關(guān)注。由此也使得其與傳統(tǒng)法學(xué)本科教育之間的不適應(yīng)問題日益尖銳，推行法學(xué)本科教育改革以適應(yīng)法律職業(yè)資格考試已經(jīng)勢在必行。基于此，文章將從簡要說明法學(xué)本科教育與法律職業(yè)資格考試的關(guān)系入手，針對二者目前存在的不適應(yīng)問題，著重圍繞如何有效解決法學(xué)本科教育改革對法律職業(yè)資格考試的適應(yīng)性問題進(jìn)行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科教育改革；法律職業(yè)資格考試；適應(yīng)性

一法學(xué)本科教育與法律職業(yè)資格考試的關(guān)聯(lián)性分析

（一）法學(xué)本科教育以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向

在法學(xué)本科教育及其深化改革中，需將法律職業(yè)資格考試作為導(dǎo)向。在以往的法律職業(yè)考試當(dāng)中，因受到當(dāng)時(shí)社會發(fā)展水平等因素的制約，使得部分法律基礎(chǔ)和法律素養(yǎng)相對薄弱的人通過短時(shí)間內(nèi)突擊學(xué)習(xí)順利獲取法律職業(yè)資格證，成為法律職業(yè)化隊(duì)伍的一員。但在當(dāng)前最新的法律職業(yè)資格考試當(dāng)中，其通過適當(dāng)提高報(bào)考條件并加強(qiáng)對考生法律素養(yǎng)、法律精神、法律實(shí)踐能力等多方面的考查，使得法學(xué)本科教育也不能再僅僅只注重對學(xué)生專業(yè)法律基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，同時(shí)也需要幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)倫理道德，使其可以明確自身應(yīng)承擔(dān)的法律義務(wù)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的法律核心素養(yǎng)。只有堅(jiān)持以新的法律職業(yè)資格考試制度為導(dǎo)向，深入推進(jìn)法學(xué)本科教育改革，才能使得二者實(shí)現(xiàn)緊密銜接。

（二）法律職業(yè)資格考試確定法學(xué)本科教育定位

在《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》中，認(rèn)定法學(xué)教育屬于職業(yè)教育。受此影響，原本的司法考試也正式更名為法律職業(yè)資格考試。而法律職業(yè)資格考試將法學(xué)本科教育定位成職業(yè)教育，不僅與當(dāng)前我國渴求大量高素質(zhì)專業(yè)優(yōu)秀的法律人才需求相適應(yīng)，同時(shí)在職業(yè)教育這一定位下，法學(xué)本科教育也將堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為需求”的教育宗旨，重點(diǎn)突出法學(xué)教育的職業(yè)化特征，在法學(xué)教育中也將更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力、法律素養(yǎng)等方面，而這也與新法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)。因此在法律職業(yè)資格考試的影響下，法學(xué)本科教育在不斷落實(shí)改革的過程中，也可以為國家和社會源源不斷地輸送大量優(yōu)秀法律人才。

二法學(xué)本科教育與法律職業(yè)資格考試的適應(yīng)性問題

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的不適應(yīng)問題

雖然在我國大力推行教育改革尤其是推行素質(zhì)教育下，法學(xué)本科教育已經(jīng)開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。但由于學(xué)生仍然需要面臨現(xiàn)實(shí)的考學(xué)、升學(xué)壓力，同時(shí)還直接受到嚴(yán)格的法律職業(yè)資格考試的壓力，因此在法學(xué)本科教育中，教師仍然會不自覺地側(cè)重對學(xué)生法律基礎(chǔ)知識技能的教育教學(xué)。力求夯實(shí)學(xué)生的法律知識體系，使得學(xué)生能夠熟練掌握和理解各種專業(yè)的法律知識概念。但在新制定的法律職業(yè)資格考試制度當(dāng)中，將在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一選拔合格法律職業(yè)人才作為根本考試目的。因此，考試內(nèi)容、考查范圍也從僅局限于法學(xué)專業(yè)知識逐漸拓寬至考生的職業(yè)能力、綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力以及法律精神與法律核心素養(yǎng)等各方面。這也直接導(dǎo)致法學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)和法律職業(yè)資格考試不相適應(yīng)的問題。

（二）基于教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)問題

在現(xiàn)階段我國法學(xué)本科教育的教學(xué)內(nèi)容中同樣存在與法律職業(yè)資格考試不相適應(yīng)的情況。[1]首先在法學(xué)知識方面，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，法學(xué)本科教育課程應(yīng)當(dāng)包含整個(gè)法學(xué)學(xué)科的職業(yè)教育內(nèi)容，包括基礎(chǔ)的法學(xué)知識概念、學(xué)生知行合一的能力等等。但整體來看，在現(xiàn)階段的法學(xué)本科教育課程當(dāng)中系統(tǒng)的、專業(yè)的法律基礎(chǔ)理論知識所占比重仍然相對較大。大量的理論課程使得學(xué)生法律實(shí)踐課程數(shù)量與時(shí)間均被相應(yīng)壓縮，學(xué)生難以有效提升自身的法律實(shí)踐能力。從而無法同側(cè)重法律實(shí)務(wù)的法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)。除此，通過分析近年最新的法律資格職業(yè)考試題型，可知選擇題、填空題等傳統(tǒng)題型數(shù)量較以往明顯減少，反而增加諸多案例分析、論述題等新題型，旨在重點(diǎn)考查考生使用所學(xué)專業(yè)知識解決法律案件與實(shí)際問題的能力，同時(shí)根據(jù)考生作答情況也可以在一定程度上反映出其真實(shí)的法律素養(yǎng)。但當(dāng)下在我國法學(xué)本科教育內(nèi)容中，關(guān)于法律職業(yè)倫理道德、社會主義核心價(jià)值觀以及法律精神等方面的內(nèi)容仍然相對較少，尤其是在考試中法理考核內(nèi)容占比過大，因此同樣與法律資格職業(yè)考試不相適應(yīng)。

（三）基于教學(xué)方法的不適應(yīng)問題

在傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育中，教師因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，習(xí)慣采用單向理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，通過不斷向?qū)W生單方面?zhèn)魇诖罅糠ɡ碇R，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生法學(xué)知識體系的目的。筆者在旁聽多節(jié)本科法學(xué)教學(xué)課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中師生之間僅僅只通過教師提問與學(xué)生回答的方式進(jìn)行互動，教學(xué)效率普遍偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也明顯不足。而在逐漸進(jìn)行法學(xué)本科教育改革下，雖然已經(jīng)有諸多教師能夠在法學(xué)本科教育教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)、案例分析法等多種教學(xué)方法，在一定程度上提高了教學(xué)成效。但據(jù)觀察部分教師在教學(xué)中存在過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，并且使用的教學(xué)案例雖典型但與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，或是與當(dāng)前最新的法律規(guī)定不適應(yīng)。因此，不僅直接影響著法學(xué)本科教育成效的提升，同時(shí)與法律職業(yè)資格考試之間也同樣存在著不適應(yīng)的問題。

三實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育改革與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)的路徑

（一）優(yōu)化調(diào)整法學(xué)本科教育教學(xué)機(jī)制

1.教育目標(biāo)與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)

實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育及教育改革與法律職業(yè)資格考試的相適應(yīng)，首先需要學(xué)校以及法學(xué)專業(yè)教師繼續(xù)堅(jiān)持以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，對法學(xué)本科教育目標(biāo)進(jìn)行重新調(diào)整。根據(jù)我國《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》可知，其將法學(xué)本科教育認(rèn)定為一種職業(yè)教育，而在新的法律職業(yè)資格考試中也明確規(guī)定法學(xué)專業(yè)學(xué)生需完成本科學(xué)業(yè)并順利畢業(yè)才可報(bào)名參加法律職業(yè)資格考試。因此，在制定法學(xué)本科教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出其職業(yè)化的特點(diǎn)。將培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)優(yōu)秀的法律職業(yè)人才作為法學(xué)本科教育的重要目標(biāo)之一。[2]此外，結(jié)合法律職業(yè)資格考試內(nèi)容，可知其不僅涉及基礎(chǔ)的法律專業(yè)知識內(nèi)容，同時(shí)新增的各種法律案例分析、簡述與論述題等中也包含經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等其他諸多方面的知識內(nèi)容，要求考生通過充分結(jié)合自身以往所學(xué)知識技能對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而才能順利通過法律職業(yè)資格考試。因受其影響，法學(xué)本科教育改革中，還需要將通識教育與應(yīng)試教育目標(biāo)進(jìn)行相互整合，以提高學(xué)生專業(yè)法律基礎(chǔ)知識體系，同時(shí)具備較高法律核心素養(yǎng)與法律實(shí)踐能力的綜合型法律人才作為根本教育目標(biāo)，并在這一教育目標(biāo)的指導(dǎo)下合理開展法學(xué)本科教育教學(xué)工作。在有效深化法學(xué)本科教育的同時(shí)，使其能夠始終與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)。

2.教育內(nèi)容與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)

針對目前法學(xué)本科教育內(nèi)容方面與法律職業(yè)資格考試之間存在不相適應(yīng)的問題。我們認(rèn)為，法學(xué)院以及相關(guān)專業(yè)教師還需要通過對法律職業(yè)資格考試內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在與當(dāng)前具體教材內(nèi)容、課程內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整法學(xué)本科教育內(nèi)容。第一，法學(xué)院可適當(dāng)刪減部分理論性課程內(nèi)容，盡可能增加法務(wù)實(shí)習(xí)、庭審旁聽等各種法律實(shí)踐課程，在有效提高法律本科教育實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多法律實(shí)踐機(jī)會，幫助其達(dá)到知行合一的效果。第二，在我國新制定的法律職業(yè)資格考試制度中，要求法律職業(yè)人員必須具有正確的思想價(jià)值觀與較高的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)不動搖。因此法學(xué)本科教育在對教育內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，還需要將思想政治教育等與之進(jìn)行充分結(jié)合，如組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《關(guān)于全面依法治國論述摘編》，將社會主義法制觀、建設(shè)社會主義法制國家等理念滲透至日常法學(xué)教育教學(xué)之中，在以法律職業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生思想與行為的同時(shí)，使其可以正確認(rèn)識到法律職業(yè)人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)與義務(wù)。第三，在以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向下，法學(xué)院及法學(xué)教師也應(yīng)有意識地將法律職業(yè)倫理道德內(nèi)容增加至法學(xué)本科教育內(nèi)容中。如在考核中可以采用簡述題、論述題等題型，檢驗(yàn)學(xué)生對我國法律從業(yè)制度各項(xiàng)規(guī)定內(nèi)容的理解和掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)倫理道德，為塑造學(xué)生成為合格、優(yōu)秀的法律職業(yè)人員奠定良好基礎(chǔ)。值得注意的是，目前法律職業(yè)資格考試要求所有客觀題考試全部采用計(jì)算機(jī)考試方式，因此為配合法律職業(yè)資格考試，在法學(xué)本科教育內(nèi)容中，教師也應(yīng)當(dāng)主動將近年法律職業(yè)資格考試?yán)}融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)有意識地向?qū)W生講授法律職業(yè)資格考試的注意事項(xiàng)，尤其是計(jì)算機(jī)考試規(guī)范、考試技巧等內(nèi)容，為學(xué)生之后參加法律職業(yè)資格考試提供必要指導(dǎo)幫助。

3.教育方法與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)

在解決法學(xué)本科教育改革對法律職業(yè)資格考試的適應(yīng)性問題中，保障法學(xué)本科教育方法和法律職業(yè)資格考試的相適應(yīng)意義重大。尤其是在教育改革下，教師在開展法學(xué)本科教育教學(xué)工作時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好與學(xué)習(xí)需要等方面出發(fā)，結(jié)合具體法學(xué)教育內(nèi)容靈活使用多樣化的教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識技能的理解、記憶與熟練運(yùn)用。因此，我們認(rèn)為，在講解基礎(chǔ)法律條文、法理知識時(shí)，相較于以往單純要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方式，教師可以選擇通過利用電子白板、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提煉出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，并通過放大字體、標(biāo)注醒目顏色或是借助分屏技術(shù)將法律條文修訂前后的變化情況生動立體地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生記憶。除此，教師還需要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與時(shí)事新聞、社會熱點(diǎn)等著眼，通過利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集整理相關(guān)信息資料和真實(shí)的法律案例。[3]如在講解正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過當(dāng)時(shí)，教師可以采用案例分析法與小組合作探究法相結(jié)合的方式，在依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、真實(shí)意愿等將其分為若干學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞近期發(fā)生的真實(shí)的“淶源反殺案”“8.27昆山持刀砍人案”進(jìn)行分析，在引導(dǎo)學(xué)生對案件起因、傷亡情況等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過積極運(yùn)用所學(xué)法律知識、法律思維對正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過當(dāng)展開深入探究，并嘗試對案件進(jìn)行定性，使得學(xué)生可以在進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)法律知識技能之余，也有助于提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生形成良好的法律思維與法律精神，使其可以與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)。同時(shí)，在法學(xué)教學(xué)課堂中，教師還可以通過結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、法律案例，組織學(xué)生模擬建立法庭，在為學(xué)生依次賦予法官、律師、原被告等角色身份后，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入這一真實(shí)的教學(xué)情境中并完成相應(yīng)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。此種教學(xué)方法同樣有助于提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識體系，同時(shí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等也具有積極作用。

（二）充分利用學(xué)校現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)勢資源

1.建立高校特色法學(xué)本科教育課程

在法學(xué)本科教育改革中僅憑借一所院校的力量顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了能夠有效使得法學(xué)本科教育改革與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)，各法學(xué)院校也需要結(jié)合院校自身、當(dāng)?shù)厝瞬判枨笠约皩?shí)際教育改革要求，圍繞法律職業(yè)資格考試建立高校特色法學(xué)本科教育課程。第一，各法學(xué)院校之間應(yīng)當(dāng)積極利用局域網(wǎng)等優(yōu)勢資源，加強(qiáng)協(xié)同合作，通過對各學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢資源如優(yōu)秀教師、特色課程等進(jìn)行優(yōu)化整合與綜合利用，使得各學(xué)校之間的法學(xué)本科生可以根據(jù)自身實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求跨院校選修相關(guān)課程科目，而學(xué)校之間也能夠互認(rèn)學(xué)分實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。以此有效滿足不同層次法學(xué)本科生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出多層次、多類別的優(yōu)質(zhì)法學(xué)人才，為國家與社會輸送大量高素質(zhì)專業(yè)優(yōu)秀的法律職業(yè)人才。第二，考慮到目前我國各地區(qū)發(fā)展并不完全均衡，因此在條件允許的情況下，各院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地域環(huán)境特點(diǎn)等設(shè)置特色法學(xué)選修課程。如我國有部分法學(xué)院針對聽障、聾啞等特殊群體也有著龐大法律需求的現(xiàn)實(shí)情況，在開設(shè)基礎(chǔ)法學(xué)必修課程的同時(shí)，增設(shè)手語、唇語等相關(guān)選修課程，從而培養(yǎng)出能夠?yàn)榇祟愄厥馊后w提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)、法律援助的法律職業(yè)人才。

2.聯(lián)合法律協(xié)會與法學(xué)院深化改革

在法律職業(yè)資格考試中，鑒于其對考生法律實(shí)踐能力、法律核心素養(yǎng)與法律精神等方面的考查力度正在不斷加大。因此在法學(xué)本科教育改革中，還需要在深入貫徹落實(shí)《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》以及其他重要綱領(lǐng)性文件精神的要求下，圍繞法律職業(yè)資格考試大綱對法學(xué)本科教育教學(xué)課程大綱進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)減少課程中的理論課程所占比例，盡可能增加法律實(shí)務(wù)、法律實(shí)踐課程數(shù)量并延長其教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)厮痉C(jī)構(gòu)等進(jìn)行溝通交流，組織學(xué)生開展參觀法庭、旁聽等各種法務(wù)綜合實(shí)踐活動，以此有效提高法學(xué)本科教育的實(shí)踐性，使得學(xué)生能夠有更多的途徑和機(jī)會參與法務(wù)實(shí)踐等活動，從而有效幫助學(xué)生深化法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法律精神，并使其能夠?qū)Ψ陕殬I(yè)道德形成正確認(rèn)知。而在日常教學(xué)評估與考核工作中，學(xué)院也應(yīng)當(dāng)通過模擬法律職業(yè)資格考試對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，檢驗(yàn)其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握情況和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以通過要求學(xué)生開展案例分析或是模擬庭審等方式，對學(xué)生的具體表現(xiàn)等進(jìn)行認(rèn)真觀察，由此全面掌握學(xué)生對法律知識的掌握、運(yùn)用與理解程度，以便可以針對學(xué)生存在的問題有針對性地調(diào)整教育方針、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。除此，各法學(xué)院也可以積極與當(dāng)?shù)胤蓞f(xié)會、律師事務(wù)所等組織機(jī)構(gòu)建立起和諧、穩(wěn)定的協(xié)作機(jī)制，派遣學(xué)生前往法律機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí)，在積極鼓勵學(xué)生接觸真實(shí)法律案件，參加法務(wù)實(shí)踐的過程中，也有助于將學(xué)生培養(yǎng)成國家與社會真正需要的法律職業(yè)人才，使得法學(xué)本科教育能夠與法律職業(yè)資格考試相適應(yīng)。

結(jié)語

綜觀所述，法學(xué)本科教育以法律職業(yè)資格考試為導(dǎo)向，而法律職業(yè)資格考試也直接影響著法學(xué)本科教育。因而針對目前法學(xué)本科教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與法律職業(yè)資格考試之間的不適應(yīng)問題，各法學(xué)院需要立足自身實(shí)際情況與新法律職業(yè)資格考試制度，重新調(diào)整法學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)。在重視培養(yǎng)學(xué)生法律精神、法律實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，同時(shí)各法學(xué)院還需要充分利用各項(xiàng)優(yōu)勢資源，在積極構(gòu)建特色教育課程，并主動為學(xué)生提供更多法律實(shí)踐機(jī)會下，深化法學(xué)本科教育，使其可以更好地適應(yīng)新法律職業(yè)資格考試。

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作者：孫群 單位：集美大學(xué)誠毅學(xué)院