供配電技術(shù)課程思政教育改革實施

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［摘要］課程思政是達成“三全育人”目標的重要途徑。2020年是全面推進課程思政改革的一年，各高職院校開始在專業(yè)課程中融入思政教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。供配電技術(shù)課程是一門工程應用性較強的專業(yè)課程，是廣西電力職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程之一。在供配電技術(shù)課程中將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，既能滿足課程德育要求，又能滿足專業(yè)教育需要，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

［關(guān)鍵詞］課程思政;供配電技術(shù);三全育人;立德樹人

2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，強調(diào)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，全面推進課程思政，讓每一門課程都發(fā)揮育人作用，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。［1］供配電技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心課程之一，以傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代信息化教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，該課程應順應時展，在課程建設(shè)過程中全面實施課程思政改革。

一、供配電技術(shù)課程特色

廣西電力職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱我院)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的供配電技術(shù)課程主要針對工廠供配電，要求學生熟悉工廠供配電系統(tǒng)的構(gòu)成、功能、保護方式，掌握供配電系統(tǒng)的操作、運行、安裝、檢修、維護等技術(shù)要求和技術(shù)標準，能識讀工廠供配電工程施工圖。針對以上目標，我院進行了基于工程任務(wù)的課程內(nèi)容整合。整合以6—10kV工業(yè)企業(yè)變配電所的設(shè)計、運行維護為主線，以奧特機電設(shè)備有限公司全廠供配電工程設(shè)計為載體，旨在讓學生掌握工廠供配電的基本知識及相關(guān)的工廠供配電系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護等基本技能。本課程的特點是工程應用性強，注重理論與實踐的結(jié)合，注重學生應用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓練。結(jié)合本課程的專業(yè)特色，我院以工程應用為主線，將理論與實踐在分析、解決工程問題的過程中結(jié)合起來，引入工程設(shè)計計算、天正電氣繪圖等供配電工程設(shè)計的實踐內(nèi)容，將工程項目分為8個子任務(wù)，并將課程理論知識點融入相應的子任務(wù)，同時在課堂教學實施過程中進一步貫穿、融入思政教育，將教書育人、立德樹人的教育目標貫穿始終，更全面地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。［2］

二、課程思政體系建設(shè)

(一)課程的整體構(gòu)建第一，我院結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求，與企業(yè)一線工程師多次商酌研討，將課程學習內(nèi)容對接工程應用。課程內(nèi)容基于奧特機電設(shè)備有限公司供配電工程設(shè)計項目，以該公司車間供配電系統(tǒng)設(shè)計為主線，將企業(yè)相關(guān)崗位實際需求的知識點和技能點融入項目設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，按照項目設(shè)計的過程將課程內(nèi)容分為終端動力配電箱設(shè)計、配電箱平面布置和材料統(tǒng)計、低壓開關(guān)柜饋線及設(shè)備選擇、低壓開關(guān)柜負荷及設(shè)備選擇、變電所負荷計算、車間變電所高低壓側(cè)設(shè)備選擇、裝置式施工圖、車間變電所布置圖八個子任務(wù)［3］，由淺入深、循序漸進地展開教學，并在對應子任務(wù)中融入課程主要的理論知識點，包括供配電系統(tǒng)負荷計算、短路計算、主接線方案、線路和設(shè)備選型、材料統(tǒng)計和圖紙繪制等知識和技能內(nèi)容。第二，我院在課程改革過程中，構(gòu)建學習環(huán)境“雙平臺”，即混合式教學平臺和綜合性實訓平臺，采用課程建設(shè)“多元化”，即一體化、信息化、工程化、平臺化多管齊下，針對學生智力發(fā)展的多元智能，全方面開發(fā)學生的思維和實踐能力。第三，我院利用混合式在線教學平臺提高教學質(zhì)量?；旌鲜皆诰€教學平臺功能強大、操作簡便。利用混合式在線教學平臺，學生可以自主安排時間學習相應內(nèi)容，并隨時在該平臺上探討課程內(nèi)容;教師可以隨時補充和完善課程內(nèi)容，還可以使用該平臺查看和統(tǒng)計學生學習情況，掌握學生的學習進度和參與活動的活躍度。課程教學由原來的學生被動學習變?yōu)閷W生主動學習，由師生課堂交流延伸到課后交流，由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探知。［4］混合式在線教學平臺的使用可以大大提高課程學習效率，提升學生的學習積極性和主動性，調(diào)動學生對本課程的學習興趣。此外，該平臺的開放性也可以進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。第四，我院大力推進校企融合、校企合作，推進校企合作共建實訓室項目。我院供配電技能實訓室的主要設(shè)備由工廠供配電系統(tǒng)中的高低壓主要電氣設(shè)備、成套配電裝置及相應的圖紙、安全用具、操作工具等組成，能夠滿足供配電技術(shù)課程的技能實踐條件，為課程實踐性技術(shù)教學的開展搭建平臺。

(二)精選思政元素與供配電技術(shù)課程相關(guān)的思政教育主題主要包括安全教育和生命教育、遵紀守法教育、大國自信教育、工匠精神教育、擔當和責任意識教育、節(jié)能環(huán)保教育等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學生的家國情懷和個人擔當。［5］課程以奧特機電設(shè)備有限公司供配電工程設(shè)計項目為載體，將項目分解為用電安全教育、供配電系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、車間終端動力配電箱設(shè)計與安裝、車間平面布置及材料統(tǒng)計、低壓開關(guān)柜饋線及設(shè)備選擇、變電所負荷計算及高低壓設(shè)備選擇、車間變電所裝置式施工圖及車間變電所平面布置圖七個子項目。每個子項目又分解為若干個工作任務(wù)，教師在每個任務(wù)中分別融入相應的思政元素，如在用電安全任務(wù)中融入電力安全教育和電力人的責任和擔當精神、在電能質(zhì)量和額定電壓等級任務(wù)中融入遵紀守法教育。以下簡要介紹這些思政元素在專業(yè)教學中的融入實踐。1．安全教育和生命教育電力工程必須將安全放在第一位，其課程也必須將安全教育和生命教育放在首位。因為供配電系統(tǒng)的基本要求本身就包括安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟，所以教師可以將安全教育和生命教育與專業(yè)內(nèi)涵銜接在一起，通過多媒體資源讓學生了解電力安全事故造成的人身傷害和經(jīng)濟損失，以此引出生命安全教育，引起學生的思考。2．遵紀守法教育教師在介紹我國特高壓電網(wǎng)和電網(wǎng)額定電壓等級這個知識點時，以法制視頻“遵紀守法，莫碰高壓線”為題材，闡釋高壓線的引申含義，在紀律觀念、遵紀守法、廉潔自律等方面對學生提出自我約束的要求，教導學生無論是校風校紀，還是道德法律，都是其身邊的“高壓線”，告誡學生不僅要遵紀守法，還要遵守校規(guī)校紀，與違法亂紀劃清界限。巧妙的隱喻可以實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的無縫對接。［6］3．大國自信教育在介紹高電壓等級存在的技術(shù)局限時，教師通過演講視頻“特高壓電網(wǎng)，世界電力的珠穆朗瑪峰”讓學生了解我國的特高壓技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位的同時，又幫助學生樹立民族自豪感和大國自信，增強愛國情懷，引導學生思考自己作為電力行業(yè)一員，在將來的崗位上應該擔負的職業(yè)責任和時代使命。4．工匠精神教育在介紹負荷計算、圖紙繪制等內(nèi)容時，教師通過講述電力工匠故事，如劉文生從裝配工到技能大師的故事，介紹普通裝配工人通過潛心鉆研專業(yè)技術(shù)蛻變出彩人生的歷程，讓學生理解工匠精神的內(nèi)涵，體會精益、嚴謹、耐心、敬業(yè)的精神，從而以工匠精神要求自己，全面提高學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。5．擔當和責任意識教育在學習電氣設(shè)備部分內(nèi)容時，教師引入的思政元素主要有團結(jié)、協(xié)作、擔當和責任意識。電力系統(tǒng)包括發(fā)電、輸電、變電、配電和用電多個環(huán)節(jié)，其中又涉及變壓器、電力開關(guān)、保護設(shè)備、無功補償設(shè)備等部件。這些電氣設(shè)備各有特點、各司其職，在發(fā)揮自身特長的同時共同組成一個集體，共同完成一項重大任務(wù)———供配電工程。［7］教師據(jù)此向?qū)W生強調(diào)集體的作用，讓學生知道自己雖然是集體中的一員，但都有自己的優(yōu)勢和特長、職責和定位。要確保集體的正常運轉(zhuǎn)，學生就要做到在其位謀其職，積極發(fā)揮個人作用，以此讓學生理解個人的擔當和責任非常重要，集體主義和團結(jié)合作意識也非常重要。6．節(jié)能環(huán)保教育在介紹節(jié)約用電、無功補償、經(jīng)濟運行等部分內(nèi)容時，教師會引入力行節(jié)約的理念，要求學生將其融入供配電系統(tǒng)設(shè)計中對經(jīng)濟性的要求，做到在設(shè)計供配電系統(tǒng)時，從無功補償、選擇設(shè)備、選擇導線及節(jié)約用電、經(jīng)濟運行等多方面進行考慮。這樣，教師可以拓展學生的個人格局，讓學生以更高瞻遠矚的角度考慮節(jié)約問題。［8］總之，將思政元素引入專業(yè)教學要考慮其與專業(yè)課程特色、知識點的有效融合，以此實現(xiàn)無縫對接、潤物細無聲的教學效果。提升學生的學習積極性和主動性，調(diào)動學生對本課程的學習興趣，不僅能夠提高學生在課堂上的參與度，還能促使學生充分利用課余時間進行學習和交流。［9］

(三)思政教育實施途徑本課程授課模式采用線上線下混合式教學，思政教育實施途徑主要有以下三個方面。1．線上資源教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，在引入思政話題的同時配合使用具有啟發(fā)性的多媒體資源，如故事、視頻、案例等，使思政話題生動有趣，增強其直觀性，更好地啟發(fā)學生。2．討論話題討論話題有多種形式:一是課堂討論，即學生當堂根據(jù)思政話題，結(jié)合所學的專業(yè)內(nèi)容或者個人實際情況進行發(fā)言;二是網(wǎng)絡(luò)教學平臺討論，即教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容發(fā)掘合適的思政元素，并將其上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置討論話題，讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)話題進行討論;三是群組討論，即學生在QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交軟件群組進行即時在線討論。3．文檔總結(jié)在課程學習過程中，學生以文檔總結(jié)的形式總結(jié)個人思想動態(tài)，包括學習態(tài)度、學習行為、學習結(jié)果等，以此對自身進行反思，改善整體學習狀態(tài)。

三、課程思政實施效果

課程思政的實踐證明，學生通過不同的環(huán)節(jié)和途徑，實現(xiàn)了專業(yè)課的學習和思政內(nèi)涵的學習有機結(jié)合，在不斷提升自身思想政治觀念的同時，也全面地提高了綜合素質(zhì)。首先，學生的集體意識得到增強。在集體活動中，學生能夠團結(jié)協(xié)作，把集體利益放在第一位。例如，在班級團建活動中，班干組織得力、成員活動積極，大部分學生都展現(xiàn)出團結(jié)向上、積極進取的面貌。其次，學生的專業(yè)學習意識得到增強。學生學習的整體風氣向好，能夠耐心鉆研枯燥的供配電各種計算、專心繪制電氣圖紙。在校企合作授課中，大部分學生能夠做到積極發(fā)言，向工程師提出專業(yè)性較強的問題和與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的問題。在頂崗實習工作中，學生能夠踏實工作，也能夠用心思考，獲得了企業(yè)的贊賞。最后，學生的個人擔當和奉獻精神得到增強。在我院需要組織臨時事務(wù)時，學生能夠犧牲個人休息時間，不計個人得失參與臨時活動組織，共同承擔各種事務(wù)，顧全大局。我院在第一輪的課程思政改革中，結(jié)合本課程特點和內(nèi)容，初步選擇思政素材，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺和面授課堂引入相關(guān)話題，增強了師生對話，加強了學生對個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的思考，學生在課程教學過程中的表現(xiàn)都積極向好。今后的其他專業(yè)課程還將進一步引入更加豐富多樣的課程思政形式，進一步推進課程思政的實施，為全面育人發(fā)揮積極作用。

參考文獻:

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［7］張美霞，吳文軍．《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程思政建設(shè)初探［J］．中國電力教育，2018(12):62－63．

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［9］李裕，冷雪梅，陳立暢，等．農(nóng)科院?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護》課程思政的教學探索［J］．當代教育實踐與教學研究，2020(7):192－193．

作者：吳慧芳 單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學院