高師音樂(lè)教育改革論文
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一、高師音樂(lè)教育聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育
在教學(xué)法中實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育中除音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能外，唯一體現(xiàn)的與教育有關(guān)的就是“兩學(xué)”分別是教育學(xué)與心理學(xué)。在看到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生攻讀文學(xué)碩士研究生選課時(shí)，必須選修兩門(mén)教育類(lèi)課程，其中一門(mén)必須從以下課程中選擇：《音樂(lè)教育理論基礎(chǔ)》、《音樂(lè)教育中的創(chuàng)造性問(wèn)題的解決》、《音樂(lè)技能與創(chuàng)造性策略》、《大學(xué)音樂(lè)教育與管理》、《幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)》，這些雖然是對(duì)碩士研究生選課的要求，但《音樂(lè)教育中的創(chuàng)造性問(wèn)題的解決》、《音樂(lè)技能與創(chuàng)造性策略》、《幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)》這三門(mén)教育課程如果能讓學(xué)生在本科階段有所接觸與了解，相信會(huì)給基礎(chǔ)音樂(lè)教育帶來(lái)更好的效果。無(wú)論怎樣目前這幾門(mén)課在我國(guó)高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置中是沒(méi)有的，但教師在教學(xué)過(guò)程中可以滲透理念，可以找些優(yōu)秀的具有代表性的課例來(lái)作分析，然后再做一些關(guān)于這方面的探討，前提是要先給學(xué)生留有作業(yè)。我國(guó)的高師音樂(lè)教育所選用的曲目大多比較經(jīng)典與高雅，而中小學(xué)生比較接受一些簡(jiǎn)單的貼近生活的曲目，因此，在教學(xué)過(guò)程中老師可以選擇一些孩子們都會(huì)唱的，喜歡的音樂(lè)來(lái)補(bǔ)充一下，這樣也符合中小學(xué)的音樂(lè)課堂。
二、高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置價(jià)值讓“教學(xué)法”來(lái)體現(xiàn)
目前高師音樂(lè)教育的課程基本上是由這四大部分組成的：一般教養(yǎng)課程（政治、文化、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）、必修課（包括五個(gè)領(lǐng)域：
1、音樂(lè)感受與鑒賞類(lèi)
2、音樂(lè)表現(xiàn)類(lèi)課程
3、音樂(lè)創(chuàng)作
4、音樂(lè)與相關(guān)文化
5、心理學(xué)和教學(xué)法）、選修課程。從必修課的字面意義上的五個(gè)領(lǐng)域在培養(yǎng)人才中的重要性，五個(gè)領(lǐng)域的課程主要有：樂(lè)理與視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、和聲學(xué)、中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、外國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂(lè)概論、曲式與作品分析、教育學(xué)、心理學(xué)等。按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求這五個(gè)領(lǐng)域的所占比值是均衡的，可眾所周知的是：一些專(zhuān)業(yè)技能教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己專(zhuān)業(yè)的重要性，給學(xué)生的導(dǎo)向是其它的課程都不重要，久而久之學(xué)生的偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，極大偏離了高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的課程設(shè)置也就成了擺設(shè)。高師音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備在中、小學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和教學(xué)創(chuàng)新能力的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者，同時(shí)也為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生提供優(yōu)質(zhì)生源，因此所培養(yǎng)出的學(xué)生需要音樂(lè)教育素質(zhì)高于音樂(lè)素質(zhì)，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)技能課程也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)之根本，如何權(quán)衡好就看每位專(zhuān)業(yè)老師的教育理念與教學(xué)手段了。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，弱化專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的人才
培養(yǎng)出“一專(zhuān)多能”的人才是個(gè)老生常談的話(huà)題，可如何才能培養(yǎng)？這需要每位老師的努力與改變。上面說(shuō)到了學(xué)生偏科的主要原因是專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間給學(xué)生傳達(dá)了錯(cuò)誤的信息，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了自己所帶的專(zhuān)業(yè)。那么筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)老師改變這一觀(guān)念勢(shì)在必行，在教學(xué)過(guò)程中把培養(yǎng)高、專(zhuān)、精的標(biāo)準(zhǔn)降低，在技能方法準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上多注重專(zhuān)業(yè)的教學(xué)法傳授，弱化專(zhuān)業(yè)性。這樣也就讓學(xué)生對(duì)所選的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)思路更加明確。
（二）在“教學(xué)法”中真正實(shí)現(xiàn)課程間的聯(lián)系與價(jià)值
“每一門(mén)課程都是教學(xué)法課程”這是郭聲健教授在他所著“美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告”一書(shū)中所說(shuō)過(guò)的話(huà)，看到這句話(huà)后覺(jué)得說(shuō)得很實(shí)在很準(zhǔn)確。高師音樂(lè)教育課程設(shè)置的每門(mén)課都是相輔相成的，系統(tǒng)的學(xué)好各門(mén)課是一切之本。教師在教學(xué)的時(shí)候改變以往的“一人講，眾人聽(tīng)”可借鑒杜威的“思維五步”教學(xué)法，“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，步步深入、占用資料，加深認(rèn)識(shí)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)想法”，但要想“思維五步”教學(xué)法順利的進(jìn)行，老師要有淵博的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生課前要大量查閱資料做好預(yù)習(xí)。這樣以來(lái)教師在上課時(shí)就不能單一的只教一些技能，一節(jié)聲樂(lè)課可能就要牽涉到作曲、音樂(lè)史、音樂(lè)審美、音樂(lè)評(píng)價(jià)等一些課程了，而且還上了一節(jié)很棒的教學(xué)法課。這樣以來(lái)，每門(mén)課都會(huì)受到學(xué)生的重視，課程設(shè)置所要達(dá)到的目標(biāo)也顯而易見(jiàn)。
三、學(xué)以致用的課堂教學(xué)，讓教育實(shí)踐在課堂上完成
“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了實(shí)踐，這樣才能把知識(shí)變得有價(jià)值。目前，在高師音樂(lè)教育中，學(xué)生若想順利畢業(yè)，必須要參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)一般會(huì)安排在大四，時(shí)間一般為兩個(gè)月，有些學(xué)校的“兩學(xué)”老師，可能在授課過(guò)程中，也會(huì)給學(xué)生安排一下類(lèi)似的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)大都選擇附近的中小校。然而，對(duì)于一個(gè)將來(lái)要從事教育行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣能讓學(xué)生在校四年既能把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，又能讓學(xué)生充分的熟悉中小學(xué)的教育情形呢？筆者認(rèn)為，教育實(shí)踐可以在課堂上完成，讓課堂教學(xué)學(xué)以致用。
（一）信任學(xué)生，改“教學(xué)生”為“教學(xué)生如何教”
在以往教師教學(xué)過(guò)程中，教師都是在傳授學(xué)科知識(shí)與技能，想把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受與需要，缺少評(píng)價(jià)，久而久之課堂也就變成了我們常說(shuō)的“填鴨式”“獨(dú)角戲”課堂，這些都源于教師對(duì)學(xué)生的不信任。大學(xué)生的年齡段大都在18-20幾歲之間，這個(gè)時(shí)候的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“踐行”為本，注入一些創(chuàng)新動(dòng)力。那么，這時(shí)更需要?jiǎng)?chuàng)造一些激發(fā)他們潛能的課堂環(huán)境，大膽地把一節(jié)課完全交給學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己來(lái)講述，教師所做的就是給學(xué)生一個(gè)有價(jià)值的評(píng)價(jià)與討論。這樣的課堂能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們領(lǐng)悟深刻，不斷在實(shí)踐中見(jiàn)真知。
（二）把中小學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂
學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候知識(shí)結(jié)構(gòu)已基本定型，而教育實(shí)習(xí)也是安排在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成后，才真正接觸中小學(xué)的課堂，了解中小學(xué)生的特性。因此，就出現(xiàn)了大家常說(shuō)的一種現(xiàn)象，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)準(zhǔn)備不充分，即使是入職也很難較快適應(yīng)工作。那么，之前的三年學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”，應(yīng)聘前的準(zhǔn)備就像“亡羊補(bǔ)牢”，實(shí)習(xí)也就起不到預(yù)想的效果。那么，除了教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施“模擬課堂”外，還要把中小學(xué)生或幼兒直接請(qǐng)進(jìn)課堂，這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)與輔助下可以讓學(xué)生更有效去了解分析中小學(xué)生的特性，針對(duì)特殊情況怎樣才能更好的去處理。這樣生動(dòng)有趣又有效的課想必學(xué)生的逃課率也會(huì)降低吧？
四、結(jié)語(yǔ)
“每一門(mén)課都是教學(xué)法課程”，高師音樂(lè)教育改革除課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等需變革外，如教師的“教學(xué)法”不改變一切將是枉然。曾看了一則新聞“新學(xué)期新課堂，大學(xué)老師入住小學(xué)教才藝”，“今年9月1日起，北京140所普通小學(xué)一年級(jí)的新生將見(jiàn)到由20余所高校、國(guó)家大劇院等知名社會(huì)教育機(jī)構(gòu)派駐到學(xué)校的‘新老師’。這些老師們將通過(guò)開(kāi)設(shè)新課程、課外社團(tuán)、俱樂(lè)部等形式，教授學(xué)生們音樂(lè)、體育等方面的知識(shí)?！闭媸且粍t令人興奮的新聞，希望今后能在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)，不管是偏遠(yuǎn)地區(qū)還是發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣以來(lái)就能編出更實(shí)用的教材，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的改革。
作者：李均鳳 單位：嶺南師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
