高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育改革論文

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一、高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著人類經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已然成形，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)面臨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)全球化的雙重挑戰(zhàn)，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的用人單位而言，高校畢業(yè)生無(wú)論是什么專業(yè)都應(yīng)當(dāng)具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。而我國(guó)大部分高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育在其課程設(shè)置上主要局限于經(jīng)濟(jì)類與相關(guān)專業(yè)上，如經(jīng)濟(jì)管理系、金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等，這些主要是以培育專業(yè)的經(jīng)濟(jì)金融人才為教學(xué)目的的，而在其他專業(yè)的課程設(shè)置中，如行政管理、漢語(yǔ)言文學(xué)等卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)課程，可見(jiàn)高校中經(jīng)濟(jì)類課程普及化程度并不是很高。高校中大部分的學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》等相關(guān)課程，因此對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也沒(méi)有了解，從而在后期的就業(yè)中就不能夠滿足用人單位的需求，造成就業(yè)困難的窘境。

二、高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的基本目標(biāo)

當(dāng)前高等院校開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的基本目標(biāo)主要包括以下五個(gè)方面：一是高校的大學(xué)生能夠通過(guò)接受相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)信息索取的方式，如可以依托互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館等途徑，從而掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；二是學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去引證社會(huì)中所出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)事實(shí)，闡述相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)模式；三是高校大學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)論文的撰寫，如擬定相關(guān)課題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類文章的寫作，從而在論文中闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及概念的實(shí)際運(yùn)用等；四是高校大學(xué)生能夠做到通過(guò)對(duì)于專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)政府部門的相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策的制定可分析其中的利弊；最后就是高校大學(xué)生能將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)同當(dāng)前社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)事實(shí)相關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去，通過(guò)分析、探索從而能夠發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)原理與知識(shí)。這五個(gè)不同方面的目標(biāo)是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)且逐步升華的過(guò)程，這就要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)逐步進(jìn)行掌握與運(yùn)用，從而能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中用人單位的要求。

三、實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）構(gòu)建同我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系

高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到一切從實(shí)際出發(fā)，也就是該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上借鑒并吸收國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科是源于西方，因此西方經(jīng)濟(jì)學(xué)自然就會(huì)被視為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是在對(duì)于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育教學(xué)進(jìn)行借鑒吸收的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家同我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制與國(guó)情的不同之處。也就是說(shuō)在對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)理論進(jìn)行借鑒的時(shí)候避免照抄照搬，而是在理解其教學(xué)思想與方法的基礎(chǔ)之上同我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，從而整合出一套先進(jìn)的且符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)體制。在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系本土化的同時(shí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教育也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)其國(guó)際化，也就是說(shuō)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)走向世界，而世界的經(jīng)濟(jì)學(xué)也要融入中國(guó)。正是在這種學(xué)術(shù)交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最終構(gòu)建了與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)需求，改進(jìn)教材與教學(xué)方法

由于我國(guó)當(dāng)前部分高校中在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)上普遍存在著各種問(wèn)題，因此，筆者提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。首先，對(duì)高校在學(xué)科教材的選取上所存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。教材的選擇應(yīng)當(dāng)同時(shí)展的需求相適應(yīng)，能夠充分反映時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，在內(nèi)容上具備理論全面且新穎的特點(diǎn)，并且對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也應(yīng)當(dāng)納入到高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科教材領(lǐng)域中；其次，選取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，如，可以采用多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)以及探究式教學(xué)的模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；再次，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中不僅僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，在課程的設(shè)置上可以采用循序漸進(jìn)的原則，由淺入深將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生分析能力與思考能力的培育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建相對(duì)合理的教學(xué)考評(píng)制度

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制與觀念的影響，高校中對(duì)于學(xué)生的考評(píng)往往是通過(guò)單純的考試成績(jī)，特別是期末考試成績(jī)來(lái)開(kāi)展的，然而這種考評(píng)方式存在著明顯的弊端，就是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)真正理解掌握以及學(xué)生對(duì)于所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力都難以檢測(cè)出來(lái)，因此，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變考評(píng)觀念，采用多元化的考評(píng)方式，如綜合性考評(píng)，即將學(xué)生平時(shí)成績(jī)作為考評(píng)的參考依據(jù)，融入到最終的考評(píng)中；另外，還可以開(kāi)展實(shí)踐性考評(píng)模式，通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，再就是可以讓學(xué)生撰寫關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的論文，通過(guò)論文的撰寫提升學(xué)生對(duì)于掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用能力與科研能力。通過(guò)采用多種考評(píng)方式，從而建構(gòu)起高校教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)考評(píng)制度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重高校教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的組織者與執(zhí)行者，高校中學(xué)科體系與教學(xué)方法再完美，如果沒(méi)有一線優(yōu)秀教師的參與，那么一切將是徒勞。因此，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育同樣離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，高校優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)也成為當(dāng)前各專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中極其重要的任務(wù)。教師教學(xué)水平的提升一方面需要教師進(jìn)行自身的努力，可以通過(guò)參加教學(xué)研討會(huì)或是相關(guān)交流會(huì)的形式進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校也可以對(duì)于具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行專業(yè)定期的培訓(xùn)，從而提升教師的教學(xué)水平；另一方面，教師教學(xué)水平的提升還可以通過(guò)考核的方式予以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)議，教師之間也可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)議，還可以通過(guò)專業(yè)評(píng)議的方式對(duì)教師的教學(xué)展開(kāi)教學(xué)方面的考核，從而使教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：周艷 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院