中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革研究

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摘要：語(yǔ)文學(xué)科是中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的工具學(xué)科。語(yǔ)文課程與教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等方面的重要途徑。文章分析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革中的重要性，對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文課程與教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并結(jié)合實(shí)際提出關(guān)于中職語(yǔ)文課程與教學(xué)的改革方案，強(qiáng)調(diào)注重加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，真正做到職業(yè)教育與社會(huì)需求同步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語(yǔ)文；課程教學(xué)；改革研究

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學(xué)校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢(shì)下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的整體素質(zhì)要求不斷提升。求職學(xué)生想要和用人單位進(jìn)行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科作為重要的工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的有效教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)中職語(yǔ)文課程與教學(xué)進(jìn)行職業(yè)

素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)。目前很多中職學(xué)校卻未能給予語(yǔ)文學(xué)科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語(yǔ)文課程與教學(xué)。導(dǎo)致不少中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績(jī)。[1]因此，加強(qiáng)中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）運(yùn)用正反典型形象教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)

開(kāi)設(shè)心理學(xué)理論專項(xiàng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，但是心理學(xué)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生而言難免有些力不從心。通過(guò)潛移默化的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)同樣可以取得培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的效果。兩種方式相比較，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)顯而易見(jiàn)更加適用于中職學(xué)生。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加具有直觀性，可以利用文學(xué)作品中具有正面代表性的形象，如古往今來(lái)眾多的英雄人物，通過(guò)他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，利用具有反面典型的形象，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示作用。通過(guò)正反兩方面形象鮮明的對(duì)比，使中職學(xué)生的心理素質(zhì)得到正面引導(dǎo)，從而進(jìn)一步發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)

閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力、表達(dá)能力是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要內(nèi)容。中職學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，可以有效鞏固和拓展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高文章閱讀能力、寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)交際能力。中職學(xué)生在擁有這些能力的前提下，才能對(duì)其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進(jìn)而通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)需要。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從容應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中不斷變化發(fā)展的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

二、通過(guò)中職語(yǔ)文課程與教學(xué)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文課程與教學(xué)缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性

中職語(yǔ)文課程屬于公共基礎(chǔ)必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程時(shí)存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學(xué)校授課的內(nèi)容和方式基本相似，都是按照教材內(nèi)容照本宣科，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，單純以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，形式單一、內(nèi)容枯燥，師生互動(dòng)較少甚至根本沒(méi)有。[2]在這種情況下，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有得到提升，職業(yè)能力也沒(méi)有得到提高，反而容易產(chǎn)生慵懶和倦怠情緒。

（二）中職語(yǔ)文課程與教學(xué)的教學(xué)模式和方法過(guò)于簡(jiǎn)單

在中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，教師更多的是側(cè)重閱讀教學(xué)而忽視其他方面的教學(xué)，并未立足于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的教學(xué)課程。單一的閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行分析，而沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致在未來(lái)的職場(chǎng)中，受到語(yǔ)言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程不夠重視，教學(xué)模式和方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教師也缺乏對(duì)教法和學(xué)法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分思考，學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展也無(wú)從談起，根本無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）中職語(yǔ)文課程與教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一

現(xiàn)在的中職語(yǔ)文課程不僅教學(xué)方法落后，考核評(píng)價(jià)機(jī)制也較為單一，往往課堂上以教師講授為主傳遞知識(shí)，然后進(jìn)行理論考試來(lái)評(píng)判優(yōu)劣，缺乏綜合評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建。這種單一、片面和被動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于沒(méi)有升學(xué)壓力，很多中職學(xué)生認(rèn)為即使平時(shí)不學(xué)習(xí)，也可以采用考前突擊、死記硬背的方法敷衍應(yīng)對(duì)，造成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)能力脫軌。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)，而忽視學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)注點(diǎn)也在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而非學(xué)生的職業(yè)能力是否提高，如此重結(jié)果輕過(guò)程，無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文課程與教學(xué)的改革措施

（一）通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)力度幫助學(xué)生提高字詞積累水平

結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校必須采取有效措施加強(qiáng)語(yǔ)文課程的教學(xué)力度。如書(shū)寫(xiě)和閱讀需要建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果沒(méi)有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和表達(dá)。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學(xué)生才能更加深刻地理解文章內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)將自己的思想觀點(diǎn)予以表達(dá)。調(diào)查研究表明，很多中職學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)象，要想將學(xué)生的字詞積累達(dá)到一定的數(shù)量，必須要求學(xué)生認(rèn)讀大量的文字，并逐步落實(shí)規(guī)范要求，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高字詞學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的字詞積累，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的閱讀能力。[3]

（二）通過(guò)改善閱讀教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸

閱讀教學(xué)在中職語(yǔ)文課程與教學(xué)中占有十分重要的地位。閱讀是學(xué)生搜集處理信息、正確認(rèn)識(shí)世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識(shí)信息的方式，很難真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也大打折扣，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。中職學(xué)生語(yǔ)文能力的不足，直接造成對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺乏信心，最終導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒(méi)有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)技能水平，在未來(lái)的職場(chǎng)生涯中舉步維艱。因此，中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革必須將內(nèi)在的人文性和工具性功能充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)改善閱讀教學(xué)的方式使課堂更加多元化，滿足學(xué)生的需求。[4]如開(kāi)展信息化教學(xué)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度更加扎實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)職場(chǎng)信息閱讀教學(xué)，在闡述作者思想過(guò)程中融合職業(yè)理想教育，在分析人物形象過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)介紹。不斷在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)工作要求服務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸。

（三）通過(guò)提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

為提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，可以從應(yīng)用文寫(xiě)作方面著手。寫(xiě)作能力體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生字詞積累、語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作能力直接表現(xiàn)出個(gè)人的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來(lái)工作中有效的溝通途徑。[5]在中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)。教師可通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)、變聽(tīng)記為探究、變單干為合作，在寫(xiě)作中把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作能力是中職學(xué)生走向職場(chǎng)、勇敢表現(xiàn)自己、展示良好職業(yè)素養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。通過(guò)寫(xiě)作能力的不斷提升，可以有效培育中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，將知識(shí)內(nèi)化為能力。因此，中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，為他們提供施展才能的舞臺(tái)。據(jù)調(diào)查，世界眾多國(guó)家把交際能力的培養(yǎng)納入國(guó)家素質(zhì)教育總體規(guī)劃中。語(yǔ)言是人類傳遞信息的重要方式。語(yǔ)言能力作為交際能力的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文課程與教學(xué)改革必須加大口語(yǔ)交際訓(xùn)練力度，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在交際的過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高和進(jìn)步。[6]并且把職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容融入口語(yǔ)交際教學(xué)。如在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辨，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)技巧、聽(tīng)話禮儀等，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔培華.中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：26-27.

[4]趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地，2013（3）：79-80.

[5]張莉.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[6]趙丹.中職語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

作者：周冠祥 單位：江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校