高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向與技巧

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摘要：高考聲樂(lè)教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)之中較為特殊的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，對(duì)于學(xué)生的技術(shù)技巧培養(yǎng)應(yīng)該有著明確的目標(biāo)與目的，并且在臨近考試階段對(duì)于技巧的培養(yǎng)基本可以告一段落。如果強(qiáng)行拔高則可能造成習(xí)慣上的差異，從而影響學(xué)生考試中的發(fā)揮。作為高考聲樂(lè)的輔導(dǎo)教師，更應(yīng)該從技巧以外的知識(shí)點(diǎn)入手，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣才能讓其從容的應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的考試。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；高考；教學(xué)

一、高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向分析

（一）尊重教學(xué)規(guī)律，切勿急功近利

有人說(shuō)聲樂(lè)是一門速成的學(xué)科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時(shí)間內(nèi)速成。這也是學(xué)習(xí)聲樂(lè)最大的誤區(qū)之一。很多教師為了指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，在進(jìn)行短暫氣息教學(xué)之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)較長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間的來(lái)集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應(yīng)試的成功率，但對(duì)于天賦不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)則很容易養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣，如換氣時(shí)提胸、咬字與節(jié)奏的不到位等，基礎(chǔ)的不足也會(huì)使得學(xué)生在演唱過(guò)程中處理突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)缺失，如果在考試遇見(jiàn)無(wú)法處理的問(wèn)題則很容易影響到最終的成績(jī)。所以，高考聲樂(lè)的教學(xué)雖然可以適當(dāng)?shù)募涌爝M(jìn)度，但仍然要為學(xué)生打下良好的歌唱基礎(chǔ)。歌唱的動(dòng)力在于氣息，當(dāng)學(xué)生將基礎(chǔ)的技巧掌握之后便會(huì)形成獨(dú)立的歌唱風(fēng)格，這時(shí)教師再根據(jù)個(gè)體的情況制定考試歌曲，學(xué)生演唱適合的歌曲也會(huì)變得得心應(yīng)手，從而從本質(zhì)上提高應(yīng)試的成功率。

（二）技巧與素養(yǎng)并重

很多教師認(rèn)為，高考聲樂(lè)輔導(dǎo)僅僅是為了應(yīng)試，所以在教學(xué)傻上忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，作為專業(yè)的聲樂(lè)教師都應(yīng)該清楚，音樂(lè)素養(yǎng)的高低會(huì)反作用于歌唱技巧，如果沒(méi)有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，演唱歌曲時(shí)便會(huì)變得僵硬且沒(méi)有情感，這也是很多學(xué)生技巧運(yùn)用都很到位，而唱出來(lái)的歌曲卻感覺(jué)沒(méi)有靈魂的原因。在日常的教學(xué)中，筆者則非常重視培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，如布置作業(yè)前花費(fèi)幾分鐘聊一下歌曲的創(chuàng)作背景；再如唱歌唱不出味道時(shí)讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞等，這些都是我們教學(xué)中常用且最容易被忽視的細(xì)節(jié)，音樂(lè)素養(yǎng)的提升也不能通過(guò)常規(guī)的教學(xué)來(lái)得以體現(xiàn)，只有學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)細(xì)節(jié)慢慢的進(jìn)行感受，才會(huì)在自己的演唱中得以注意。當(dāng)學(xué)生具有一定樂(lè)感之時(shí)，歌唱中的不足也會(huì)得以彌補(bǔ)。而這種技巧與素養(yǎng)并重的教學(xué)獲得的收益也是純技巧教學(xué)所不能及的。

（三）實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合

“閉門造車”是學(xué)習(xí)與教學(xué)的大忌，任何一門學(xué)科都需要讓理論與實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一。同樣，高考聲樂(lè)的教學(xué)也不應(yīng)該關(guān)起門盲目自行摸索。考試經(jīng)驗(yàn)的匱乏是很多聲樂(lè)考生成績(jī)不理想的根源。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就有著很重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，而文化課的考試可以通過(guò)各種各樣的摸底考試來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。作為聲樂(lè)教師而言，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)作更多的考試機(jī)會(huì)來(lái)提升專業(yè)考試方面的經(jīng)驗(yàn)，模擬考試也是特殊時(shí)期的一種實(shí)踐方式。在此，筆者所用的方法是選擇特定的時(shí)間將考生集中起來(lái)進(jìn)行小規(guī)模的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受考試的氣氛，積累考試經(jīng)驗(yàn)。

二、高考聲樂(lè)應(yīng)試技巧總結(jié)

（一）合理的選擇考試曲目

考試曲目的選擇是高考聲樂(lè)教學(xué)中教師熱議的話題，筆者也根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)。首先，通過(guò)上文的分析可以看出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)的過(guò)程就布置考試作品一定是不可行的，一定要在學(xué)生歌唱體系基本成型之后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解才能選擇相應(yīng)的考試曲目，這樣才能讓學(xué)生在考試的時(shí)候更加得心應(yīng)手。其次，筆者認(rèn)為高難度的作品不一定能夠有效的提升分?jǐn)?shù)，選擇曲目依然要以學(xué)生的樂(lè)感為重要參考條件。這是因?yàn)榭荚嚟h(huán)境的復(fù)雜決定了學(xué)生不一定能把高難度的技巧展示出來(lái)。如《嘉陵江上》這首歌曲，很多教師都會(huì)將其當(dāng)作考試曲目布置給學(xué)生，而作品中除了有連續(xù)的三連音之外，還有六連音的出現(xiàn)，并且作品的情緒也非常難以把握。這讓很多教師都難以把握，更何況是接觸音樂(lè)沒(méi)有多久的高中生。所以，難度過(guò)高的作品反而更容易在考試中暴露問(wèn)題，而一些作品雖然難度不大，但是學(xué)生能夠有感情的演唱，“穩(wěn)健”則是教師更應(yīng)該給予考慮的因素之一。

（二）考前心理調(diào)控的必要性

聲樂(lè)演唱的關(guān)鍵在于狀態(tài)的放松，如果狀態(tài)過(guò)于緊張則會(huì)影響到上半身氣息通道的通暢。而考試正是一個(gè)緊張的過(guò)程，這也使得很多學(xué)生在面對(duì)評(píng)委老師時(shí)會(huì)不由自主的緊張?？记暗男睦磔o導(dǎo)就是為了將學(xué)生的緊張狀態(tài)降到最低，讓其能夠正常的發(fā)揮。近年來(lái)越來(lái)越多的教師開始注意考前心理的調(diào)控。當(dāng)然，心理的調(diào)控涉及的方面很多，一味的鼓勵(lì)往往起到的作用不會(huì)很大。所以，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生之外，還會(huì)為其分析考試形勢(shì)，介紹評(píng)委的打分規(guī)則，從而讓學(xué)生客觀的了解自己的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)學(xué)生心里有數(shù)便會(huì)更加坦然的面對(duì)考試。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從高考聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方向入手，對(duì)考試的應(yīng)試技巧進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)與分享。當(dāng)然，世界上并沒(méi)有一成不變的方法，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異需要教師通過(guò)自己的智慧不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能將懷揣夢(mèng)想的學(xué)子送入心目的中的大學(xué)。

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[2]王平.論聲樂(lè)高考中考生緊張狀態(tài)的調(diào)控[J].北方音樂(lè),2017,04.

作者：張立嶸 單位：廣東省惠州市第四中學(xué)