大數(shù)據(jù)下思想政治教育者工作策略探討

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摘要：大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育工作帶來新的助力與挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為思想政治教育資源無限擴充；學(xué)生主體意識增強；學(xué)生主流價值觀受到?jīng)_擊；大數(shù)據(jù)中沒有明確的思想政治教育內(nèi)容；倫理問題的產(chǎn)生等。為了把握和利用好大數(shù)據(jù)的功能，并認清大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中的局限性，高校思想政治教育者在認識上應(yīng)當(dāng)堅持思想政治教育初心、轉(zhuǎn)變思想政治教育工作思維；在實踐中應(yīng)當(dāng)提升數(shù)據(jù)的運用和分析能力、處理好大數(shù)據(jù)導(dǎo)致的倫理問題，把大數(shù)據(jù)更好地融合到思想政治教育中。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育者；受教育者；應(yīng)用

大數(shù)據(jù)是指尚未經(jīng)過處理和分析的海量數(shù)據(jù)集合。經(jīng)過處理、分析的大數(shù)據(jù)是強大的生產(chǎn)力，是思想政治教育的有力載體和無限資源。高校對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線視頻學(xué)習(xí)方式的增多，在線學(xué)習(xí)視頻與大規(guī)模的線下實體教學(xué)相比，前者為學(xué)生提供了更多的自主選擇的可能，視頻瀏覽、學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也便于高校全面、實時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮思想政治教育的實效性。然而在高校的日常管理中，由于研究分析數(shù)據(jù)技術(shù)的限制、思政教育者處理數(shù)據(jù)時間的缺失，學(xué)生和教師對大數(shù)據(jù)利用的現(xiàn)實依據(jù)較少或利用不明顯，大數(shù)據(jù)應(yīng)用不足。思想政治教育者作為思想政治教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)從認識和實踐上轉(zhuǎn)變思維方式和工作方式，將大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作融合好，發(fā)揮二者的最大功能［1］。

一、大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中功能的發(fā)揮

（一）學(xué)生主體意識增強我國傳統(tǒng)的高校思想政治教育是一種以灌輸為主的教育方式。所謂灌輸就是指向思想政治教育對象傳導(dǎo)和輸送社會主流意識形態(tài)，使受教育者達到學(xué)習(xí)的目的［2］。在傳統(tǒng)的“灌輸”教育中，思想政治教育者占據(jù)主導(dǎo)地位，由他們來選擇傳授何種知識以及如何傳授知識，學(xué)生是知識的被動接受者。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，社會逐漸進入大數(shù)據(jù)時代，雖然高校教育模式仍然是傳統(tǒng)的大規(guī)模線下集中教學(xué)，但各類網(wǎng)絡(luò)資源的爆發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺的涌現(xiàn)，受教育者可以自主選擇知識的內(nèi)容和來源，他們開始有了自我選擇接受教育的內(nèi)容和方式的意識，與此同時他們的思想觀念、價值觀念也在無形中受到各類文化的影響，他們更加積極地追求自由平等共享的價值觀，思想政治教育者的話語權(quán)被削弱，教育雙方的地位發(fā)生改變，趨于平等，學(xué)生的主體意識逐步增強。

（二）資源信息無限擴充傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)獲取由于時空的限制，只能采取隨機抽樣、紙質(zhì)傳單調(diào)研等方法。數(shù)據(jù)收集不全面、不具代表性，導(dǎo)致分析結(jié)果也不夠準確，數(shù)據(jù)信息的實用率不高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息的保存、傳遞也不再是問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)、生活、就醫(yī)、購物等信息被保存下來，經(jīng)由教育者篩選、分析、提煉出有用的信息，找到理論和實際的切合點，將從大數(shù)據(jù)中獲得的有用信息引入日常的教學(xué)之中，并與學(xué)生感興趣的熱點時事結(jié)合起來，及時更新思想政治教育內(nèi)容，擴大思想政治教育的覆蓋面；學(xué)生在校的就餐記錄、圖書借閱記錄、運動記錄等信息也是可以利用的大數(shù)據(jù)，思想政治教育者利用好這些無限資源，將理論研究與實際情況緊密結(jié)合起來，逐步提高思想政治教育的影響力［3］。

二、大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中的局限性

（一）龐雜數(shù)據(jù)中沒有明確的思想政治教育內(nèi)容大數(shù)據(jù)是無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，只是數(shù)據(jù)的堆砌，沒有明確的思想政治教育內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)時代的包容性和寬泛性，每個人都可以自主地在各個平臺和媒介上信息，大量的數(shù)據(jù)即豐富的思想政治教育資源，但同時也意味著不少與思想政治教育無關(guān)的數(shù)據(jù)摻雜其中，降低了有效數(shù)據(jù)的利用率。如果評估信息依靠的數(shù)據(jù)來源不夠客觀、精確，可能會導(dǎo)致錯誤或者有誤導(dǎo)性的分析結(jié)果。因而要求思想政治教育者需要在龐大的數(shù)據(jù)中進行篩選，客觀地評估有效數(shù)據(jù)，形成有效的思想政治教育內(nèi)容。

（二）大學(xué)生主流價值觀受到?jīng)_擊如今，學(xué)生主體意識增強，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種類型的教育資源，教師的話語權(quán)減弱。在開放、自由、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺上，大學(xué)生可以輕而易舉地接觸到海量信息，但海量的信息中包括各種未經(jīng)篩查的資源和消極負面文化，影響著大學(xué)生的主流價值觀念。思想政治教育工作也由傳統(tǒng)的課堂灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等對話、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在想法和心理健康成長問題。我國改革開放成為多元文化碰撞交流的開端，經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)的全球化加速了西方奢靡主義、享樂主義文化的傳入，微博、推特等公共平臺上自由言論和隨手的視頻，瞬息萬變的意識形態(tài)，導(dǎo)致了大學(xué)生價值觀形成的不穩(wěn)定性。如何在這樣的情況下讓大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)“四有新人”仍是今后高校思想政治教育工作的根本任務(wù)［4］。

（三）大數(shù)據(jù)易導(dǎo)致倫理問題在思想政治教育過程中運用大數(shù)據(jù)研究可能會導(dǎo)致倫理學(xué)問題。思想政治教育者通過大數(shù)據(jù)可以輕易獲得學(xué)生的家庭狀況、生活習(xí)性、人際關(guān)系等其他隱私信息。雖然這些信息有利于追蹤、了解教育對象的動態(tài)，實時掌握其狀況，但是在教育者的處理、分析、使用過程中，有時會產(chǎn)生數(shù)據(jù)的二次利用，進而衍生出超出預(yù)期的各種處理結(jié)果，不能確保對學(xué)生信息隱私的完全保護，教育對象暴露在大數(shù)據(jù)之下的所有信息都隨時面臨被不法分子利用的風(fēng)險。因此，教育者在收集相關(guān)數(shù)據(jù)之前，應(yīng)當(dāng)獲得學(xué)生的同意，告知學(xué)生所采用的信息的內(nèi)容和用途；在使用信息的過程中，時刻保持謹慎，提高防護意識，防止遺失或被不法分子盜用。因此，科學(xué)合理地界定數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)利用的界限，創(chuàng)建和完善法律法規(guī)機制，平衡好為學(xué)生提供服務(wù)和挖掘?qū)W生信息數(shù)據(jù)，是將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到思想政治教育工作中首要解決的問題［5］。

三、思想政治教育者如何把握好大數(shù)據(jù)在思想政治教育應(yīng)用中的功能和局限

（一）在認識上，堅持思想政治教育初心從目前思想政治教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的研究來看，過分強調(diào)對大數(shù)據(jù)的利用和分析，將導(dǎo)致分析結(jié)果與現(xiàn)實狀況的融合不被重視，無法達到較好的思想政治教育成效。面對大數(shù)據(jù)帶來的變化和新的情況，為更好地完成思想政治教育工作，思想政治教育者必須堅守好幾點“不變”。首先，不變的是思想政治教育的指導(dǎo)思想。在堅持馬克思主義發(fā)展觀的同時，也要堅持好馬克思主義認識論和實踐論的觀點，一切從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則，以學(xué)生為本，把大數(shù)據(jù)當(dāng)做實現(xiàn)這一根本任務(wù)的載體和方式，而不是把大數(shù)據(jù)當(dāng)成主體。其次，不變的是思想政治教育的根本任務(wù)。思想政治教育者利用好大數(shù)據(jù)的各種平臺和方式向?qū)W生全方位地推送馬克思主義，培養(yǎng)社會主義四有新人。最后，不變的是思想政治教育的工作原則。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和傳播，要求思想政治教育者繼續(xù)踐行方向原則、主體原則、示范原則等，無論在何時何地都不忘思想政治教育初心。

（二）在認識上，轉(zhuǎn)變思想政治教育工作思維從大數(shù)據(jù)對思想政治教育的功能和局限性來看，大數(shù)據(jù)對思想政治教育帶來的變化主要有：傳統(tǒng)思想政治教育者主客體地位發(fā)生改變，學(xué)生主體意識增強；受教育者認識世界的方式發(fā)生改變，不再通過單一的上課方式獲取認知，可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介自主選擇；思想政治教育工作的媒介增多，傳統(tǒng)媒介只有課本和老師的講授，現(xiàn)在大數(shù)據(jù)也是思想政治使用率極高的媒介。在發(fā)生改變的同時，思想政治教育者應(yīng)具備整體思維和關(guān)聯(lián)思維，將傳統(tǒng)的高校學(xué)生事務(wù)工作由管理功能、服務(wù)功能、糾偏功能向預(yù)測型功能轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校管理模式是出現(xiàn)問題再解決問題的分散模式，如今可縱向掌握學(xué)生全面的行為數(shù)據(jù)，對學(xué)生的行為實時追蹤，結(jié)合各項數(shù)據(jù)、理清其中的關(guān)聯(lián)、分析學(xué)生產(chǎn)生變化的深層次原因，給予適時的幫助和引導(dǎo)。大數(shù)據(jù)對教育者和受教育者都帶來了深刻影響，思想政治教育者在應(yīng)當(dāng)具備整體思維和關(guān)聯(lián)思維，利用好大數(shù)據(jù)，發(fā)揮思想政治教育的實效性［6］。

（三）在實踐上，提升數(shù)據(jù)的運用分析能力如今的時代，數(shù)據(jù)無處不在、無時不有。思想政治教育者不僅要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉數(shù)據(jù)，更要有提高自身數(shù)據(jù)運用能力的意識，數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、實用信息呈現(xiàn)的能力。教育對象的日常行為中便隱藏著很多數(shù)據(jù)，他們每天的食堂消費記錄、超市消費記錄、圖書館書目瀏覽篩選記錄、借書還書記錄、宿舍圖書館等地門禁記錄、校園網(wǎng)下載資料信息、在校期間的快遞信息、校園網(wǎng)流量及通訊信息等都可以作為教育者利用和挖掘的有用數(shù)據(jù)。在繁多的數(shù)據(jù)中分析出有用信息，就需要教育者提高數(shù)據(jù)運用分析能力，重視數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性、數(shù)據(jù)與其他事項的關(guān)聯(lián)性，才能得出更準確的判斷。比如可以通過結(jié)合圖書館門禁信息、學(xué)生選課信息，宿舍門禁信息和校醫(yī)院就診信息判斷某學(xué)生最近成績下降是由于身體原因或者是課程較多原因，這樣才可給予適時有效的引導(dǎo)。再比如學(xué)生畢業(yè)之際的升學(xué)和就業(yè)數(shù)據(jù)，思想政治教育者可將該學(xué)院往屆所有數(shù)據(jù)搜集歸納起來，與歷屆學(xué)生溝通是否可以公布在校內(nèi)網(wǎng)站上，讓低年級的學(xué)生瀏覽，如有與自己意向?qū)W?；騿挝幌嗤膶W(xué)長學(xué)姐，可從網(wǎng)站或輔導(dǎo)員處獲取聯(lián)系方式以達到直接指導(dǎo)的作用。

（四）在實踐上，處理好大數(shù)據(jù)導(dǎo)致的倫理問題思想政治教育者在轉(zhuǎn)變自身工作方式、提高運用數(shù)據(jù)能力的同時，應(yīng)當(dāng)明確提高受教育者信息保護的意識。比如上述升學(xué)考研數(shù)據(jù)涉及的學(xué)生隱私信息較多，在利用和信息的過程中，需要密切注意保護好學(xué)生隱私。一是明確告知教育對象所獲取的信息內(nèi)容和所作用途；二是完善法律法規(guī)，劃分大數(shù)據(jù)的運用界限，明確堅決不能利用的信息；三是提升思想政治教育者的道德修養(yǎng)，教育者在利用好數(shù)據(jù)的同時不斷提高保護數(shù)據(jù)的意識；四是加強校園網(wǎng)等廣泛包含學(xué)生信息的網(wǎng)站的監(jiān)護和管理，嚴防不法分子盜取信息。

參考文獻：

［1］周良發(fā).大數(shù)據(jù)思想政治教育研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展路徑［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2018（1）：172-177.

［2］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［3］錢云光，等.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2019（22）：66-67+80.

［4］蒲清平，等.大數(shù)據(jù)思想政治教育研究綜述［J］.思想教育研究，2016（3）119-123.

［5］張崔英，謝守成.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的“變”與“不變”［J］.重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2019，25（2）：190-198.

［6］陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

作者：董亞楠 賁志雯 單位：南京工業(yè)大學(xué)