校園文化與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系

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本文作者：曾麗梅、王嘉毅 單位：江西醫(yī)學院上饒分院

人的素質(zhì)是由受教育的方式、程度和文化狀況所決定的。一個國家、一所學校有良好的文化底蘊必然孕育出優(yōu)秀的教育水平，培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。所以在醫(yī)學院校實行醫(yī)學創(chuàng)新教育，就應有一個與之相適應的良好校園文化。

一、校園文化與醫(yī)學創(chuàng)新教育的含義

校園文化是指在大、中專學校的文化氛圍，師生在從事各種活動中所創(chuàng)造的精神財富，還有承載精神財富的物質(zhì)財富。即物質(zhì)文化，它包括各種物質(zhì)生活資料如教室、實驗室、圖書館、廣播站、黑板報、運動場、禮堂、食堂、宿舍及花木園林等建筑設施，成為校園文化的基礎工程，屬于自然的、物質(zhì)的校園文化。精神財富即精神文化，它包括學校制度和深層的觀念文化。制度文化是規(guī)范性文化，指校園內(nèi)的各種規(guī)章制度學習生活制度、道德行為規(guī)范、娛樂活動的方式等視為校園文化的行為工程。而觀念文化則是精神文化的內(nèi)核，有校園文化的靈魂工程之稱，主要指師生的思想意識、價值觀念、精神面貌、教風學風、人際關系、心理素質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)造發(fā)明等。

創(chuàng)新教育是開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批醫(yī)學創(chuàng)新型人才的新型教育，創(chuàng)造力就是把已知的素材重新組合，使之產(chǎn)生出新事物、新思想或有價值的東西，它包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能兩部分。因此，開發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)造力的重要任務之一，就是要開發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新性思維，而要完成這一任務，優(yōu)良的校園文化是重要的條件與保證。

二、師生間交往與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系

和諧的師生關系交往有激勵作用，可使學生感覺心情舒暢精力充沛，激發(fā)他們的發(fā)散思維、收斂思維等，對學生的創(chuàng)造性有推動作用。在校園內(nèi)教育者和被教育者之間，時時刻刻都發(fā)生著人際關系交往，而人際關系的優(yōu)劣必然會影響到人的能動性的發(fā)展，影響到學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好的人際交往建立在師生間的交流，包括知識交流、情感交流即道德風尚和個性的交流，這種交流有較大的時間和空間，突破了課時限制，超出了課堂范圍，活躍并豐富了校園文化。如有人調(diào)查了數(shù)百名富有創(chuàng)新的心理學家和化學家，他們都認為對自己創(chuàng)新發(fā)展有促進作用的因素是:教師“鼓勵學生獨立”、“言傳身教”、“在課外經(jīng)常和學生在一起”、“熱情”、“師生平等”、“妙趣橫生隨機應變的演講”等，這樣的師生間的交流更有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂的組織形式，對建立良好的師生關系至關重要。我國目前醫(yī)學院校課堂教學大多處于一種靜態(tài)的交流背景中，因此，課堂中學生之間無法交流，更談不上互相激勵去發(fā)展創(chuàng)新思維能力。筆者在課堂教學工作中作了一些嘗試，先用四分之一的時間作為師生交流，復習舊課，討論上次課的復習題;講授占四分之二略多;另四分之一時間給學生自習，可以互相討論。這樣增加了交流機會，活躍了課堂氣氛，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂教學中生動活潑能引發(fā)學生的興趣，如幽默的語言、直觀的教學。多媒體教學的運用，能把本學科的新成就、新進展充實于教學，能開闊學生視野，提高學習興趣，促使學生拓展聯(lián)想，活躍思維，提高反應能力及理解能力。

三、同學間交往與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系

青年學生精力充沛、身心活躍、富有朝氣與創(chuàng)造力，對生活充滿向往。經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動可以使同學間交往密切，并能有利于展現(xiàn)出自己的特長，發(fā)展興趣愛好，創(chuàng)造出生動活潑，熱情洋溢的校園文化氛圍。而這種氛圍能滿足學生精神情感的需求，能使學生陶醉其中，疏導過剩的情感，才能以旺盛的精力投入學習，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

現(xiàn)代研究認為，當人專心學習時間過長，大腦皮質(zhì)持續(xù)的興奮會逐漸減弱而影響學習，適當參加課外文化活動，可以使大腦皮層產(chǎn)生新的興奮灶，緊張學習的興奮灶得到休息，才有利于提高學習效率及創(chuàng)造性思維能力。據(jù)1981年諾貝爾醫(yī)學生理學獲得者R..W.斯佩里博士對“腦裂人”的研究，證明大腦兩半球在功能上具有高度專門化，左半球與抽象思維及細節(jié)的邏輯分析有關;右半球與形象思維和空間結構有關，具有音樂、繪畫、整體空間鑒別能力。大腦的左、右半球受一個叫“胼胝體”的神經(jīng)纖維板聯(lián)絡，因此學生在參加課外文娛活動的過程中，往往會得到充分的審美愉悅，使高度興奮的形象思維，通過胼胝體傳到專主抽象思維的左半球，從而能提高醫(yī)學生創(chuàng)新思維的能力。

現(xiàn)代校園文娛活動豐富多彩，如舉辦藝術節(jié)、文藝匯演、知識競賽、寢室文化、書法美術、訪問老年公寓、做好人好事等等這些活動，可以使抽象的理論形象化，枯燥的說教生動化，起到寓教于樂開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。通過參加課外文娛活動，使學生之間找到了展示、表現(xiàn)和發(fā)展自我的平臺，在組織團隊活動中互相幫助，共同提高，在公益活動中陶冶情操，增進社會責任感。所以，豐富的校園文化活動，為學生創(chuàng)造才能的發(fā)展提供了有利條件，會使學生創(chuàng)新能力更加活躍與流暢。

四、美育與醫(yī)學創(chuàng)新教育的關系

著名教育學家蔡元培對美育的定義是:“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！本褪峭ㄟ^教育者的立美活動，來實現(xiàn)對受教育者的審美學習和立美發(fā)展。如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑就是先使他成為審美的人，美育也就是培養(yǎng)人的“完滿人性”并成為“完整的人”的一種教育，按照社會主義的要求這便是德、智、體、美、勞各個方面的素質(zhì)優(yōu)秀。

美育在本質(zhì)上是一種情感教育，美育能減輕對深層心理活動的壓抑與束縛，使之不斷受到激發(fā)，保持旺盛的活力，能使人不斷探索新事物、新方法，產(chǎn)生新感覺、新經(jīng)驗，而這些正是發(fā)展創(chuàng)新能力的必要手段。許多杰出科學家對藝術有較濃厚的興趣，愛因斯坦就是一位小提琴手，玻恩是位鋼琴演奏家，開普勒關于行星軌道公式是因為受到他家鄉(xiāng)和諧曲的啟迪，薛定鍔用以揭示DNA遺傳密碼的靈感，得益于欣賞自然美時引起的聯(lián)想。這些事實說明，美育與人的創(chuàng)造力關系密切，能啟發(fā)人的想象力，發(fā)展人的形象思維能力，在醫(yī)學創(chuàng)新教育中，無論是內(nèi)科、外科、中醫(yī)、西醫(yī)都離不開美學，能使病人的生理、心靈均健康，才是醫(yī)學創(chuàng)新教育的目的。所以，應把堅持美育課作為開發(fā)醫(yī)學創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。