數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用對策

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摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是指以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)為代表的相關(guān)教育技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用這些技術(shù)能更高效地提高實(shí)際教學(xué)效果。本文主要探究現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策，即通過運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究，運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)等，更好地幫助學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與課堂探究活動，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課視頻；多媒體；新媒體

現(xiàn)代化教育技術(shù)是在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、計算機(jī)和智能設(shè)備普及的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。它運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程進(jìn)行整理和規(guī)劃，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、整理等，形成教學(xué)優(yōu)化的理論，并進(jìn)行實(shí)踐[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些問題，如數(shù)學(xué)教學(xué)資源較匱乏、教學(xué)方式較單一機(jī)械等，無法有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，無法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在新課程改革和教育現(xiàn)代化的背景下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，將豐富的文本、聲音、圖畫和視頻等資源融于一體，讓課堂內(nèi)容變得更加生動、形象，更有效地吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果要讓課堂教學(xué)的效果更好，為課堂教學(xué)做好充分的鋪墊，就必須事先做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不太注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)監(jiān)督和預(yù)習(xí)檢驗(yàn)的機(jī)制，使學(xué)生只能依靠自身自覺性和自律性進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，由于自制性較差，大部分學(xué)生都無法完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這不利于提高課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師應(yīng)該充分重視指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課視頻，在微課視頻中融入生動的生活情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識啟發(fā)等內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。微課視頻主要是指5分鐘左右的教育短視頻。它具有針對性強(qiáng)、短小有力的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好地反映知識內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較、改寫”一課的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：根據(jù)具體情境，讓學(xué)生認(rèn)識到億以內(nèi)大數(shù)的意義，并能夠比較億以內(nèi)大數(shù)的大?。唤Y(jié)合億以內(nèi)大數(shù)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)對生活的重要作用；能夠?qū)⒄f的數(shù)改為以“萬”作單位的數(shù)[2]。教師在微課視頻中可以融入以下內(nèi)容。一是融入一些含有文本、圖片的實(shí)際情境，讓學(xué)生試著比較億以內(nèi)數(shù)的大小。比如，北京的人口約是23000000人，上海的人口約是24500000人，北京和上海哪個城市的人口更多？二是根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。三是創(chuàng)設(shè)知識引入的情境。比如，教師展示99800、120000兩個位數(shù)不同的數(shù)，讓學(xué)生比較兩個數(shù)的大小。又如，教師展示約150萬平方公里的新疆維吾爾自治區(qū)輪廓圖和約15萬平方公里的山東省輪廓圖，通過直觀的圖形大小比較展示，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)的大小，更好地理解不同大數(shù)的意義。教師可以將這些微課視頻內(nèi)容提前播放出來，或推送到家長群中、微信公眾號上，讓學(xué)生回家后，在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)新知識和探討問題做好充分準(zhǔn)備，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究

多媒體教學(xué)工具和多媒體教學(xué)課件資源是現(xiàn)代化教育技術(shù)最直接和最廣泛的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也運(yùn)用多媒體，但教師不重視，運(yùn)用機(jī)會和時間較少，多媒體資源不夠豐富，教師無法將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在新時期，教師應(yīng)該充分重視多媒體教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入運(yùn)用多媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生的課堂探究，通過創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[3]。例如，在“因數(shù)中間或末尾有0的乘法”的教學(xué)中，因?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，教師可以針對這個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體資源。在多媒體教學(xué)課件中，教師可以先列出幾道兩位數(shù)相乘的乘法、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題目讓學(xué)生練習(xí)，如30×50、120×3等；然后，展示一個含有圖片的生活情境，如“一箱進(jìn)口牛奶的價格是150元，如果要買30箱這種牛奶，需要花費(fèi)多少元？”教師在運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以先讓學(xué)生針對問題列出算式，然后讓學(xué)生比較150×30和150×3的異同之處，再讓各小組根據(jù)本題和教材進(jìn)行探究。待各小組展示結(jié)果后，教師再總結(jié)。

三、運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

除了以上現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用外，教師還可以運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，主要是運(yùn)用教育直播軟件、公眾號等具體展開教學(xué)。例如，在教學(xué)了“筆算除法”的內(nèi)容后，教師可以將“商的變化規(guī)律”等知識總結(jié)成思維導(dǎo)圖，并推送到公眾號上，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用多媒體資源指導(dǎo)學(xué)生課堂探究，運(yùn)用新媒體工具指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m春.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2017:138.

[2]李國良.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(6).

[3]劉玉珍.關(guān)于現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新課程•上旬,2019(1).

作者：姜憲英 單位：湖南常德市武陵區(qū)北正街小學(xué)