現(xiàn)代教育技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)研究

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一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)限性開(kāi)闊學(xué)生視野。

教育界普遍認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，使無(wú)聲的課本內(nèi)容變得有靜有動(dòng)、繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一種美好的情境和情緒體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的磁性吸引力，從而能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課教師不再頻繁的寫寫畫畫，節(jié)省的時(shí)間用來(lái)展示更多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的畫面、信息,幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而增加了教學(xué)容量，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

（二）使學(xué)生多角度、多層面、立體化的擴(kuò)大知識(shí)面。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋的信息突破書本知識(shí)，在校園網(wǎng)站中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，使師生可以隨時(shí)上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而多層面獲取語(yǔ)文知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生從多層面、多角度、立體化的理解語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使各種能力的發(fā)展。授課教師還可設(shè)置一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢作答,學(xué)生也可以對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題在網(wǎng)上查詢,這實(shí)質(zhì)是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)又是在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（三）有利于促進(jìn)教師更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)

講授課時(shí)，教師要操控諸多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在制作課件時(shí)，需要搜集大量素材，熟悉相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)軟件，教師將不再是傳統(tǒng)意義上的“教書人”，而是課程現(xiàn)代教學(xué)電子教材的程序及其信息內(nèi)容的“總設(shè)計(jì)師”。這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教師自身的綜合素質(zhì)有了更高要求，因而教師必須積極參加各種現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)制作、處理各類語(yǔ)文教學(xué)軟件，逐步熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、可逆性、可循環(huán)性

這種優(yōu)勢(shì)能使某一教學(xué)過(guò)程循環(huán)往復(fù)，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破和克服遺忘。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幾點(diǎn)思考

（一）精心甄選教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

實(shí)踐教學(xué)中有些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的，此時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育就“畫蛇添足”了。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出更高要求。

語(yǔ)文老師除了要有豐富的語(yǔ)文知識(shí)、授課技巧，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)。老師要精心研讀教學(xué)大綱，認(rèn)真分析所收教材內(nèi)容，深挖所授課難點(diǎn)、重點(diǎn)，在兼顧學(xué)生的實(shí)際水平上，精心備課，精選素材制作課件，確定合理的教學(xué)方式方法。

（三）辯證理解傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的面部表情、身體的體態(tài)語(yǔ)言等所起的引導(dǎo)作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所不能替代的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)并非單一的電化教學(xué)形式，它需要借助教師的口述講解啟發(fā)、面部感情渲染，師生眼神雙向的交流、體態(tài)語(yǔ)言的互動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施，兩者是相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成關(guān)系。

（四）教師的主導(dǎo)作用要確立。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，老師的精力主要集中在電腦上，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)集中在屏幕上，老師成為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的操縱者，老師的角色有一定程度易位，表象上看，現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)既輔助了老師“教”，又輔助了學(xué)生“學(xué)”，成了主導(dǎo)地位。但是老師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過(guò)程的組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者并未改變，他的主導(dǎo)作用始終應(yīng)確立。

作者：馮妮妮 單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院