體育理論教學(xué)教育技術(shù)探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育理論教學(xué)教育技術(shù)探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1移動(dòng)教育的基本概況

1.1移動(dòng)教育的概念

移動(dòng)教育（mobile　education，M－education）是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互連網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、平板電腦等），更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。

1.2移動(dòng)教育的特點(diǎn)及可實(shí)現(xiàn)的功能

移動(dòng)教育是在通訊技術(shù)發(fā)展起來(lái)以后新興的一種教育技術(shù)，它屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有機(jī)組成部分，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育時(shí)空限制的問(wèn)題，在達(dá)成“在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為任何學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持”的目標(biāo)上起到了舉足輕重的作用。從目前發(fā)展現(xiàn)狀看，移動(dòng)教育除了具有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、個(gè)性化、交互性、網(wǎng)絡(luò)性、跨時(shí)空性、虛擬性等特征以外，還具有移動(dòng)教育獨(dú)有的移動(dòng)性、及時(shí)性、無(wú)線性等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)變得更加方便靈活、獨(dú)立自主，內(nèi)容也更加新穎豐富。

1.2.1為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展和新型智能移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)，文字、圖片、音頻、視頻等形式的文件已經(jīng)完全可以在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行瀏覽，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)縫鏈接，移動(dòng)終端可以和有線網(wǎng)絡(luò)一樣利用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

1.2.2為學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)討論、求助、答疑的平臺(tái)

在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚未普及時(shí)，人們雖已經(jīng)可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)收發(fā)郵件、QQ聊天等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但僅局限于通過(guò)電腦有線上網(wǎng)展開(kāi)交流，在時(shí)空上受到較大限制。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)以后，不但電子郵件、QQ等應(yīng)用通訊工具擴(kuò)展到移動(dòng)終端，而且還開(kāi)發(fā)出移動(dòng)終端獨(dú)有的微博、微信、易信等即時(shí)通訊工具，使實(shí)用范圍和通訊的實(shí)時(shí)性大大增加。學(xué)習(xí)者可以利用這些平臺(tái)，采用文字、圖片、語(yǔ)音甚至視頻的形式，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論、求助、答疑，如移動(dòng)戶外情境教學(xué)、專家指導(dǎo)遠(yuǎn)程救助、專家指導(dǎo)遠(yuǎn)程修復(fù)、學(xué)習(xí)伙伴移動(dòng)協(xié)作等。

1.2.3在線測(cè)試

從遠(yuǎn)程教育開(kāi)始，人們已經(jīng)開(kāi)始嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查和評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)同樣在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上得到繼承和發(fā)展。有的研究者正在嘗試通過(guò)語(yǔ)音甚至實(shí)時(shí)視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)表演操作性的技術(shù)技能的遠(yuǎn)程考核。

1.2.4輔助管理

遠(yuǎn)程教育同樣也為教學(xué)管理提供了方便，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地查詢到學(xué)藉信息、課程資料、考試信息等學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)信息，管理人員也可以方便地通過(guò)即時(shí)通訊應(yīng)用及時(shí)發(fā)出相關(guān)通知和提醒信息，使每個(gè)學(xué)員都能在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。

2移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的可行性

目前，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)較為成熟，很多院校都已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供各種遠(yuǎn)程教育資源，如各級(jí)院校的精品課程網(wǎng)站、教學(xué)視頻等。然而體育理論課程是一類與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能結(jié)合非常緊密的課程，體育理論教學(xué)相比較一般理論教學(xué)，更加注重教學(xué)中的實(shí)踐性和交互性，要想在體育理論教學(xué)中增加實(shí)際練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須在課堂教學(xué)中運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。

2.1體育理論教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1教學(xué)場(chǎng)境的時(shí)空轉(zhuǎn)換性特征

從體育理論課程的內(nèi)容來(lái)看，其主要內(nèi)容都是針對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的理論指導(dǎo)，這些理論內(nèi)容的驗(yàn)證必須依靠和通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣理論原理可能適用于一個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要想在教學(xué)中完成對(duì)相關(guān)理論原理的驗(yàn)證，就要進(jìn)行多個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)境的轉(zhuǎn)換才能實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐案例的分析多以教師講述、展示圖片或觀看錄像的形式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)抽象、呆板，不夠直觀真實(shí)，教學(xué)效果不夠理想。

2.1.2運(yùn)動(dòng)事件的突發(fā)性特征

體育理論課程的許多內(nèi)容都涉及到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的突發(fā)事件，如運(yùn)動(dòng)后的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)損傷等，這些運(yùn)動(dòng)事件往往突然發(fā)生，具有不可預(yù)知性，針對(duì)這樣一些突發(fā)事件開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是非常困難的。如在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)損傷的處理往往通過(guò)展示圖片或觀看錄像，而實(shí)踐練習(xí)也只能是單純的模仿，這樣一來(lái)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)完以后也不知道如何去實(shí)踐，或是不敢去實(shí)踐，難以提高實(shí)踐技能水平。

2.1.3教學(xué)對(duì)象的流動(dòng)性特征

體育專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，在讀書(shū)期間除了完成自身學(xué)業(yè)以外，還經(jīng)常承擔(dān)各種比賽任務(wù)，同一班級(jí)可能涉及多個(gè)項(xiàng)目，在校上課的學(xué)生人數(shù)經(jīng)常發(fā)生變化，而外出比賽的學(xué)生由于離開(kāi)學(xué)校，相關(guān)課程學(xué)習(xí)的連慣性和完整性則被打破。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和完整性一直是體育院校教學(xué)中面臨的難題。

2.2將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1有利于開(kāi)展遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

體育理論課程是一類實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論課程，通常要通過(guò)課堂講解和戶外運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和掌握。僅通過(guò)抽象的課堂講解很難使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，但如果完全采用戶外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則又很難保證提供足夠的知識(shí)容量，這一矛盾一直以來(lái)是體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。將移動(dòng)教育技術(shù)引進(jìn)到體育理論教學(xué)中則可以很好地解決這一問(wèn)題。如多學(xué)科教師之間加強(qiáng)合作，當(dāng)理論教學(xué)涉及到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，戶外技術(shù)教學(xué)的教師可以通過(guò)移動(dòng)終端將戶外教學(xué)的畫(huà)面實(shí)時(shí)傳遞到理論教學(xué)課堂中，協(xié)助完成理論教學(xué)。

2.2.2有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專家救助

在體育理論課程中，如《運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理》課程涉及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和處理，教學(xué)中主要包括理論講解和技能實(shí)踐兩部分?；A(chǔ)理論和基本技能可以通過(guò)課堂講解和模擬練習(xí)的方式進(jìn)行，但在實(shí)踐時(shí)主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生的案例來(lái)進(jìn)行，而這些運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中突發(fā)案例的發(fā)生具有非常大的偶然性和不可預(yù)知性，因而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)存在非常大的困難，而運(yùn)用移動(dòng)通訊技術(shù)則可以很好地解決這一問(wèn)題。當(dāng)運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)人員可以通過(guò)移動(dòng)通訊技術(shù)將現(xiàn)場(chǎng)情況實(shí)時(shí)傳送給相關(guān)教師，相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)畫(huà)面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行指導(dǎo)完成救助，這樣既可以使受傷者得到及時(shí)合理的救助或?yàn)閾尵壬A得寶貴時(shí)間，又能使現(xiàn)場(chǎng)救助人員在專家指導(dǎo)下完成一次實(shí)踐練習(xí)。甚至還可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面進(jìn)行錄像，在后期的理論教學(xué)中作為案例和視頻教材，使學(xué)生獲得最直觀的教學(xué)資源。

2.2.3有利于進(jìn)行教學(xué)調(diào)查與評(píng)價(jià)

調(diào)查與評(píng)價(jià)是教學(xué)和管理中經(jīng)常要完成的工作。如《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》教學(xué)中要用到大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐案例，為了提高教學(xué)效果，教師往往以學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐反饋信息作為教學(xué)案例，然而收集資料的工作一直是任課教師的難題，對(duì)反饋資料的收集與整理往往會(huì)耗費(fèi)教師的大量時(shí)間和精力，而且信度和效度都不高。若依托移動(dòng)教育技術(shù)平臺(tái)，則可以根據(jù)教學(xué)和管理需要，學(xué)生可以很方便地將所要反饋的信息錄入到手機(jī)客戶端，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯集到主機(jī)并自動(dòng)進(jìn)行分類整理，教師可以迅速獲得所要的結(jié)果并運(yùn)用到教學(xué)中。

3影響移動(dòng)教育技術(shù)全面應(yīng)用的主要因素

雖然在硬件和軟件方面的發(fā)展已經(jīng)為移動(dòng)教育鋪平了道路，但將移動(dòng)教育技術(shù)全面應(yīng)用于體育理論課程教學(xué)還存在一些制約因素，主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1缺乏政策支持，商業(yè)化程度低

新技術(shù)的推廣和應(yīng)用離不開(kāi)商業(yè)運(yùn)作。從移動(dòng)教育的商業(yè)化運(yùn)作來(lái)看，成熟的商業(yè)模式和完善的商業(yè)鏈尚未形成，目前開(kāi)展的一些項(xiàng)目還未能真正深入到學(xué)校的核心業(yè)務(wù)。這些問(wèn)題的根本原因在于當(dāng)前有關(guān)移動(dòng)教育政策的缺失，影響了移動(dòng)教育的商業(yè)化運(yùn)作。

3.2網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)價(jià)格較高

雖然從理論上來(lái)講，將移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)不存在技術(shù)上的障礙，但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)水平較高也是影響移動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)主要按照流量收取費(fèi)用，對(duì)于文字圖片資料來(lái)說(shuō)，所需要的流量不大，大多數(shù)學(xué)習(xí)者還可以承受，但對(duì)于視頻資源來(lái)說(shuō)所需要的流量要大得多，這會(huì)在一定程度上影響移動(dòng)教育視頻文件的傳輸和。相信隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)資費(fèi)也會(huì)相應(yīng)下調(diào)，逐漸滿足人們對(duì)移動(dòng)教育學(xué)習(xí)的需要。

3.3缺乏專門(mén)的課程教學(xué)軟件

雖然當(dāng)前可應(yīng)用于智能手機(jī)等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的應(yīng)用軟件已經(jīng)非常多，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛，但專門(mén)應(yīng)用于課程教學(xué)的應(yīng)用軟件的數(shù)量還非常少，特別是專門(mén)適用于體育理論課程教學(xué)的軟件更少，這也將是一個(gè)可能長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。另一方面，制作課程教學(xué)軟件的技術(shù)還無(wú)法象制作PPT教學(xué)課件那樣為大多數(shù)人所掌握，仍然需要專門(mén)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫(xiě)。但隨著國(guó)家相關(guān)移動(dòng)教育政策的制訂和移動(dòng)教育商業(yè)模式的形成，大量可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的軟件將會(huì)被推向市場(chǎng)。

4.移動(dòng)教育技術(shù)應(yīng)用于體育理論教學(xué)的展望

移動(dòng)教育是移動(dòng)通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的最新應(yīng)用，是教育技術(shù)發(fā)展的新方向。移動(dòng)教育技術(shù)有效解決了體育理論教學(xué)中遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專家遠(yuǎn)程救助中的時(shí)空問(wèn)題，有利于教學(xué)調(diào)查和評(píng)價(jià)快速反饋的實(shí)現(xiàn)，為課堂、課外一體化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。當(dāng)前開(kāi)展移動(dòng)教育的各項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)基本成熟，未來(lái)移動(dòng)教育技術(shù)必將在體育理論課程教學(xué)中得到廣范應(yīng)用。但目前尚存在一些問(wèn)題影響了移動(dòng)教育技術(shù)的全面應(yīng)用，需在今后的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

作者：李娜 吳國(guó)梁 單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校體健系