高校教師教育技術分析

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1高校教師教育技術能力的現(xiàn)狀

教師的教育技術關鍵內(nèi)容包含教師對和教學技術有相關的知識、技巧以及方式的學習、使用和總結評價的整體素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教師對于教學技術知識和能力的掌握，關鍵體現(xiàn)在教師如何運用教育技術知識去解決問題的實踐能力，同時還體現(xiàn)在教師對于教育技術內(nèi)涵、思想、相關責任的認識。高校教師教育技術能力需要教師能夠以專業(yè)的教育技術知識理論體系為依據(jù)，采用正確、科學的方法和技能去解決教學工作中所遇到的很多問題，以提升教學質(zhì)量，促進學生能力的培養(yǎng)。高校教師教學技術素養(yǎng)不僅僅包含教師對于課程教學的設計能力，還應該包含教師教育技術的思想認識、知識理論體系、信息技術運用以及課程教學的實際應用等能力?，F(xiàn)階段，我國高校教師的不僅僅要完成教學任務，其相應的科研成果也有一定的要求，很多高校對教師的考核也包含對于教師科研成果的評價。這種模式有自身的特點，能夠使高校教師通過科研水平的提高而提升教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量與水平的提升，推進高校長期可持續(xù)的發(fā)展。那么，對于教師教學技術能力提升來說，不單單要從教學一個方面入手，也要兼顧科研能力的提升。這就要就高校教師不僅要具備課程教學設計技能，同時也要有運用現(xiàn)代信息技術完成學術資源檢索與掌握前沿學術知識的素養(yǎng)。目前，很多高校都逐漸重視教師教育技術能力的提升，但是教師教育技術知識理論不足的現(xiàn)象還較為普遍。很多教師不能更深入掌握如何將現(xiàn)代計算機信息技術應用于課程教學中，還是僅僅處于生硬使用階段，沒有將其與實際的課程教學融合在一起，實踐與應用仍較簡單，比較生硬。有些高校教師的科研能力不足，沒有建立通過計算機網(wǎng)絡手段促進科學研究的思想和技能。在高校教師中，對于自身的認識有偏差，不能看到自身教學技術能力存在的不足，往往會高估自身的能力，對教師教育技術能力的提升有著很大的阻礙作用。所以，有必要對高校教師教學技術能力的提升方法加以研究，以更好地促進高校教學質(zhì)量與水平的提升，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2高校教師教育技術能力提升的策略

高校教師教育技術能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過一個長期堅持的階段，還要受到高校、社會環(huán)境、信息技術改革、相關政策等很多條件的作用。在整個過程中，要以培訓為主要手段，支持教師通過長期的實踐不斷地提升自身的教育技術能力。高校在整個過程中要為教師教育技術能力提升提供有利的外部條件，高?？梢酝ㄟ^完善信息化設施、豐富教學資源、制定激勵體制等方式，促使教師教育技術能力得以更好、更快的提升。

2.1建立健全教師培訓體制

2.1.1建立健全教師職前培訓體制

很多高校教師都是高校畢業(yè)生直接進入學校進行教學，大部分的學校都只重視對專業(yè)課程的教學工作，而忽視了對在校學生教育技術知識的培養(yǎng)，所以應在高校設立教育技術相關課程，以實現(xiàn)對教師的職前培養(yǎng)。對于很多非師范院校來說，很多學生未來不從事教師職業(yè)，如果盲目地全體開展教育技術課程，可能會造成教育資源不必要的浪費，所以，對于非師范院校來說可以設立教育技術選修課程或者公開課程，這樣就能有選擇地對有需要的學生進行教育技術的培養(yǎng)，既不會浪費教育資源，也能達到職前培訓的目的。

2.1.2建立健全教師職后培訓體制

通過對高校教師的職后教育技術能力培訓，能夠非常有效地提升教師教育技術能力，同時也成為教師信息化技術應用能力培訓的重要組成部分。在對教師進行職后培訓時，應建立健全完善的培訓機制，選擇合適的培訓方法與模式，讓培訓能夠分層次地、逐層遞進地、連貫性地進行。不要將職后培訓演化為純粹的計算機信息網(wǎng)絡技術培訓，更不能演變?yōu)榱饔诒砻娴?、娛樂性質(zhì)的培訓。很多高校對于教師的職后培訓流于表面，內(nèi)容枯燥、重復，使得很多教師對于教育技術能力的理解變得更加模糊，甚至很多教師對于培訓產(chǎn)生了嚴重的負面情緒，使得培訓效果不明顯。在對高校教師進行職后培訓的過程中需要建立一個完善的培訓方案。因為對高校教師的職后培訓不僅涉及到教師本人工作問題，還要涉及到教師的家庭以及時間的規(guī)劃等。所以，在對教師進行職后培訓的過程中，需要提前將培訓的時間安排、培訓內(nèi)容以及被培訓者的適合范圍等通知給各個教師，以便教師結合自身的情況合理安排所要參與的培訓課程，這樣能夠使教師對于培訓的積極性有所提高，又能讓教師科學、合理地選擇培訓，避免教育資源的浪費。在合理安排培訓過程的同時，對于培訓所設計的知識及內(nèi)容也要科學編排。不要過分偏向于教師教育技術能力或者信息技術能力的內(nèi)容，要重視教師教學技術能力與信息技術能力融合與運用能力的培訓。培訓還要明確目的。首先，要使教師對于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的知識有所掌握。其次，教師將現(xiàn)代信息技術運用于教學與科研的能力有所提升。最后，教師能夠根據(jù)自己所掌握的教育技術能力來解決教學實際中所遇到的問題。對教師進行職后培訓的同時，為了提升培訓的效果，還需要設立科學的方式與評價制度。因為教師教育技術能力的培訓幾乎都是較為抽象的內(nèi)容，如果采用簡單的講解式教育方式，會嚴重影響到職后培訓的效果。所以，要根據(jù)高校教師的特點，在教師教育技術專業(yè)知識的基礎上，利用支架式、案例式等手段進行培訓教學。還有必要給接受培訓的教師制定相應的任務，以激發(fā)教師對培訓學習的積極性，同時在完成任務的過程中也實現(xiàn)了對教師的過程評價。

2.2健全高校的配套教學資源

教學資源是決定高校教師教育技術能力的保障與條件。因此，要想更好地提升高校教師教育技術能力，配套的教學資源建設必不可少。

2.2.1增加硬件設施的資金投入

在現(xiàn)代化的信息教學過程中，高校必須及時更新多媒體教室、計算機中心、校園網(wǎng)絡等相關的硬件設施。在完善硬件設施建設的基礎上，還要重視各類硬件設施之間的互相聯(lián)系，這樣才能為教師的教學以及學生的學習提供更加便捷的途徑。此外，對于以上硬件設施的后期管理工作還需要加強，這樣不僅能夠更好地促進設備正常工作，還能促進硬件設施進一步地發(fā)揮潛在作用。

2.2.2建立健全高校數(shù)字化教學軟件體系

高校的數(shù)字化教學軟件體系是高校教學資源的核心內(nèi)容，在各項硬件的基礎上，建立健全數(shù)字化教學的軟件體系，為教師教育技術能力提升提供有力的保障。在高校建立健全數(shù)字化教學體系的過程中，可以采取多種的形式與方法。不僅可以出資購買成熟的資源庫，還應當加快學校自主開發(fā)的進程，建立自有的數(shù)字化教學資源系統(tǒng)。

2.3教師教育技術能力評價體系的完善

在對教師進行職后培訓的過程中，對教師教育技術能力的評價只是對教師教育技術能力的初步評價。因為教師真正的教育技術能力是體現(xiàn)教師教學的過程中，所以應當完善對于教師教育技術能力的評價體系，對教師教學過程中教育技術能力的運用情況加以評價。這樣才能更加系統(tǒng)、全面地對教師教育技術能力加以評價，起到更加有效的督促與激勵作用。在對教師進行教學教育能力的評價中，可以借助于學校建立的網(wǎng)絡系統(tǒng)。通過校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的記錄來跟蹤評價教師的課前準備、課程講授、課后作業(yè)等信息。這樣不僅僅對教師教育技術的評價實現(xiàn)了過程評價的目的，同時也能夠提高教師對于信息技術運用的熱情，使高校教師真正地在實踐中提升自身的教育技術能力。

2.4設置高校教師教育技術能力提升的長效機制

高校教師教育技術能力的提升不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。高校有必要設立網(wǎng)上教育技術能力交流社區(qū)，同時由專業(yè)的教育技術老師作為社區(qū)的管理者與負責者，高校教師可以就教育技術能力相關的問題咨詢專業(yè)的教育技術老師，也能夠在社區(qū)內(nèi)進行問題的討論與經(jīng)驗的交流溝通。另外，還要定期組織教師進行課程互聽活動，讓高校教師之間互相學習，以提升自身的教育技術能力。定期開展關于教育技術能力的研討，還可以和其他學校進行不定期的聯(lián)系，讓高校教師在相互交流與學習中提升教育技術能力。這樣才能確保高校教師教育技術能力得到長期的提升。

3結語

高校要想提升自身的教學質(zhì)量、水平、效率，推進自身的進一步改革發(fā)展，必須提升教師的教育技術能力。但是，在現(xiàn)實環(huán)境下，會有很多方面的原因阻礙著高校教師教育技術水平的提升，尤其是對于信息化技術較落后的區(qū)域。因此，我們要根據(jù)高校的實際情況，結合學校教師特點，有區(qū)別地、有計劃地、循序漸進地提升教師教育技術能力。高校教師教育技術能力的提升對于高校的教學工作意義重大，我們要善于發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，讓教師在實踐中提升自身的教育技術能力，進一步推進高校的教學改革的進程。

作者：孟彬 單位：吉林警察學院