現(xiàn)代教育技術下初中英語的情景教學

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信息技術發(fā)展迅速，多媒體教學與計算機輔助教學逐漸取代傳統(tǒng)的教學手段，并為現(xiàn)代教學以及課堂帶來了高效率。越來越多的教師開始將現(xiàn)代信息技術與課堂教學相聯(lián)系融合，并且達到了預期理想的效果。而對于國際化的英語教學應該要現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學就免不了信息技術的支持，因此英語教師在教學的過程中，應該將信息技術與英語學科相聯(lián)系融合，利用網(wǎng)絡以及計算機和多媒體來優(yōu)化教學方法，提升課堂效率。

1.用游戲創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習英語興趣

多媒體技術在實際應用當中能夠顯示出巨大的優(yōu)勢，能夠完全突破以單一文字教育為主的知識呈現(xiàn)模式，在這其中集合了豐富多彩的視頻、圖片、動畫等多個方面的形式和內容，因此能夠提高知識呈現(xiàn)的直觀性和形象性，有效減少學生在接受以及理解知識過程當中的困難度。另外，這些多樣化的知識呈現(xiàn)方式能夠極大刺激學生的各個感官，讓學生萌發(fā)出極大的興趣和學習動機，并深層次的投入到英語學習活動當中去感受其中的知識奧妙。對此，初中英語教師可以有效借助多媒體技術為學生營造情景，為學生呈現(xiàn)英語電影、歌曲等，讓學生邊看邊享受，在他們的心中播撒興趣的種子。游戲也是學生喜聞樂見的學習方式，這與學生的天性和身心發(fā)展特點相符，所以在營造情境方面有著很大的優(yōu)勢。同時也能突破傳統(tǒng)教學模式抹殺學生天性的做法，這樣學生的學習主動性和積極性可以得到保護和進一步的發(fā)展。在用游戲為學生營造學習情景時，教師要注重引導學生主動參與，讓學生認真投入到游戲的每一個環(huán)節(jié)，提高學生合作學習能力的同時，強化學生的學習動機。例如，教師可以組織學生開展單詞接龍的游戲活動，將新學習的單詞進行有效的復習,如heart—tea—are—ear—reason—nobody—year.接下來可以鼓勵學生利用這些單詞來造句，進一步考查學生的實際應用能力，在積極活躍的情境當中，讓學生感受到了學習樂趣，也鞏固了英語知識，可謂一舉兩得。

2.利用問題創(chuàng)造情景，引發(fā)學生獨立思考

所有的學習都免不了學生的自主思考，而加強學生自主學習的方式之一就是提出問題，讓學生去獨立思考。教師在教授英語時可以先以課文內容為基礎提出問題，并利用多媒體以及信息技術進行展示包括答案的內容，從而讓學生在獨立思考的過程中獲取答案，收獲能力。此外，聽力在英語學習以及考試當中占有極大的比重，而且對于學生來說提高聽力水平也是十分根本和必要的。在具體的教學環(huán)節(jié)，初中英語教師要提高對英語錄音的利用率，為學生播放錄音，鼓勵學生自主閱讀和有效預習規(guī)范學生的閱讀發(fā)音。當學生在聽完錄音之后再讓學生細致的朗讀英語篇章，那么學生會對其中所涉及到的主要知識點和整體的文章結構有全面和深入的理解，提高學生的學習質量?？梢哉f聽力訓練也是讓學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的一個過程。所以，只要教師能夠正確將信息技術與英語教學相聯(lián)系，就能為英語教學帶來高效，并提升學生的英語綜合能力。例如，在開展新課教學時，為了讓學生的英語學習更加的豐富多彩，并且充分發(fā)揮和利用好現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。教師可以為學生分享網(wǎng)上的遠程教育課程，先讓學生對其中涉及到的視頻資料進行反復的觀看和推敲，為學生留足充分的獨立思考空間和時間。在Unit5Onthefarm語篇單元拓展教學時，為了對學生的自主學習能力進行鍛煉，并借助問題來拓寬學生的思考空間。教師可以充分借助現(xiàn)代教育技術來為學生呈現(xiàn)與農場相關的視頻資料，讓學生在直觀欣賞和分析當中，深化對本課內容的認知，而學生的學習積極性以及課堂的整體活躍度也可以得到很大程度的提高。接下來，教師可以為學生提出思考問題為學生營造問題情景：Haveyoueverseenafarm？Whatisthefarminyouropinion？Whatwillyoudoonthefarm？

3.利用信息技術設計作業(yè)，鞏固課堂所學知識

作業(yè)是鞏固學生知識，并讓他們獲得提高的有效途徑。學生的層次不同，而平時教師布置的作業(yè)往往沒有區(qū)分度。教師可以利用現(xiàn)代信息技術為不同學生制定不同類型的作業(yè)，讓學生能夠對作業(yè)自主選擇，從而實現(xiàn)因材施教，減少學生的抵觸心理。比如在背誦課后單詞時，首先不同學生掌握單詞的數(shù)量和內容是不同的，教師可以把所有的單詞輸入到系統(tǒng)中，然后讓學生，根據(jù)系統(tǒng)來定向選擇自己要學習的內容，可以根據(jù)章節(jié)進行選擇，也可以根據(jù)首寫字母進行選擇。再如學習完“Chinesefestivals”后，教師可以為學生布置收集中國節(jié)日信息的作業(yè)，在課上完成成果交流。在課上，學生不僅僅可以交流自己在完成作業(yè)時所得到的一些發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，同時還可以把自己認真收集總結獲得的有關于中國節(jié)日的英語資料和其他學生分享，自己的努力受到了別人的肯定，下次完成作業(yè)學生肯定更努力，這樣也非常巧妙的利用了學生的心理，可以取得因材施教的良好效果。信息技術在英語的教學中可以發(fā)揮巨大的作用，教師可以利用信息技術獲得更多的資源，掌握更加高效的教學方法，從而讓學生學習更多的知識，奠定學生英語綜合能力發(fā)展的良好根基。初中英語教師要靈活應用情景教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的應用優(yōu)勢和價值，在大量的教學實踐當中總結經(jīng)驗教訓，讓初中英語情境教學更加的科學高效。

作者:徐海芹 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)淤溪初級中學