初中政治教學問題及對策

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一、政治教學中存在的問題

1.教學內容過于老套，缺乏時代性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們生活的方方面面都發(fā)生了很大的變化，學生獲取信息、學習知識的渠道也更為多元化。在新時代條件下，若教師在課堂上仍然給學生講解的是幾年前或者十幾年前的知識，沒有結合社會發(fā)展的實際情況，則難以激發(fā)學生的學習興趣，也會使政治教學變得枯燥乏味。2.教學方式統(tǒng)一，忽略學生的個性差異。在以學生為本的教育理念下，教師要承認學生的個性差異，并尊重和理解這種差異。但是從當前的初中政治課堂教學來看，很多教師并沒有做到這一點，教學毫無針對性，基本上都是一個接一個地提問學生，雖然表面上可以說是對學生一視同仁，但就提高學生的學習能力而言并沒有什么效果。同時，對于學困生來說，如果教師提出的問題過難，可能會讓他們產(chǎn)生焦慮心理，使其自信心受挫。再加上部分教師只是給學生復述課本上的內容，未區(qū)分教學的重難點，也沒有對不同層次的學生進行有針對性的指導，因此，課堂教學效果并不好。3.教師的授課方式與新時代的教學要求不相符。在新時代條件下，教師要改變原有的授課方式，增強課堂教學的趣味性，重視體現(xiàn)學生的主體地位，盡可能地與學生多進行交流，讓學生主動參與到課堂教學中來。但是從當前初中政治教學的現(xiàn)狀來看，教師的授課方式并不符合新時代條件下的教學要求，學生還是被動地接受知識，整體的學習效果不盡如人意。

二、解決策略

1.重視分層教學。針對上述問題，教師以新課程理念為指導實施分層教學，是相當有必要的。分層教學的前提是劃分等級，之后再進行因材施教。以“公民的權利與義務”這部分內容教學為例，首先，教師要了解學生的學習基礎，并制定合理的教學目標。若教師對學生的學習情況不了解，那么也很難達到相應的教學效果，而只有明確了教學目標，才可能結合學生的實際進行有針對性的教學。然后，教師可將學生分為后進生、中等生、優(yōu)等生三個層次，并引導他們進行學習。對于優(yōu)等生，教師可以讓其進行自學，并適時地予以點評；對于中等生，教師可以提出幾個問題讓他們思考、討論，在討論結束后再由教師進行分析、總結；對于后進生，教師則可以給他們講解一些基礎的知識，讓他們掌握并學會運用。2.運用實踐教學法。初中政治是一門理論性較強的學科，學生學起來會感到枯燥乏味，提不起學習興趣。在新課程改革背景下，教師要重視理論聯(lián)系實際，讓學生在生活實踐中理解并掌握所學政治知識。這有利于教師不斷優(yōu)化教學策略，提高課堂教學效率。如在教學“我與父母交朋友”這部分內容時，首先，教師要明確初中階段學生的身心會發(fā)生哪些變化。然后，結合教學內容給學生講一講這個階段他們身上的變化，讓學生認識到逆反行為與心理給自身發(fā)展帶來的危害以及與父母溝通的重要性，引導學生理解父母的良苦用心。最后，給學生布置任務，讓他們回家之后嘗試著主動與父母進行溝通。運用實踐教學法，既能加深學生對知識的理解，又能提高他們的學習效率。3.充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體是經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的產(chǎn)物。在新形勢下，多媒體的運用也越來越廣泛。廣大教師要適應時展的要求，合理運用多媒體教學，從而取得良好的教學效果。運用多媒體教學，能夠將復雜抽象的知識內容形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以將真實的案例進行現(xiàn)場呈現(xiàn)，這有利于讓學生認識到錯誤的世界觀、價值觀以及人生觀，能促進學生形成正確的“三觀”，調動其學習的主動性。如以“笑對生活”這節(jié)課內容為例，教師在講課時不要單純地復述課本上的內容，可以利用多媒體給學生播放一些名人笑對生活的視頻，如尼克•胡哲的演講，讓學生在觀看視頻的過程中樹立戰(zhàn)勝挫折的信心。又如在教學“公民的義務”時，首先，教師可以展示一些破壞公物、亂扔垃圾的圖片與視頻。然后，引出本節(jié)課的學習內容，讓學生聯(lián)系生活實際體會該如何承擔公民的義務。如此便能達到加深學生對所學知識的理解、提高課堂教學效率的效果。

作者：龔玉萍 單位：酒泉市第一中學