高校思想政治教育正能量傳播策略

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摘要：21世紀(jì)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)普及化發(fā)展，并且已然成為社會(huì)大眾現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的重要組成部分。而思政教育作為高等教育體系的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體思想狀態(tài)及未來發(fā)展有著潛移默化地影響。本文以高校思政教育中傳播正能量的重要作用入手，分析了高校思政教育中傳播正能量面臨的困境，提出了相應(yīng)的正能量傳播策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；正能量；傳播

新時(shí)代背景下，高校思政教育要緊跟時(shí)展腳步，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化教育模式和教育內(nèi)容，塑造高效的思政課堂，從而加強(qiáng)大學(xué)生思政水平和思政素質(zhì)。但是，縱覽現(xiàn)階段高校思政教育工作現(xiàn)狀，多數(shù)大學(xué)生對(duì)思政教育的興趣以及參加教育活動(dòng)的主動(dòng)性較低，這一問題對(duì)高校思政教育實(shí)施和發(fā)展有一定的阻礙作用，特別是對(duì)高校思政教育中正能量的有效傳播具有反向影響，對(duì)此高校與思政教師要積極創(chuàng)新教育模式，提出靈活多樣的正能量信息傳播策略。

一、高校思政教育中傳播正能量的重要作用

（一）大學(xué)生樹立積極思想政治立場(chǎng)的重要保證現(xiàn)如今，我國高等院校在人才培養(yǎng)方面面臨的重點(diǎn)問題在于，將大學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才以及如何培養(yǎng)大學(xué)生成才，保證人才積極的政治立場(chǎng)是人才培養(yǎng)的必要前提條件，高等院校思政教育環(huán)境相對(duì)繁雜，源于社會(huì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中傳播的各類非主流政治思想與文化思想均會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致其政治立場(chǎng)偏離，這與高等院校的教育目的背道而馳。然而，在高等院校思政教育中，始終堅(jiān)定以社會(huì)正能量信息為導(dǎo)向，展開傳播和教學(xué)，則可以全方位避免負(fù)能量信息對(duì)學(xué)生造成影響，不管是課堂教育內(nèi)容，還是深受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)信息，均是正面與積極的，此種健康的教育環(huán)境會(huì)熏陶與感染學(xué)生，使其深刻感受到黨與社會(huì)中存在的正能量，并堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

（二）建設(shè)和諧校園與健康穩(wěn)定社會(huì)的必要基礎(chǔ)大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主力軍，其三觀的形成與發(fā)展亦需要以校園環(huán)境的和諧與健康為支持，并且當(dāng)前西方各國也將科學(xué)校園文化建設(shè)視作思政工作開展的主要構(gòu)成部分。新時(shí)代背景下，若想解決我國高等院校思想工作面臨的困境，必須要堅(jiān)定以社會(huì)正能量傳播為導(dǎo)向進(jìn)行思政工作，同時(shí)在教育過程中重視正能量的傳播方法與內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正能量學(xué)習(xí)環(huán)境。久而久之，不但可生成積極樂觀的校園文化，亦可使學(xué)生躬行和善，進(jìn)而建設(shè)和諧校園。誠然，文化作為國家發(fā)展的軟實(shí)力，其產(chǎn)生的影響具有多元化特點(diǎn)，而校園文化所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)，在較大限度上對(duì)社會(huì)文化的生成具有一定影響，正能量校園有助于促進(jìn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)變革的腳步。

（三）加強(qiáng)高校思政教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵途徑首先，當(dāng)前高校思政課程教育模式，通過長時(shí)間的實(shí)踐已經(jīng)有所改善，但是仍然難以完全擺脫我國教育體制的限制。在高校思政課堂中，大學(xué)生并未掌握主動(dòng)權(quán)，通常是教師講什么內(nèi)容，學(xué)生便聽什么。此種教育模式難以使學(xué)生群體對(duì)思政課程產(chǎn)生興趣和熱情，從而在內(nèi)心深處無法接受教師所講知識(shí)，而其他教育活動(dòng)也是寥寥無幾。例如，談話教育，大學(xué)生鮮少會(huì)真正打開心扉與教師訴說內(nèi)心真實(shí)想法或者隨心所欲地向教師提意見，導(dǎo)致思政教育只能浮于形式，難以產(chǎn)生顯著成效。其次，在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境下，我國多數(shù)大學(xué)生價(jià)值觀容易受到較大沖擊，同時(shí)西方國家價(jià)值理念的滲透，加之本土媒體平臺(tái)的狂轟亂炸，使多數(shù)大學(xué)生生成享受主義與個(gè)人主義等消極理念。這些思想和理念與高校思政教育相悖，大學(xué)生在受到這些消極思想理念的誘惑時(shí)，會(huì)對(duì)思政課程或其他教育形式產(chǎn)生心理逆反與懷疑態(tài)度。

二、高校思政教育中傳播正能量面臨的困境

（一）正能量信息增加的同時(shí)消極信息泛濫從正能量深受社會(huì)群體關(guān)注以及被廣泛應(yīng)用后，在每個(gè)人的周圍都出現(xiàn)了很多蘊(yùn)藏正能量的事情與傳播正能量的個(gè)體。然而，在社會(huì)正能量信息不斷增加的同時(shí)，亦出現(xiàn)了大量消極信息，如隨地吐痰、過馬路闖紅燈、公共場(chǎng)所大聲喧嘩甚至見死不救等。又如復(fù)旦投毒案、微博平臺(tái)中的各類消極信息不斷泛濫，無論是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，還是在互聯(lián)網(wǎng)生活中都充滿了各類消極信息。這些信息不斷刺激大學(xué)生的眼球，也挑戰(zhàn)其道德底線，對(duì)高校思政教育中傳播正能量帶來了較大挑戰(zhàn)。

（二）正能量信息傳播效果缺乏持久性在高校思政教育中進(jìn)行正能量傳播，所追求的是持續(xù)的積極進(jìn)取精神、樂觀向上的力量以及正氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生成良好、健康社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境的效果。在實(shí)際生活中，多數(shù)人贊頌正能量事件，亦自愿踐行社會(huì)正能量，但是普遍存在持續(xù)性不強(qiáng)的問題，通常過了某個(gè)階段后便逐漸忽略。具體來說，我國多個(gè)地方與高等院校均會(huì)組織感恩節(jié)和雷鋒月等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)期間參與活動(dòng)的個(gè)體均會(huì)感恩父母、感念他人、學(xué)習(xí)雷鋒為社會(huì)做好事，以自身實(shí)際行動(dòng)真正傳播與踐行正能量的行為有很多，在短期內(nèi)所生成的效果也較為明顯。但在過了該階段后，伴隨正能量行為不斷減少，社會(huì)正能量的傳播成效便逐漸被弱化，導(dǎo)致其不具備較強(qiáng)的持久性和吸引力。

（三）正能量信息傳播環(huán)境與消極共存一般來說，正能量信息的傳遞總是在特定環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行的。伴隨時(shí)代與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，我國社會(huì)生產(chǎn)形式、生活條件、所處境況以及政治制度均發(fā)生了較大改變，隨之而來的便是當(dāng)今社會(huì)環(huán)境和氛圍的變化?，F(xiàn)如今我國社會(huì)正處于全面建成小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵階段，出現(xiàn)了諸多如張紀(jì)清、師昌緒以及趙久富等社會(huì)各領(lǐng)域的代表性人物，無論出身如何，均堅(jiān)守自身崗位，并在自己生活中不斷傳遞正能量，鼓勵(lì)與感染周圍的人，亦促使正能量傳播氛圍積極健康樂觀。同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的小悅悅事件、孟瑞鵬事件以及貪污腐敗事件均引起了社會(huì)大眾的關(guān)注，部分人表現(xiàn)出焦慮浮躁、冷漠，麻木以及信仰缺失等問題，如瘟疫一般不斷蔓延，導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境憤懣低沉，對(duì)正能量在思政教育中的傳播造成了不利影響［1］。

三、高校思政教育中正能量的傳播策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)加強(qiáng)正能量教育正能量作為當(dāng)代大學(xué)生必備的品質(zhì)，高校思政教育工作要將正能量教育引進(jìn)教育體系當(dāng)中，建設(shè)高校教育工作新模式。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)正能量課程教育，不斷豐富思政課堂教育內(nèi)容。高校成為人才培養(yǎng)主陣地，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展具有重要影響。加強(qiáng)正能量教育，加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)，對(duì)其明確行為規(guī)范均具備較大助益。為深化學(xué)生群體對(duì)正能量思維的認(rèn)知，學(xué)校可增加與正能量相關(guān)的課程，如增設(shè)《老人與?！芬约啊缎⒔?jīng)》等關(guān)于正能量的名著課程教案［2］。其次，實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)教育。與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有明顯優(yōu)勢(shì)，此種教育模式不受課程內(nèi)容和時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地和教師展開交流，如此一來，學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)效率均會(huì)有所提高。高等院?？砷_展線上學(xué)習(xí)與探討和正能量相關(guān)的著作、典故及影視等活動(dòng)，教師可要求學(xué)生撰寫心得體會(huì)，從而讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)正能量的認(rèn)知不斷深化。與此同時(shí)，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓教師與學(xué)生的距離不斷縮小，從而便于教師為學(xué)生講述與正能量相關(guān)的知識(shí)。

（二）積極加強(qiáng)正能量信息傳播的持久性正能量信息被學(xué)生接受之后，由于學(xué)生個(gè)體差異等因素限制，傳播效應(yīng)亦會(huì)有所降低，學(xué)生對(duì)于積極信息的認(rèn)同與接受亦會(huì)伴隨時(shí)間推移不斷弱化。因此高校和思政教師應(yīng)著力發(fā)掘正能量基因，聚焦社會(huì)焦點(diǎn)問題在思政課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開探討，或者借助與事件特征的有利時(shí)機(jī)展開典型推廣，不斷深化正能量對(duì)學(xué)生的影響力。同時(shí)教師還可以采取有效方式使正能量在思政教育中進(jìn)行持續(xù)傳播，讓更多學(xué)生關(guān)注正能量并受到正能量的影響，從而幫助學(xué)生樹立積極的三觀。

（三）創(chuàng)設(shè)有利于正能量信息傳播的外界環(huán)境積極樂觀的外界環(huán)境，對(duì)提高大學(xué)生群體思想道德水平與正能量信息傳播具有重要作用，所以必須創(chuàng)設(shè)積極樂觀且充滿正能量意蘊(yùn)的外界環(huán)境。正能量是一種能夠使人樂觀開朗、積極向上的情感動(dòng)力，使人健康、積極、進(jìn)步且充滿希望的人和事，均可稱之為正能量，具體包括拾金不昧、尊老愛幼、攙扶老人以及見義勇為等，這些均是發(fā)生在每個(gè)人身邊的小事，卻包含了濃厚的正能量內(nèi)涵。在高校思政教育工作中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透這些正能量因素，同時(shí)把學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元主體共同傳播正能量信息，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)合的教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教育合力。除此之外，政府部門也要加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境治理力度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管控和輿論管控，真正把握話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，維護(hù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與社會(huì)秩序，為大學(xué)生創(chuàng)造正能量環(huán)境［3］。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育與學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展正相關(guān)，如何加強(qiáng)思政教育成效、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是高校思政教育應(yīng)始終努力的方向。由于受到教育環(huán)境與教育模式等眾多因素影響，現(xiàn)階段高校思政教育普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不足，以及正能量傳播面臨困境等問題。身為思政教師，必須充分關(guān)注當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的言論傳播，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確看待各種網(wǎng)絡(luò)言論，防止因消極言論出現(xiàn)的負(fù)面情緒，利用專業(yè)知識(shí)與正確途徑傳播正能量，改善思政教育問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)過硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］渠培.自媒體視域下高校隱性思想政治教育的困境與應(yīng)對(duì)［J］.信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（4）：145-149.

［2］商丹，董亞超.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下提升高校思想政治教育要素有效性的策略［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2020（11）：129-134.

［3］洪玉蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的正能量途徑探討［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（1）：11-14.

作者：王海立 單位：鄭州師范學(xué)院