一帶一路戰(zhàn)略助力發(fā)展職業(yè)教育培訓

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【摘要】以“一帶一路”戰(zhàn)略為代表的國際合作關系不斷深化，沿線國家對于職業(yè)技能型人才需求也在不斷增長，這不僅對我國的職業(yè)教育培訓有了新助力，更一定程度上提升對我國職業(yè)教育培訓工作的要求水平。因此，如何在此戰(zhàn)略實施背景下推動發(fā)展我國職業(yè)教育培訓成為時下許多職教工作者們所關心的問題之一。

【關鍵詞】“一帶一路”職業(yè)教育培訓產教協(xié)同

一、“一帶一路”戰(zhàn)略助力發(fā)展職業(yè)教育培訓

2016年10月18日，“一帶一路”產教協(xié)同峰會在北京舉行。多所國內高職院校、企業(yè)、協(xié)會，以及多個“一帶一路”沿線國家的職教代表參會，會上倡議成立“一帶一路”產教協(xié)同聯(lián)盟，不僅為加速中國職業(yè)教育與企業(yè)產教協(xié)同的發(fā)展，更為促進與“一帶一路”沿線國家的合作交流，深化推動“一帶一路”戰(zhàn)略影響。2017年8月，巴基斯坦—中國職業(yè)技術教育國際合作交流會召開，此會主要以巴中兩方的教育合作為主，探索如何促進多國間彼此職業(yè)教育的更高效地互利發(fā)展。2018年5月7日，職業(yè)教育國際研討會在天津職業(yè)大學舉行。不同國家職教代表、企業(yè)，就產教融合和不同國家間職業(yè)教育的合作等進行了深入研究交流。通過以上，我們不難看出，在“一帶一路”從中國倡議變?yōu)閲H共識的今天，沿線各國為了本國的經濟發(fā)展，不僅與我國建立了產能合作關系鏈，對技能型人才及職教培訓的需求也與日俱增。國內的職業(yè)院校更是通過各類組織平臺，與“一帶一路”沿線國家在師生交流、資源共享、合作辦學、留學生培養(yǎng)、共組技能大賽等方面展開雙邊甚至多邊合作，有效地推動教育互惠，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、淺析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育培訓開展的困境

2013年提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構想，通過近幾年國家政策扶持、舉辦不同主題的研討會、搭建多個合作平臺，我國職業(yè)教育培訓工作在此背景下有了長足發(fā)展，但在發(fā)展過程中和沿線各國的教育合作方面本應當是圍繞這些國家的實際情況及所需的人才類型進行針對性教學，然而在實際開展中卻面臨著這樣那樣的問題。

1.不同國家間政治經濟格局不同

我國“一帶一路”倡議提出的初衷是中國在與沿線國家進行經濟合作交流的過程中增進與各國之間的友誼，從而實現(xiàn)共同發(fā)展，但需要注意這些沿線國家由于政治體制及發(fā)展情況的不同對人才的需求種類也不同。具體來講，這些國家中有一些仍處于轉型與發(fā)展時期，有一些政治格局較為動蕩，也因此國家在進行經濟建設過程中充滿不確定因素以至于很難實行長期的定向教育培訓，導致在開展職業(yè)教育培訓過程中往往會受到這些不確定因素的影響，以至于打亂原有的培養(yǎng)計劃。

2.我國職業(yè)院校服務能力有待提升

雖然“一帶一路”戰(zhàn)略在逐漸推進，但受限于我國傳統(tǒng)應試教育觀念，對職業(yè)院校發(fā)展方面所投入的教育資源相對較少，導致我國職業(yè)教育的服務水平仍處在一個較為初級的階段，因此很難滿足“一帶一路”沿線國家對國際化專業(yè)性人才培養(yǎng)的需求，并且不同職業(yè)院校由于自身辦學水平及教學重點的不同，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的同時很難兼顧沿線國家對不同人才的需求。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下職業(yè)教育培訓發(fā)展方向

1.促進系統(tǒng)職業(yè)教育培訓制度建立，提高與勞動力市場的相關性

正如上文，“一帶一路”沿線各國經濟發(fā)展情況不同，不同國家勞動力受教程度等也會有不同層次的表現(xiàn)，盡管已與我國有了幾年的合作發(fā)展，各國的職教培訓工作也有了一定的成效，我們也提供了不少的專業(yè)性人才，但是其中還是不乏有很多難以快速適應當?shù)匕l(fā)展的勞動者，因此，我們應與沿線各國相互建立系統(tǒng)的職教培訓制度，不僅可以使得兩地人才與企業(yè)的有效對接，更可以帶動沿線國家建立有針對性的職教培訓基地，并且在制定教學內容的同時應當盡量結合勞動力市場的實際需求，進而提升職業(yè)教育培訓工作與勞動力市場相關性。

2.多引進企業(yè)型教師

沿線各國的經濟建設發(fā)展對專業(yè)性人才素質有了更高的要求，這也一定程度上提升了對教師自身素質的要求。我們應多與“一帶一路”沿線國家加強彼此對教師涉企經驗的培訓，建立一支從國際化的企業(yè)之中引進的師資隊伍并提升這部分教師的薪資水平，從而使有著豐富企業(yè)工作經驗的教師為學生開展技能培訓和相關企業(yè)工作方面的教學。

3.增強就業(yè)指導

應當加強社會就業(yè)指導方面的作用，以適應與沿線各國經濟合作形勢的快速發(fā)展會使得企業(yè)對于專業(yè)性人才有著更加嚴苛的技術要求，從而更合理優(yōu)化人才市場分布。

四、總結

綜上所述，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，深度融入與各國的區(qū)域教育發(fā)展潮流，推進與沿線各國職業(yè)教育的共同繁榮，既是加強彼此的互惠互利合作，也是推進中國教育改革發(fā)展的需要，更是促進我國職業(yè)教育培訓工作得以更快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉紅.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國職業(yè)教育發(fā)展機遇、挑戰(zhàn)與路徑———“一帶一路”產教協(xié)同峰會會議綜述[J].中國職業(yè)技術教育.2017（04）

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[3]“一帶一路”開啟職業(yè)教育國際合作新征程[EB/OL].

[4]王靜.職業(yè)教育服務“一帶一路”戰(zhàn)略的進展、問題與對策[J].職業(yè)教育研究.2018（01）

[5]武琪.“一帶一路”案例：職業(yè)教育走出去主動培養(yǎng).“一帶一路”建設者[EB/OL].

作者：吉旸 單位：天津商務職業(yè)學院