高校教師繼續(xù)教育培訓論文

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1高校教師繼續(xù)教育的必要性

高校教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，其自身尤其需要繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是“對已獲得一定學歷教育和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動。是學歷教育的延伸和發(fā)展，是使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展和科學技術不斷進步的需要，是現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的產(chǎn)物?！备咝＝處熇^續(xù)教育的效果也就直接地影響著我國人才培養(yǎng)的效果，因此對于高校教師繼續(xù)教育的效果進行評估就顯得尤其重要。高等教育要面對挑戰(zhàn)，沖出重圍，其首要任務就是加強師資隊伍建設，而師資隊伍建設的關鍵一環(huán)就是進一步加強繼續(xù)教育的力度。國家各級政府已經(jīng)意識到加強高校教師繼續(xù)教育的重要性。陜西省人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中提出：開展各種形式的職業(yè)培訓。健全面向全體勞動者的職業(yè)培訓制度，緊密結合市場需求和就業(yè)要求，推進職業(yè)技能培訓，強化職業(yè)技能鑒定。整合各項財政補貼政策，加強對職業(yè)培訓的資金投入，實施青年技能就業(yè)和技能成才培訓計劃，將城鄉(xiāng)就業(yè)求職青年全部組織到勞動預備制培訓之中。實施企業(yè)職工技能提升培訓計劃，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)技術發(fā)展要求，組織企業(yè)員工開展新一輪崗位提升培訓。針對失業(yè)人員、農村轉移就業(yè)勞動者、農村居民進城落戶者、退役士兵等群體的特點和需求，開展有針對性的培訓，切實提高職業(yè)培訓質量，增強培訓促進就業(yè)的實效。實施就業(yè)培訓基地建設示范工程。教師專業(yè)發(fā)展是當前教師發(fā)展的共識。1996年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織的《關于教員的地位和建議》中提出教師專業(yè)化的問題。它指出“教師應被視為專門的職業(yè)，教師應通過專門的教育和訓練掌握已經(jīng)被證實的認識以及具有一定基礎理論的技能，從而為社會公共服務?！?/p>

2高校教師繼續(xù)教育項目評估及存在的問題

任何一個項目培訓的評估都分為四個層面，即反應（reaction），學習（learning），行為（behavior）和結果（results），這四個層面都很重要，都應該被教育、培訓、發(fā)展方面的專業(yè)人才在進行計劃，協(xié)作或者教學時所了解，不管培訓內容是技術的還是管理的；不管參與培訓者是否是管理人員；也不管培訓項目是在教育、商業(yè)，或者企業(yè)。在有些情形下，尤其是在學術機構，培訓的目的并不需要改變行為。最終的結果僅僅是增加知識，改進技巧，改變態(tài)度，在這種情形下，只需要前面的兩種層面來進行評估。評估的原因就是為了確定一個培訓項目的效果。在計劃和實施一項有效的項目培訓時，下面的每一個因素都值得考慮：1．確定需求；2．確立目標；3．確定培訓內容；4．挑選參與培訓人員；5．確定最好的培訓時間安排；6．挑選合適的培訓設施；7．挑選合適的培訓師；8．挑選及準備好聽音錄像設備；9．協(xié)助好項目培訓；10．評估項目。高校教師繼續(xù)教育項目評估不同于其他項目培訓的評估，它培訓的目的主要是一種知識和觀念的更新，最終的結果僅僅是增加知識，改進技巧，改變態(tài)度，只需要對前面兩個層面即反應和學習進行評估。通過學院暑期對我校高校教師繼續(xù)教育的培訓看出，此次培訓從計劃到實施，沒有進行系統(tǒng)的評估，沒有對高校教師的培訓需求做調查，第一個要素確定需求就沒有做，不了解高校教師需要什么樣的培訓。這就導致有的培訓內容不符合教師需求，也就無法確立目標和培訓內容。在培訓時間安排上，挑選了假期剛放假的幾天，有的教師有抵觸情緒，加之天氣炎熱，教室學員多卻沒有空調設備，學員無法集中精力學習，導致不到一半時間學員退課人數(shù)達到三分之二。學員的挑選幾乎是強制性的，主要通過政策的硬性規(guī)定而不是出自教師自愿，因此效果也會大打折扣。高校教師的專業(yè)發(fā)展主要應該是一種自覺的自我發(fā)展，在當今科技迅速發(fā)展和社會迅速變化的時代，高校教師本身的知識需要更新，高校教師需要不斷地接受繼續(xù)教育和終身學習。

3解決方案

造成這些問題存在的主要原因是繼續(xù)教育管理制度的不健全。繼續(xù)教育管理制度的建立和完善是保證教師繼續(xù)教育培訓工作健康發(fā)展的基本前提。一套完善的管理制度理應包括確定繼續(xù)教育目標、制訂培訓計劃、實施教育方案以及評估學習成效等。高校教師繼續(xù)教育的評估應該是貫穿在整個教育過程中的，而不應該僅僅是教育結束時僅僅了解學員的滿意度上，從教育開始之初就要有合適的調查問卷了解高校教師想要什么樣的繼續(xù)教育，他們最想要的，最缺乏的是什么？這樣才可以確立教學目標和教學內容，才會有良好的教育效果。

作者：耿印芳 單位：寶雞文理學院