農(nóng)民教育培訓(xùn)課程設(shè)置的探究

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摘要:當(dāng)前，隨著全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的實(shí)施和“五項(xiàng)行動(dòng)”工作的進(jìn)一步開(kāi)展，新型農(nóng)民培訓(xùn)工作顯得尤為重要。因此，社區(qū)教育工作者要積極主動(dòng)地探索新形勢(shì)下農(nóng)村社區(qū)教育中心新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中如何創(chuàng)造性的設(shè)置培訓(xùn)課程。

關(guān)鍵詞:農(nóng)民；教育培訓(xùn)；課程設(shè)置；變化

一、培訓(xùn)對(duì)象的轉(zhuǎn)變帶來(lái)課程設(shè)置的變化

由于職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)不同于以往普及型農(nóng)民教育的培訓(xùn)，我們可以在村委會(huì)或村小學(xué)建立圖書(shū)館和專家指導(dǎo)室，盡可能滿足農(nóng)民各類種植、生產(chǎn)、加工的需求，將農(nóng)民培訓(xùn)由傳統(tǒng)的全民普遍性培訓(xùn)向培養(yǎng)特色化、個(gè)性化方向培訓(xùn)，使農(nóng)民能夠針對(duì)自己感興趣的自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，提高自己成為領(lǐng)域內(nèi)的專家、領(lǐng)頭者。我們聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技、水產(chǎn)等部門(mén)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)農(nóng)民中的科技帶頭人教育培訓(xùn)，為他們?cè)O(shè)置了“農(nóng)村實(shí)用技術(shù)問(wèn)答”“農(nóng)村干部問(wèn)答”“家庭種植”“家庭養(yǎng)殖”等課程，為他們進(jìn)行“充電”和知識(shí)更新，發(fā)揮他們“二傳手”的作用，讓他們?yōu)檗r(nóng)民素質(zhì)提升放大效應(yīng)。由他們幫助農(nóng)民選擇品種、技術(shù)、項(xiàng)目和市場(chǎng)，成為農(nóng)村中破解政策法規(guī)和科技難題的熱心人。對(duì)職業(yè)農(nóng)民中的黨員干部和經(jīng)營(yíng)管理人員，我們結(jié)合鎮(zhèn)企管站、安監(jiān)所等部門(mén)對(duì)管理人員設(shè)置“市場(chǎng)營(yíng)銷”“法律小常識(shí)”“經(jīng)營(yíng)管理”“加工儲(chǔ)藏”等課程進(jìn)行教育培訓(xùn)，使農(nóng)民了解市場(chǎng)所需，避免資源浪費(fèi)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的市場(chǎng)引導(dǎo)作用，讓龍頭企業(yè)與專家講市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)傳達(dá)給農(nóng)民，農(nóng)民再根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行適度規(guī)?；a(chǎn)經(jīng)營(yíng)。長(zhǎng)此以往，農(nóng)民自然懂得根據(jù)市場(chǎng)變化改變經(jīng)營(yíng)模式。此時(shí)還要充分發(fā)揮黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，提高黨員干部的科技能力，才能在農(nóng)民中起到標(biāo)桿示范榜樣。因此，提升黨員干部的專業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)能力，把他們培養(yǎng)成具有政策、科技、市場(chǎng)和創(chuàng)新等意識(shí)的“專家型”人才是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重中之重。

二、培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)課程設(shè)置的變化

設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)，充分考慮農(nóng)民的生活環(huán)境，農(nóng)民屬于土地，不應(yīng)將課堂局限在教師的小小空間內(nèi)，而應(yīng)將課堂從教室向田間地頭轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)中，盡可能多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)和田間課堂教學(xué)。理性知識(shí)結(jié)合技術(shù)要點(diǎn)，邀請(qǐng)專家、技術(shù)骨干在試驗(yàn)、示范操作中傳授相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)農(nóng)民參與的積極性，在這種互動(dòng)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性的培訓(xùn)模式中，推動(dòng)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，在尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握并提高技術(shù)與技能。讓農(nóng)民從土地以中來(lái)，到土地中去，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。合理利用現(xiàn)有資源，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程。由于近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心硬件條件的巨大變化，應(yīng)積極鼓勵(lì)農(nóng)民掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。跟隨時(shí)展步伐，將課件、影音資料、多媒體資源等有機(jī)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，把農(nóng)民從單一的接受模式中解脫出來(lái)，在趣味性教學(xué)中調(diào)動(dòng)大腦思考問(wèn)題;二是充分運(yùn)用“江蘇學(xué)習(xí)在線”“寶應(yīng)學(xué)習(xí)在線”“中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)”等網(wǎng)站，精選內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課程，達(dá)到最佳的教育培訓(xùn)效果。

三、培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)課程設(shè)置的變化

新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)踐中，要從農(nóng)民傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與落后的實(shí)用技術(shù)中解放出來(lái)，全面提升農(nóng)民的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)大腦思考，使農(nóng)民在知識(shí)、理念、技術(shù)實(shí)現(xiàn)換代更新，進(jìn)一步向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變。設(shè)置活動(dòng)性課程。當(dāng)前國(guó)家農(nóng)村建設(shè)以農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力提升為關(guān)鍵。黨的惠民政策同樣為農(nóng)民素質(zhì)的全面提升注入了新的活力。為此，我們近幾年連續(xù)開(kāi)展了“學(xué)知識(shí)、新技術(shù)、爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)”主題教育系列活動(dòng)，以活動(dòng)當(dāng)課程，在活動(dòng)中讓農(nóng)民學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、強(qiáng)素質(zhì)。設(shè)置“觀摩”性課程。近年來(lái)，我校帶領(lǐng)農(nóng)民相繼開(kāi)展了“廣洋湖鎮(zhèn)蝦蟹混養(yǎng)”“鱖魚(yú)養(yǎng)殖”“廣洋湖鎮(zhèn)有機(jī)稻基地”“綠色食品深加工”“廣洋湖鎮(zhèn)水產(chǎn)品合作社”觀摩活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)“觀摩”性課程，使教育培訓(xùn)理性的向種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷并重轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全產(chǎn)業(yè)鏈條拓展轉(zhuǎn)變，向集約技術(shù)轉(zhuǎn)變，向一、二、三產(chǎn)業(yè)全面覆蓋轉(zhuǎn)變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。設(shè)置“農(nóng)村工程項(xiàng)目”課程。近年來(lái)，黨中央和政府為提高農(nóng)民種植水平和素質(zhì)能力，投入了大量的人力物力，各類科技培訓(xùn)、陽(yáng)光工程、科技入戶、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民培育等工程如雨后春筍般出現(xiàn)。針對(duì)這些項(xiàng)目，我們開(kāi)設(shè)了“農(nóng)村工程項(xiàng)目”課程，讓農(nóng)民從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變，加大人才培養(yǎng)力度，使農(nóng)民掌握了生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理中政策性的項(xiàng)目課程，有力地促進(jìn)了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富的積極性。設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”課程。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)，總理曾在兩會(huì)政府工作報(bào)告中將“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的概念引入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大格局中。在互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展當(dāng)今，我們?cè)O(shè)置了“經(jīng)營(yíng)管理”“農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人”“電子商務(wù)”等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。增加了電子商務(wù)知識(shí)內(nèi)容，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)了解如今流行的電子商務(wù)知識(shí)，幫助農(nóng)民開(kāi)辟農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷渠道，解決農(nóng)產(chǎn)品銷路窄的問(wèn)題，刺激農(nóng)業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)向信息化轉(zhuǎn)型。四、培訓(xùn)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)課程設(shè)置的變化鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)中，根據(jù)培訓(xùn)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)內(nèi)相關(guān)部門(mén)設(shè)置了下面的課程，以適應(yīng)培訓(xùn)的需要。設(shè)置科普課程。學(xué)校自編了“種植技術(shù)”“養(yǎng)殖技術(shù)”“加工儲(chǔ)藏”“農(nóng)業(yè)機(jī)械”“畜牧水產(chǎn)”等課程。成立送科技文化下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、高質(zhì)量的師資力量和農(nóng)村教學(xué)場(chǎng)所，結(jié)成送科技下鄉(xiāng)服務(wù)志愿隊(duì)，積極開(kāi)展送科技培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)置自創(chuàng)示范實(shí)驗(yàn)基地課程，讓基地成為農(nóng)民教育培訓(xùn)的田間大課堂。2012年，學(xué)校就根據(jù)本校和區(qū)域額的實(shí)際創(chuàng)辦了“立體種植養(yǎng)殖示范實(shí)驗(yàn)基地”，綜合示范基地、實(shí)踐活動(dòng)于一體。擺脫課堂說(shuō)教和紙上談兵的無(wú)用教學(xué)模式，把土地變成課堂，讓土地成為科研、實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，使農(nóng)民看得著、學(xué)得到、學(xué)得會(huì)。設(shè)置成立合作社型的課程。近年來(lái)，由鎮(zhèn)社區(qū)教育中心牽頭，讓有能力的職業(yè)農(nóng)民加入組成了“有機(jī)稻專業(yè)合作社”“水產(chǎn)合作社”“農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人合作社”等專業(yè)協(xié)會(huì)，讓農(nóng)民自愿加入，進(jìn)行公益性、有償性服務(wù)。合作社型課程以服務(wù)為核心，實(shí)踐與科研相結(jié)合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，做到培訓(xùn)有專家，試驗(yàn)有場(chǎng)所，實(shí)習(xí)有知道，市場(chǎng)有渠道的全方位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式。設(shè)置“技術(shù)技能鑒定性課程”。聯(lián)合鎮(zhèn)勞動(dòng)服務(wù)所、鎮(zhèn)企管站、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心設(shè)置“技術(shù)技能鑒定性課程”，建立勞務(wù)派遣和、工作中介和職業(yè)技能鑒定服務(wù)站。農(nóng)民在職業(yè)化培訓(xùn)、專業(yè)化指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)“職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定、推薦就業(yè)”一條龍服務(wù)的模式，實(shí)施“頒發(fā)證書(shū)”教育，給農(nóng)民外出就業(yè)發(fā)放社會(huì)上承認(rèn)的有價(jià)值的證書(shū)，為農(nóng)民外出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的保障。在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程變化和課程的設(shè)置，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育教學(xué)網(wǎng)站、新聞報(bào)紙等途徑進(jìn)行知識(shí)傳播和信息。利用多元化、多種類的信息途徑開(kāi)設(shè)服務(wù)欄目，為農(nóng)民群眾開(kāi)展大格局、全方位、多領(lǐng)域、多種類的服務(wù)，幫助農(nóng)民了解市場(chǎng)信息，拓寬市場(chǎng)渠道，增加經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)教師職業(yè)高尚感和工作熱情，適應(yīng)并逐步引導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)課程的探索與研究，是一個(gè)前進(jìn)式、發(fā)展性、系統(tǒng)性工程，需要農(nóng)民、專家、市場(chǎng)、行政單位各相關(guān)領(lǐng)域的密切配合，有效整合多方資源，形成聚力，共同促進(jìn)農(nóng)民職業(yè)化教育培訓(xùn)工作的有效轉(zhuǎn)型。今后，我們將更加深入地去探索身份農(nóng)民向職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變培訓(xùn)過(guò)程中課程設(shè)置的變化，更加有力地推動(dòng)農(nóng)民的整體素質(zhì)和綜合能力的提高，培養(yǎng)一批又一批能夠適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程，這樣，職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)才能真正落實(shí)到實(shí)處.

作者:王伏宏 顧昀 單位:江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)社區(qū)教育中心