蔡元培的教育思想及實踐淺談
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【摘要】蔡元培的教育思想十分豐富，他的教育思想產(chǎn)生于他早年所接受的中國傳統(tǒng)教育及他留學(xué)德國期間所接受的西方先進教育理念相互融合的基礎(chǔ)之上。在任中華民國教育總長期間，他認真吸取各國成功教育經(jīng)驗，確立新式教育宗旨，主持制定出各項教育制度。在任北大校長期間，他大膽改革管理制度，推行教授治校，民主管理。在學(xué)術(shù)上打破文理界限，注重基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展。為北京大學(xué)發(fā)展做出了重要貢獻。對當今的高等教育改革有很多啟示。
【關(guān)鍵詞】蔡元培；教育思想；教育實踐
一、蔡元培教育思想的文化基礎(chǔ)
蔡元培出身于清末翰林，但甲午戰(zhàn)爭的失敗，西方列強的入侵、清政府的腐敗和的功敗垂成使沖破了保守、落后的封建思想的束縛，從八股科舉狹窄的舊文化死胡同里解放出來，開始注意世界風(fēng)云變化、放眼西方、學(xué)習(xí)新學(xué)。二次革命失敗后及他主持北大期間，他又多次到西方考察教育，參觀了許多有名大學(xué)與各國歷史文化名城，深入研究西方教育制度，在認真學(xué)習(xí)西方先進教育制度的同時，他始終保持冷靜的頭腦，注重排除西方教育制度的弊端。從中國實際情況出發(fā)，來接受外來優(yōu)秀文化，從而中西結(jié)合，形成了他教育思想的基礎(chǔ)。
二、蔡元培教育改革
1、廢除孔教，確立新式教育制度
在如何學(xué)習(xí)西方教育思想，確立民國教育制度方面，蔡元培先生作出了突出的貢獻，在他主持召開全國教育工作期間，對于外國經(jīng)驗，只要認為合適的，不管國家大小，他都主張認真學(xué)習(xí)。他提出“分大學(xué)區(qū)與大學(xué)兼管中小學(xué)的事，用法國制。大學(xué)可包括各種專門學(xué)校如法德等國。大學(xué)不設(shè)神學(xué)院，學(xué)校不得宣傳教義，教士不得參與教育，均用法國制。抽教育稅，用美國制”。對于西方教育思想，他并沒有全盤接受，而是蔡元培先生正確分析，而是取其精華，他認可“法國厲行政教分離之制，凡教士均不得在國立學(xué)校為教員，自小學(xué)至大學(xué)皆然”的做法，反對“歐美政府自法國以外，亦無不承認有宗教課”。對于封建教育的不合理之處，他則旗幟鮮明地反對，將其排除在新式教育制度之外。比如蔡元培明確反對以孔子學(xué)說為中心的封建論理道德觀念、以四書五經(jīng)為主要內(nèi)容的文學(xué)內(nèi)容等曾經(jīng)統(tǒng)治中國教育領(lǐng)域的正統(tǒng)思想，“素來不贊成董仲舒罷黜百家，獨尊儒術(shù)的主張”蔡先生發(fā)表《對于教育方針之意見》反對清政府把尊孔作為教育宗旨的規(guī)定，他不認為孔孟學(xué)說是宗教，更反對把孔孟學(xué)說作為國教。他提出“一切知識道德問題皆得由科學(xué)證明，決不能指定一說以強人信仰；故信仰當絕對自由”。他重新制定了新時期的教育方針，取消了忠君的教育宗旨及尊孔讀經(jīng)等內(nèi)容，強調(diào)公民道德教育和知識技能培養(yǎng)。在確立新式教育宗旨后，蔡元培又主持確立了新的學(xué)制，1912年7月臨時政府制定了一個《學(xué)校系統(tǒng)》并與九月公布實施。接著，各級各類的“學(xué)校法”和規(guī)程得到確立。1913年，第一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的教育制度基本形蔡元培的教育思想及實踐研究◎趙玉玲成。他建立了新的學(xué)制體系，初步確立了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三級教育制度。這一體系沿用至今。蔡元培還采用各種措施，改革清朝舊的教材，制定新的中學(xué)課本。新教材充滿了反映西方最新科學(xué)成果的內(nèi)容。他還大力促進學(xué)習(xí)外國語言，要求中學(xué)以上學(xué)校開設(shè)英、日兩門外語。同時有計劃地選擇翻譯外國書籍，出版適合中國學(xué)生使用的大中小學(xué)各科參考書。這一系列的改革對中國現(xiàn)代教育制度的確立與發(fā)展具有重要意義。
2、教授治校，民主管理
蔡元培除了學(xué)術(shù)界經(jīng)常探討的“兼容并包，學(xué)術(shù)自由”管理思想外，還非常推崇德國大學(xué)推行的教授治理大學(xué)、校長任期制度。他主張在大學(xué)管理中推行這一制度。民國時期公布的《大學(xué)令》明確規(guī)定“大學(xué)設(shè)評議會和各科教授會；審議全校各科教學(xué)和其他重要事件”。蔡元培出任校長之前，北京大學(xué)是一所“衙門式”的學(xué)校，幾乎所有的權(quán)力都集中在校長手中。重大問題的決策掌握在校長、學(xué)監(jiān)主任，教務(wù)主任等極少數(shù)人手中。各科學(xué)長、一般教授、講師等員工根本沒有權(quán)力。蔡元培認為北大這種“組織形式形同專職政府，隨著民主精神的高漲，它必然要被改革掉”。他主張建立民主的現(xiàn)代學(xué)術(shù)機構(gòu)管理機制。1917年，他開始在北京大學(xué)設(shè)立評議會作為全校最高立法和權(quán)力機構(gòu)，負責(zé)制定全校各種章程和法規(guī)，各種重要事務(wù)如各學(xué)科的廢立、課程設(shè)置的安排與改革、學(xué)校財政等均須經(jīng)評議會嚴格審查批準。評議會的成員全部是教授，由校長和各科學(xué)長擔(dān)任，任期一年。在學(xué)校管理方面，蔡元培制定一系列制度保證教授參與管理。評議會下設(shè)三個機構(gòu)。一是全校最高行政機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)——行政會議，負責(zé)實施評議會的各項決議。成員必須是教授。二是教務(wù)會議及教務(wù)處，由各系學(xué)科主任組成，并從中產(chǎn)生教務(wù)主任，領(lǐng)導(dǎo)全校教務(wù)工作；三是設(shè)立總務(wù)處，設(shè)總務(wù)長一人，主管全校人事及雜務(wù)，總務(wù)長也由教授擔(dān)任。這一系列的改革措施，真正使權(quán)力由校長手中轉(zhuǎn)移到教職工手中，擺脫了過去學(xué)術(shù)依附于行政的局面，使教授在大學(xué)的決策與管理中起到了決定性的作用，從而減少了行政對學(xué)術(shù)的干擾。學(xué)校的行政機構(gòu)確實起到了服務(wù)與輔助作用，而不是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，從根本上釋放出學(xué)術(shù)的活力，在北京大學(xué)創(chuàng)造出來一個民主管理，科學(xué)決策，思想自由的良好氛圍，從制度上促進了北京大學(xué)的健康發(fā)展。
三、蔡元培教育思想的現(xiàn)實意義
蔡元培先生出身于晚晴翰林，獻身于民國教育事業(yè)。他在當時反對的一些現(xiàn)象在當今的高等教育中依然存在。他極力反對的輕學(xué)重術(shù)現(xiàn)象在如今不但存在，而且依然嚴重。對能夠帶來經(jīng)濟效益的工科類應(yīng)用學(xué)科大力擴充，而對于數(shù)學(xué)、物理、文學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科則冷落一旁。文、理分科不僅在大學(xué)依然如故，而且延伸到中學(xué)，造成如今的大學(xué)生文科生不熟悉牛頓、愛因斯坦；理科生不了解李白、杜甫的荒唐現(xiàn)象。早在蔡元培先生所處的時代就在北大實現(xiàn)的教授治校、民主管理，在21世紀的中國大學(xué)仍然遙遙無期，高?！靶姓爆F(xiàn)象普遍存在。學(xué)術(shù)腐敗，高等教育“”式低水平高速度擴張更是觸目驚心。此外，他的改革措施并沒有延續(xù)至今。面對如今的高等教育現(xiàn)狀，蔡元培的教育思想及實踐值得我們深入研究和借鑒。
參考文獻：
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[3]蔡元培.教育獨立議[A]//高平叔編.蔡元培全集：卷4.[M].北京:中華書局,1989:178-179.
作者：趙玉玲 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院