陶行知教育思想的美術(shù)教育研究

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摘要：在教育家陶行知的教育理念影響下，學(xué)校推行學(xué)做合一理念，能構(gòu)建和諧美術(shù)課堂，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)研究陶知行教學(xué)理念，分析美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討學(xué)做合一理念下的美術(shù)教學(xué)策略，指出教師要從學(xué)生角度出發(fā)備課；進(jìn)行合適的課堂交流，突出學(xué)生主體地位；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；陶行知教育思想；學(xué)做合一；美術(shù)素養(yǎng)

一、陶行知教學(xué)理念研究

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，其對(duì)教育的影響巨大，為我國(guó)教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。其著有《中國(guó)教育改造》《教學(xué)做合一討論集》等?？偨Y(jié)陶行知先生的教育理念，其要求教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生的思想具有一致性；要求教師的教學(xué)方法符合教育理念，并貼合學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)；要求教師將課堂教育與課后教育相結(jié)合。隨著新課改的推進(jìn)，教育越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在美術(shù)教育中，以陶知行先生的教學(xué)理念進(jìn)行教育，是貫徹新課改要求的方式之一，能有效提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)形式過(guò)于單一

以前的美術(shù)教學(xué)的形式過(guò)于單一，教師在教學(xué)過(guò)程中大多采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思維模式和創(chuàng)新能力往往會(huì)被單一的教學(xué)模式所限定，在一定程度上失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育，要求教師在美術(shù)教學(xué)中不斷豐富教學(xué)形式，充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

2.缺乏主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在美術(shù)課堂中缺乏主觀能動(dòng)性，美術(shù)教學(xué)單純變成了他們“繪畫課”。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，失去了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。而且在這個(gè)特殊的年齡段，如果沒(méi)有教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.缺乏合理的目標(biāo)定位

美術(shù)教學(xué)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)那樣，有明確的教學(xué)目標(biāo)和邏輯思維知識(shí)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中往往把握不住知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行合理的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為主，聯(lián)系生活和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。例如，在人美版一年級(jí)上冊(cè)第三課“滾動(dòng)樂(lè)園”的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)就是要通過(guò)感知活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀、共性；教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題，能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動(dòng)現(xiàn)象，創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

4.課堂時(shí)間限制

一節(jié)課僅有40分鐘時(shí)間，而美術(shù)創(chuàng)造的時(shí)間是無(wú)法估計(jì)的。研究表明，青少年學(xué)生的注意力集中時(shí)間僅有10分鐘左右。而教師的任務(wù)就是在這有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的美術(shù)教育。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生理解教材，完成教學(xué)目標(biāo)。所以，一些教師受課堂時(shí)間的限制，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。雖然美術(shù)課程占的課時(shí)不多，但部分教師還是秉持傳統(tǒng)的觀念教學(xué)，對(duì)美術(shù)教育并不重視。尤其是臨近期末，更有一些教師占用、借用美術(shù)課時(shí)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)等，弱化了美術(shù)教育的作用。

三、學(xué)做合一理念下的美術(shù)教學(xué)策略

1.從學(xué)生角度出發(fā)備課

以陶知行先生的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行備課。在教學(xué)中，教師要換位思考，選擇更符合學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。如教師可以從學(xué)科融合角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣愛好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課。同時(shí)，教師可在網(wǎng)上搜索一些符合學(xué)生愛好的圖片、動(dòng)畫等，以豐富課堂教學(xué)素材，活躍課堂氛圍。例如，在人美版三年級(jí)下冊(cè)第二課“恐龍的世界”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段播放關(guān)于恐龍的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。這種豐富的教學(xué)形式，能充分展現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.進(jìn)行合適的課堂交流，突出學(xué)生主體地位

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！边@也是新課改所要求的突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。在實(shí)踐中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)的活躍性，促進(jìn)師生、生生交流，發(fā)揮生本理念的作用。例如，教師可以為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些繪畫作品的圖片，并向他們進(jìn)行提問(wèn)：“這幅畫畫了什么？”“你覺得這幅畫有什么意義？”然后，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，要求各小組對(duì)繪畫作品的意義進(jìn)行課堂討論，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。陶行知先生說(shuō)：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時(shí)先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生一方面也就能夠樂(lè)學(xué)了。所以怎樣學(xué)就怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。”在實(shí)踐中，教師可以利用學(xué)生愛好游戲的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。例如，教師讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行“閉眼畫鼻子”“一人一筆繪畫接龍”等游戲活動(dòng)，檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)技巧的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師還可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生在課上與課下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生，個(gè)性、興趣都不相同，他們?cè)诜纸M中能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。而且通過(guò)課堂交流，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生融入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣不僅能節(jié)省美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)間，而且能鍛煉學(xué)生的合作能力、交流能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力

美術(shù)創(chuàng)作需要一雙善于發(fā)現(xiàn)“生活之美”的眼睛，教師在課堂上要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生拓展思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在人美版二年級(jí)下冊(cè)第17課“認(rèn)識(shí)身邊的樹”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園里的樹，觀察不同品種的樹之間有什么不同，然后簡(jiǎn)單指導(dǎo)樹木的繪畫技巧后，引導(dǎo)學(xué)生們畫出自己心目中的大樹。而對(duì)于生活中美的體驗(yàn)不止于此，美術(shù)教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美的過(guò)程。因此，教師要讓學(xué)生們潛移默化地感受美術(shù)教學(xué)的真諦，在提高審美能力的同時(shí)拓展思維能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生活動(dòng)，也是美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一的重要途徑。教師可以在做好充足準(zhǔn)備的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行寫生學(xué)習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生教育的時(shí)候，教師要盡可能多地召集一些其他教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)一個(gè)教師管理多個(gè)學(xué)生而力不從心的情況。美術(shù)教育不能僅局限在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，利用參觀美術(shù)展、進(jìn)行美術(shù)作品繪制等方式加強(qiáng)美術(shù)教育，讓學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)。教師可以利用課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在學(xué)做合一理念下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就要從學(xué)生角度出發(fā)備課；進(jìn)行合適的課堂交流，突出學(xué)生主體地位；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。教師要選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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[3]任群.陶行知“六大解放”教育思想在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育,2016(25

作者：金瑾 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)