我國(guó)音樂(lè)教育對(duì)國(guó)外音樂(lè)教育的借鑒
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【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)多元化、國(guó)際化、信息化的時(shí)代。改革開放之后，不少優(yōu)秀的國(guó)外音樂(lè)教育思想傳入中國(guó)，我國(guó)的音樂(lè)教育模式發(fā)生了一些改變，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域邁向了新的高度，近些年所取得的成績(jī)也是有目共睹的，但與國(guó)際水平相比較仍存在一定差距，本文主要圍繞教育思想和問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；教育體系；教育思想
音樂(lè)已逐漸成為國(guó)與國(guó)之間文化交流的重要橋梁，國(guó)際上在音樂(lè)領(lǐng)域發(fā)展較好的國(guó)家有匈牙利和日本。匈牙利音樂(lè)教育體系以柯達(dá)伊的思想最具代表性，較為強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)讀寫能力的培養(yǎng)，認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采取讀和寫的方式來(lái)認(rèn)知音樂(lè)，適合所有人，學(xué)習(xí)者只要能熟練掌握讀與寫的技能技巧，都能夠走進(jìn)音樂(lè)世界。在音樂(lè)教育思想方面，匈牙利強(qiáng)調(diào)的最高理想是音樂(lè)屬于每一個(gè)人。最能代表日本教育思想的是日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一。他認(rèn)為，音樂(lè)教育的重要目的是培養(yǎng)孩子擁有一顆美麗的心靈，而不是將培養(yǎng)音樂(lè)家放在首位。同時(shí)他認(rèn)為，孩子音樂(lè)能力的強(qiáng)弱與先天能力沒有多大關(guān)系，后天的培養(yǎng)才是影響孩子音樂(lè)能力優(yōu)劣的關(guān)鍵，只要在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段進(jìn)行正確的教育，那么孩子在音樂(lè)方面的潛能將得到最大程度的釋放。每一個(gè)民族都有屬于自己的音樂(lè)教育體系，不同的社會(huì)環(huán)境和音樂(lè)教育思想影響著人們對(duì)音樂(lè)的理解。
二、我國(guó)音樂(lè)教育目前發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（一）基本觀念不正確
一直以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域始終存在著兩種偏見。在新的時(shí)代背景下，多元化已成為各行各業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)也是一樣，但這種發(fā)展趨勢(shì)并沒有引起人們的高度重視，要么把歐洲音樂(lè)文化認(rèn)為是最先進(jìn)、最文明的；要么認(rèn)為只要是中國(guó)的就是世界領(lǐng)先的，這一觀念對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展造成了很大影響。
（二）音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題
在過(guò)去“一元論”觀點(diǎn)的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展可以說(shuō)是停滯不前的。音樂(lè)文化的發(fā)展與高校音樂(lè)專業(yè)的開設(shè)情況，以及課程體系的設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系，而在一個(gè)時(shí)期以來(lái)，歐洲音樂(lè)成為了主要的教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的很多環(huán)節(jié)幾乎都圍繞著歐洲音樂(lè)來(lái)開展活動(dòng)，而中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化卻難覓身影。國(guó)外目前已經(jīng)開設(shè)世界音樂(lè)課程，而在我國(guó)開設(shè)這一課程的學(xué)校卻是少之又少。這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音樂(lè)文化。
三、音樂(lè)教育的教法和師資問(wèn)題
從目前我國(guó)音樂(lè)教育情況來(lái)看，教學(xué)方法仍有待提高，在教學(xué)活動(dòng)中，一直將教師放在了主體地位，學(xué)生大多時(shí)候都是知識(shí)的被動(dòng)接收者，在教學(xué)方法上對(duì)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)重視度不夠，經(jīng)常以注入式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。師資方面的問(wèn)題更為突出，不少高校盲目擴(kuò)招音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，然而高校的師資力量與學(xué)生人數(shù)之間的比例嚴(yán)重失衡，在一對(duì)多的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的專業(yè)水平很難得到提升，教師也沒有更多時(shí)間和精力進(jìn)行自身專業(yè)的提升培訓(xùn)，這些問(wèn)題都阻礙著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)向前發(fā)展。
四、對(duì)國(guó)外音樂(lè)教育思想的借鑒
（一）音樂(lè)教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)
從音樂(lè)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，不得不承認(rèn)國(guó)外音樂(lè)的教育思想是具有先進(jìn)性和方向性的，應(yīng)多借鑒外國(guó)的音樂(lè)教學(xué)方法，再結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我國(guó)應(yīng)注重音樂(lè)教育的多元化發(fā)展，教學(xué)觀念和體系都應(yīng)與時(shí)展的步伐保持一致，在引進(jìn)先進(jìn)音樂(lè)文化的同時(shí)，融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)元素，讓我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)在創(chuàng)新中求發(fā)展。
（二）建立完善的音樂(lè)教育課程體系
我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)一直發(fā)展緩慢，與音樂(lè)教育課程體系的不完善有著密切關(guān)系。因此，要解決我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，就需要建構(gòu)完善的音樂(lè)教育課程體系，并保持開放性、系統(tǒng)性和相對(duì)完整性。課程體系的建構(gòu)既要追求創(chuàng)新，也要講求科學(xué)，不盲目借鑒國(guó)外新進(jìn)的教學(xué)理念和方法。以我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)我國(guó)的民族特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（三）改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是學(xué)生，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍總能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。靈活多變的教學(xué)方法才能讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能最大限度挖掘?qū)W生的潛力。師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，教師的專業(yè)技能的高低也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，高校應(yīng)定期為音樂(lè)教師安排相關(guān)培訓(xùn)，或組織音樂(lè)教師到國(guó)外交流考察，讓教師的思想和視野與國(guó)際接軌，才能更好地促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
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作者:崔勇 單位:四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院