教育學(xué)的閱讀推廣探討

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【摘要】本文從“堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向”、“引導(dǎo)深度閱讀”、“因人因材施教”、“循序漸進(jìn)推廣”四個(gè)方面著手，試圖為閱讀推廣奠定教育學(xué)理論基礎(chǔ)，從而更科學(xué)地指導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)；閱讀推廣；價(jià)值導(dǎo)向；深度閱讀；因材施教；循序漸進(jìn)

人類的教育活動(dòng)是隨著人類社會(huì)的誕生而誕生的，人類社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是一部教育發(fā)展史。最早有文字記載的學(xué)校可追溯到奴隸社會(huì)的印度、埃及、巴比倫和中國(guó)，最有影響力的古代教育思想家當(dāng)屬西方古希臘時(shí)代的蘇格拉底和中國(guó)春秋時(shí)代的孔子，最早的教育理論專著則是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末年的《學(xué)記》，它比西方古羅馬時(shí)期的第一個(gè)教學(xué)理論家昆體良的教學(xué)理論著作《雄辯術(shù)原理》還要早三百多年。[1]教育現(xiàn)象古已有之，但作為一門研究教育活動(dòng)的學(xué)科“教育學(xué)”則是近代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。“教育學(xué)就是通過對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。”[2]閱讀推廣是教育普及的一種特殊形式，它為全民提供免費(fèi)的教育信息和教育資源。雖然不同于學(xué)校教育，但閱讀推廣對(duì)全民的發(fā)展具有同樣重要的教育意義，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，則有助于閱讀推廣的順利進(jìn)行。

一、堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向

閱讀是文化傳承的重要手段，傳遞優(yōu)秀文化則需要我們堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。所謂“價(jià)值導(dǎo)向”指的是社會(huì)或群體、個(gè)人將某種價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及基本價(jià)值傾向確定為主導(dǎo)的追求方向。任何一個(gè)社會(huì)的發(fā)展都離不開正確的價(jià)值導(dǎo)向。閱讀推廣堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向、提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容是社會(huì)健康發(fā)展的前提。閱讀推廣工作要以客觀的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推廣人猶如佇立于學(xué)海中央、照亮各方的燈塔，賦予所推薦的文獻(xiàn)以光芒，推廣人應(yīng)保持謙卑之心和對(duì)智慧的尊重，以職業(yè)心態(tài)發(fā)揮推廣的教育職能。閱讀作為非職業(yè)教育的組成部分，它能讓人增長(zhǎng)見識(shí)、改變思維、凈化心靈、陶冶情操。但當(dāng)前，隨著電子資源的豐富，閱讀資源呈現(xiàn)種類繁多的同時(shí)，也存在閱讀質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。大眾讀者在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時(shí)，經(jīng)常會(huì)有無(wú)從下手的困惑；甚至，對(duì)于一些是非美丑辨別能力不太成熟的讀者來(lái)說，垃圾型閱讀將直接導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值偏離、信仰缺失、精神迷茫、道德淪喪，甚至是行為失范。因此在閱讀推廣過程中，對(duì)閱讀推廣者有更高的道德要求，他們必須有辨別是非的能力，盡可能摒棄包含落后、陳腐、功利、平庸、奢靡等不符合社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀的作品，選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文獻(xiàn)進(jìn)行宣傳推廣，對(duì)大眾讀者的價(jià)值取向和行為特征發(fā)揮正向規(guī)范、引導(dǎo)的作用。

二、引導(dǎo)深度閱讀

隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及、快餐文化的傳播、傳播媒介的改變深刻地影響著人們的閱讀觀念和思維方式，大眾閱讀在多樣化的同時(shí)走向了淺表化……迅速享用、迅速愉悅?cè)缓笱杆賿仐?。[3]作為提升全民素質(zhì)的重要推手，閱讀推廣必須站在社會(huì)進(jìn)步的角度，以明確的目標(biāo)、正確的價(jià)值導(dǎo)向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的內(nèi)容深度來(lái)普及全民教育，引導(dǎo)深度閱讀。1、營(yíng)造積極氛圍，滿足讀者心理需求“閱讀雖說是一種主觀活動(dòng)，但客觀環(huán)境對(duì)人們閱讀心理的影響也是不容忽視的?！盵4]“積極心理學(xué)”之父馬丁•塞利格曼曾在他的“幸福公式”中提到了后天環(huán)境影響幸福總指數(shù)，積極的閱讀環(huán)境更能促成讀者的閱讀滿足感，造就讀者。因此，積極營(yíng)造溫馨、舒適、安靜、整潔的閱讀環(huán)境，有利于讀者安心讀書、潛心治學(xué)。2、加強(qiáng)權(quán)威推薦，促進(jìn)圖書導(dǎo)讀采用權(quán)威推薦，引導(dǎo)全社會(huì)的閱讀工作；積極開展書評(píng)，闡幽抉微、品評(píng)高下的書評(píng)對(duì)大眾讀者正確選擇書籍、深入解讀作品、提升閱讀水平大有裨益；推薦經(jīng)典閱讀，經(jīng)典名著在文化傳承、塑造人格和涵養(yǎng)智慧等方面不可替代，閱讀經(jīng)典有助于開闊視野、活躍思維、提高修養(yǎng)。3、重溫已讀書籍，達(dá)到深入閱讀“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，書要多讀、深讀、重讀、研讀才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，厚積而薄發(fā)。這就要求讀者逐字逐句地研讀，要查閱資料融入思考地讀，如此才能通過閱讀實(shí)現(xiàn)自我提升、自我創(chuàng)新。

三、因人因材施教

“因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳發(fā)展。”[5]因材施教原則應(yīng)用至閱讀推廣中要求推廣主體根據(jù)受眾的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重地推廣，使其能夠根據(jù)自己喜好找到心儀讀物，或者是有效幫助受眾找到閱讀興趣，愛上閱讀。從高校圖書館的閱讀推廣來(lái)看，可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)有效推廣。1、尊重不同讀者，實(shí)現(xiàn)公平教育。孔子認(rèn)為絕大多數(shù)人先天素質(zhì)相差不遠(yuǎn)，但是后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)拉開巨大的差距，因此閱讀推廣需要做到有教無(wú)類，教育公平。這對(duì)圖書館閱讀推廣的啟示在于推廣對(duì)象的普及性、全民性，不論家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、資質(zhì)稟賦、個(gè)性特點(diǎn)，一律平等對(duì)待。2、根據(jù)讀者興趣，提供個(gè)性服務(wù)。針對(duì)高校學(xué)生的閱讀推廣，其專業(yè)、年級(jí)、求職需求等因素不容忽視，根據(jù)不同需求推薦不同的閱讀內(nèi)容，是個(gè)性化服務(wù)的關(guān)鍵；及時(shí)收集讀者的閱讀反饋，是長(zhǎng)期閱讀推廣的不竭動(dòng)力。3、結(jié)合專業(yè)需求，邀請(qǐng)專家推薦。專業(yè)閱讀需要專業(yè)領(lǐng)域的人員來(lái)作有效推薦，邀請(qǐng)專家根據(jù)讀者對(duì)象、學(xué)科領(lǐng)域等不同編制不同的導(dǎo)讀書目，激發(fā)讀者閱讀興趣。權(quán)威性的推薦賦予文獻(xiàn)不斷被傳閱的生命力，讓閱讀推廣得以持續(xù)進(jìn)行。

四、循序漸進(jìn)推廣

循序漸進(jìn)就是按照一定的順序、步驟逐漸推進(jìn)，是教育學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)原則。宋朝著名的教育思想家朱熹對(duì)教學(xué)曾提出這樣的要求：“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，如果教學(xué)不按一定順序、雜亂無(wú)章地進(jìn)行，就會(huì)干擾學(xué)生的思想使其陷入混亂而沒有收獲。事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀推廣也不例外。閱讀推廣活動(dòng)有順序地、系統(tǒng)地開展有助于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。1、制定完備的閱讀推廣長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃和年度推廣計(jì)劃。長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃是為遠(yuǎn)景目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)可行的思路、方法，對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有指導(dǎo)意義。而計(jì)劃是實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要途徑，年度計(jì)劃是促進(jìn)短期和近期閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施，是閱讀推廣的綱領(lǐng)性文件。2、閱讀推廣的內(nèi)容、方法、進(jìn)度要遵循目標(biāo)群體的心理發(fā)展序列，順應(yīng)受眾的發(fā)展水平，以使其有系統(tǒng)地、逐步地掌握閱讀推廣所傳遞的信息。比如對(duì)兒童的閱讀推廣要采用最適合其年齡特點(diǎn)的推廣方式和推廣內(nèi)容，才能最大限度地促進(jìn)兒童的身心健康、和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)、高效。3、閱讀推廣要由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行。閱讀推廣如果不顧受眾的循序性，追求跳躍式前進(jìn)，必定導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的失敗后果。閱讀推廣還要有所重點(diǎn)地進(jìn)行，不可眉毛胡子一把抓，圍繞重點(diǎn)對(duì)受眾進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)閱讀推廣，能夠讓閱讀推廣走得更久遠(yuǎn)，在人類教育中發(fā)揮更重要的作用。

作者:吳小玉 單位:西南科技大學(xué)圖書館