教育學(xué)視角下中外高校教學(xué)差異

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一、中外高等院校教學(xué)的差異性

1.教學(xué)理念

(1)國內(nèi)教學(xué)對于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀書，讀書的數(shù)量越多越好；也強(qiáng)調(diào)要學(xué)生在教室停留認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間越長越好；完成課后作業(yè)越多越好。國外對于學(xué)生的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生的寫作能力、課堂交流能力、知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。(2)國內(nèi)教學(xué)對于教師，強(qiáng)調(diào)要多編寫教材，教材數(shù)量多，教師的能力較強(qiáng)；學(xué)生對于理論基礎(chǔ)記得越多越好，教師的講課難度越深，教師的能力越強(qiáng)。國外對于教師，要求在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生掌握操作能力及團(tuán)隊(duì)精神引導(dǎo)。(3)國內(nèi)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)越高，證明學(xué)生的能力越強(qiáng)，使得大部分學(xué)生為了考試成績而學(xué)習(xí)；而國外的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力。(4)國內(nèi)高校對于畢業(yè)生的就業(yè)率十分關(guān)注，每年都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率；而國外的高校對于學(xué)生的就業(yè)不是很關(guān)注，注重的是學(xué)生的心理健康與職業(yè)教育。

2.教學(xué)方式

(1)教學(xué)環(huán)境國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境注重要有整齊劃一的桌椅、學(xué)生要有良好的坐姿聽課、教師要有嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，整個(gè)課堂的氣氛保持安靜，容易造成一種消極的課堂模式。課堂上，以教師對學(xué)生的理論授課為主，學(xué)生參與討論的環(huán)節(jié)比較少。而國外的教學(xué)環(huán)境比較隨意，不僅限于課堂上傳授知識(shí)，也會(huì)把課堂安排在室外環(huán)境中，教師也不會(huì)只在講臺(tái)上授課，也會(huì)穿梭于學(xué)生中。教學(xué)環(huán)境有時(shí)以圓桌會(huì)議的形式，教師與學(xué)生坐在一起，近距離與學(xué)生接觸來討論課堂問題。(2)講課方式我國高等院校的教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)授課，學(xué)生在下面聽講。有統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校的教學(xué)管理部門要求每位授課教師嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課。而國外高等院校的教學(xué)模式以啟發(fā)式教學(xué)法為主，通常在課堂上，教師授課時(shí)間較少，多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，在這個(gè)過程中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究。(3)考試內(nèi)容國內(nèi)的高等院?？荚嚕蠖噙M(jìn)行理論基礎(chǔ)的考察，考試題大多具有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需要背誦、默寫出標(biāo)準(zhǔn)答案即可，當(dāng)考試結(jié)束時(shí)，學(xué)生對于考試只是暫時(shí)記憶，時(shí)間久了，就會(huì)忘記了考試內(nèi)容。而國外的高等院?？荚囆问捷^豐富，多以教師規(guī)定的題目進(jìn)行論述。這就要求學(xué)生必須前期搜集題目相關(guān)的資料，并仔細(xì)閱讀大量的參考文獻(xiàn)，甚至要實(shí)地去考察才能完成一篇合格的論文。無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與整理信息能力，也是對工作的提前準(zhǔn)備培訓(xùn)。(4)教學(xué)評估國內(nèi)高等院校對于教學(xué)效果的評估，注重于學(xué)生是否掌握理論知識(shí)，教師是否按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)教師授課的儀表和課堂效果，有時(shí)還把學(xué)生的課堂紀(jì)律作為教學(xué)評估的重點(diǎn)工作。而國外高等院校對于教學(xué)效果的評估，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是成績的一部分，把學(xué)生參與課外實(shí)踐作為教學(xué)評估的核心內(nèi)容。

二、中外高等院校教育的優(yōu)勢對比

1.國內(nèi)教學(xué)方法的優(yōu)勢

首先，國內(nèi)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握比較全面，記憶力也較好，能夠快速理解新的知識(shí)。其次，國內(nèi)學(xué)生對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)量相對豐富，考試分?jǐn)?shù)能夠取得不錯(cuò)的成績。最后，國內(nèi)的學(xué)生具備堅(jiān)韌性的品格，具備吃苦耐勞的精神，能夠很好完成教師布置的作業(yè)。

2.國外教學(xué)方法的優(yōu)勢

首先，國外的教學(xué)注重課堂討論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多，但是每門課的課時(shí)都不多。其次，沒有固定的、統(tǒng)一的教材，教師會(huì)給出課程的參考書目，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多。再次，國外不注重考試分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生使用知識(shí)解決實(shí)際困難的能力。最后，國外高等院校不負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)，可把精力投入在對學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)生憑借自己能力取得工作。

三、國內(nèi)外教學(xué)的啟示

通過對國內(nèi)外教學(xué)的優(yōu)勢對比，我們認(rèn)識(shí)到，我國的高等教育中，要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國文化，也要堅(jiān)持秉承國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)理念。同時(shí)還要善于吸收國外高等院校教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

1.教學(xué)理念要及時(shí)更新

在日常教學(xué)中，嘗試以學(xué)生為核心，教師善于引導(dǎo)的新型教學(xué)理念，根據(jù)課程的實(shí)際情況，因地制宜給學(xué)生布置教學(xué)作業(yè)，注重把理論方法傳授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究理論，并解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)方法要轉(zhuǎn)移重心

通過對國外優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，善于嘗試以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)進(jìn)度授課，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，也不利于學(xué)生對于自身能力的提高。因此應(yīng)要以學(xué)生為教學(xué)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，使學(xué)生成為課堂的主角，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

3.考試內(nèi)容要完善

對于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察，不應(yīng)只有死記硬背的考試，同時(shí)也不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)論英雄。善于借鑒國外的方式，對于學(xué)生的理論考察采取考查，更加注重解決實(shí)際問題的能力。考試形式要多種多樣，除了傳統(tǒng)的筆試考試，適當(dāng)增加口試、論文論述、論文答辯、實(shí)踐展示等多種方式。對于國內(nèi)的高等院校合作辦學(xué)，應(yīng)總結(jié)中外教學(xué)法的自身優(yōu)勢，加以融合，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷提高我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性和實(shí)用性的高素質(zhì)人才。

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作者：李曉曦 單位：遼寧大學(xué)