教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)評述
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摘要:研究生的科研能力直接影響一個(gè)國家的綜合實(shí)力和科技競爭力。研究生科研能力培養(yǎng)的國內(nèi)研究主要集中在科研能力構(gòu)成要素研究、科研能力影響因素研究、科研能力現(xiàn)狀研究和科研能力培養(yǎng)方法研究幾個(gè)方面。研究生科研能力的國外研究主要集中在能力構(gòu)成研究，以及研究生科研能力培養(yǎng)研究方面。經(jīng)過綜合分析，提出培養(yǎng)研究生科研能力需要加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，增加學(xué)術(shù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)風(fēng)教育等培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:科研能力;教育學(xué);研究生;培養(yǎng)述評;培養(yǎng)策略
一、背景
研究生教育是繼本科教育之后為更高層次人才的需求而實(shí)施的精英教育，是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高層次的教育，研究生教育質(zhì)量直接決定一個(gè)國家綜合實(shí)力、科技競爭力的教育，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。近年來，我國研究生招生規(guī)模快速擴(kuò)大，有調(diào)查顯示，2014年全國碩士研究生招生人數(shù)達(dá)56萬人，2014年較2013年擴(kuò)招2．1萬人，2014年普通高校教育學(xué)碩士研究生在校人數(shù)達(dá)7．9萬人，占全國在校研究生人數(shù)的4．3%。在碩士研究生中，教育學(xué)碩士研究生占據(jù)相當(dāng)大的比例。教育學(xué)碩士研究生積極參與人文社科課題研究，甚至與理工學(xué)科開展交叉研究，許多科研成果的獲取他們都做出了極大的貢獻(xiàn)［1］。社會(huì)在發(fā)展，對教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)理論，更需要側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)與科研能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)條件得到了改善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅度的提高，研究生的科研能力也得到了鍛煉和提升。可從總體來看，我國教育學(xué)碩士研究生的科研能力差強(qiáng)人意，分析原因并提出可行性培養(yǎng)策略具有研究價(jià)值［2］。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
1978年我國的研究生招生制度開始恢復(fù)，伴隨著改革開放的深入，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾教育階段，研究生招生規(guī)模隨之?dāng)U大，研究生培養(yǎng)中的一些問題逐步顯現(xiàn)，其中研究生科研能力成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者主要從科學(xué)研究能力構(gòu)成要素、科學(xué)研究能力影響因素、科學(xué)研究能力現(xiàn)狀，以及科學(xué)研究能力培養(yǎng)方法等幾個(gè)主要方面對研究生的科研能力進(jìn)行了研究［3］。
(一)科學(xué)研究能力構(gòu)成要素
專家學(xué)者對研究生科研能力構(gòu)成要素的研究較為深入，不同學(xué)者提出了不同的能力構(gòu)成要件。李吉霞(2006)認(rèn)為，研究生的科研能力除了包括搜集整理資料、團(tuán)隊(duì)合作與交流等，還應(yīng)該包括論文的寫作能力、對計(jì)算機(jī)和外語的掌握及熟練使用的能力［4］。中國人民大學(xué)宋繼文(2010)認(rèn)為，就人文社會(huì)科學(xué)而言，發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、搜集文獻(xiàn)的能力、實(shí)施研究的能力和展示研究成果的能力，這四個(gè)方面可以涵蓋研究生的科研能力［5］。鞏亮、張萬紅等人(2015)從一個(gè)全新的視角提出研究生科研能力包括問題的產(chǎn)生、問題的形成、進(jìn)行試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果的匯報(bào)五個(gè)維度［6］。
(二)科學(xué)研究能力影響因素
研究者們將影響研究生科研能力的因素大多數(shù)歸結(jié)為研究生培養(yǎng)過程。周曉麗(2011)分析認(rèn)為，研究生擴(kuò)招影響到研究生生源質(zhì)量［7］。由于生源質(zhì)量下降，研究生的基本能力與水平整體處于下降態(tài)勢。再者，高等院校對研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。而導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠，研究生院校學(xué)術(shù)氛圍不濃也是影響研究生科研能力的重要因素。鞏亮、張萬紅(2015)采用多元分析法開展研究，發(fā)現(xiàn)對科研能力的影響達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平的因素包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位、學(xué)生的積極性以及導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。邊志華(2015)則從另一角度說明，學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)缺乏、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄、高?？蒲协h(huán)境的制約和學(xué)術(shù)氛圍不濃等是影響教育學(xué)研究生科研能力的重要原因［8］。
(三)科學(xué)研究能力現(xiàn)狀
學(xué)者們普遍認(rèn)為目前研究生的科研能力有待提高。趙瑞瑞(2010)以蘇州大學(xué)為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)力度匱乏，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力欠佳，資料搜集能力不足，資料處理能力薄弱［9］。于巍、張立軍(2013)分析研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)為目前研究生培養(yǎng)過程中存在著學(xué)生沒有明確的科學(xué)研究目的、缺乏堅(jiān)定的科學(xué)研究精神，以及科學(xué)研究素質(zhì)不均衡等主要問題。
(四)科學(xué)研究能力培養(yǎng)方法
由于研究生科研能力欠佳的歸因不同，因此提出的對策是多方面的。邊志華(2015)認(rèn)為，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)作用、改善高?？蒲协h(huán)境和營造良好學(xué)術(shù)氛圍是提高我國教育學(xué)碩士研究生科研能力的有效途徑;李吉霞(2006)主要從加強(qiáng)導(dǎo)師科研指導(dǎo)方面提出建議;宋志航(2008)則提出了教育方法應(yīng)與科研能力的培養(yǎng)相適應(yīng)、導(dǎo)師采取正確的方法指導(dǎo)和增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等措施［10］;郭學(xué)淵(2010)則從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行分析并提出建議［11］。
三、國外研究現(xiàn)狀綜述
從時(shí)間上來說，國外開展研究生科研能力研究比國內(nèi)早，著作也更豐富，這方面的研究主要集中在能力的構(gòu)成和能力的培養(yǎng)等方面。(一)能力構(gòu)成的研究不同學(xué)者從不同維度對能力構(gòu)成做出了界定。斯皮爾曼提出能力構(gòu)成包括一般能力和特殊能力的“二因素論”。其中一般能力是人的基本智力水平，特殊能力表現(xiàn)在人某方面的特長。美國學(xué)者瑟斯頓認(rèn)為，能力是由人的原始能力和因素構(gòu)成，并且他們是彼此無關(guān)的;吉爾福則提出了能力由操作、材料、產(chǎn)品構(gòu)成的三維模型;從教育維度，MeGrew(1990)把能力分成三部分，即智力、情感、身體;從管理維度，Devisch(1998)把能力分為三部分，即職能能力、核心能力、特殊能力;戚魯(2003)把能力歸為德能、體能、智能、技能四類［12］。(二)研究生科研能力培養(yǎng)的研究德萊門特、皮納德等論證了集體指導(dǎo)能夠有效提高研究生的科研能力。藍(lán)森(LanserE．G．)提出導(dǎo)師與學(xué)生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還是一種合作關(guān)系，主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新;美國著名教育專家伯頓•克拉克(ClarkB．R．)對美、英、德、日、法五個(gè)國家的研究生教育制度進(jìn)行了對比分析［13］;葛芝金(1996)認(rèn)為，國外非常重視科學(xué)研究方法和課程設(shè)置對科研能力的影響［14］;布威爾(1999)針對研究生生源質(zhì)量方面進(jìn)行了研究，主要包括學(xué)習(xí)成績、研究計(jì)劃、考試資格等。
四、研究現(xiàn)狀評述
梳理國內(nèi)外研究生科研能力方面的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，研究已經(jīng)取得一定成果，這些研究成果在現(xiàn)在的研究生教育中也發(fā)揮了應(yīng)有的作用，并且為今后的研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)還有以下幾個(gè)方面的問題等待我們進(jìn)一步研究。在相關(guān)的研究中，關(guān)于教育學(xué)碩士研究生科研能力概念的界定仍然沒有取得一致的共識(shí)，對于教育學(xué)碩士研究生的科學(xué)研究能力結(jié)構(gòu)要素并沒有深入準(zhǔn)確的描述?，F(xiàn)有的研究中，定性研究多于定量研究，沒有針對教育學(xué)碩士研究生科研能力與影響因素的相關(guān)性開展有效研究，沒有厘清相關(guān)變量的關(guān)系，沒有開展變量對教育學(xué)碩士研究生科研能力影響的實(shí)證研究。在現(xiàn)有的研究中雖然有提高教育學(xué)碩士研究生科研能力的措施與辦法，但大多數(shù)是從經(jīng)驗(yàn)層面分析的培養(yǎng)辦法，并沒有實(shí)例證明提高教育學(xué)碩士研究生科研能力的有效措施。
五、教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)策略
(一)加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)
研究生在入學(xué)第一學(xué)期三周內(nèi)，采取雙向選擇方式確定導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)研究生的具體情況，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及研究方向，制訂研究上的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并填寫研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃書。培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)方向、課程名稱、學(xué)分、論文方向等，明確導(dǎo)師職責(zé)，制訂學(xué)生研究計(jì)劃。
(二)增加學(xué)術(shù)訓(xùn)練
1.加強(qiáng)研究方法和研究工具學(xué)習(xí)，完善課程體系針對研究生設(shè)計(jì)一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)教育課程體系，完善課程教學(xué)大綱，對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)、研究方法、研究技能等方面的教育和培養(yǎng)。在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)⒀芯可n程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練及研究能力的培養(yǎng)相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互支持，從而達(dá)到提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的目的。并鼓勵(lì)研究生從理論學(xué)習(xí)走到實(shí)踐中，實(shí)踐強(qiáng)化理論價(jià)值，并反作用指導(dǎo)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)研，促進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，對此展開實(shí)踐數(shù)據(jù)和案例收集工作，進(jìn)而完善或強(qiáng)化教育學(xué)術(shù)理論研究。2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化導(dǎo)師在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用制定一系列激勵(lì)導(dǎo)師和研究生開展科研活動(dòng)的制度和措施，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)研究生師資隊(duì)伍建設(shè)。聘請政府部門、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者成為研究生導(dǎo)師。與此同時(shí)，重視導(dǎo)師在課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是展開研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并將其教學(xué)目標(biāo)深化到課堂教學(xué)的每項(xiàng)細(xì)則中。徹底改革傳統(tǒng)科研教學(xué)方式，積極探索創(chuàng)新型、自主性教育探究模式，例如，學(xué)術(shù)成果匯報(bào)或展示、小組研討報(bào)告、學(xué)術(shù)探究總結(jié)、科研實(shí)踐報(bào)告等。同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓研究生通過實(shí)踐反指導(dǎo)作用于理論性的科研創(chuàng)新中。3.進(jìn)一步拓展研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)研究生院校通過與政府、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門合作，聯(lián)合建設(shè)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練平臺(tái)，搭建研究生實(shí)習(xí)基地。構(gòu)建包括研究生部、招生就業(yè)處、國際合作交流處、校友總會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等在內(nèi)的管理協(xié)調(diào)平臺(tái)與工作機(jī)制，使學(xué)術(shù)訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐走向社會(huì)，走向?qū)嵺`。通過與不同院校合作交流，強(qiáng)化各院校學(xué)術(shù)力量的優(yōu)勢互補(bǔ)性，打造各院校相同或相似學(xué)術(shù)力量的優(yōu)化合作機(jī)制。對此，高校間切實(shí)強(qiáng)化交流培養(yǎng)和訪學(xué)計(jì)劃，為學(xué)術(shù)交流提供專門場所，定期開展科研教育論壇或研討，各高校應(yīng)予以重視和支持。4.加大創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入，建立學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，在教師培訓(xùn)、場地環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐環(huán)節(jié)上都需要一定的資金保障，學(xué)院應(yīng)積極爭取外部資金，多渠道、多層面地解決學(xué)術(shù)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的保障問題，為研究生創(chuàng)新訓(xùn)練提供資金支持。
(三)促進(jìn)學(xué)風(fēng)教育
1.營造氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信一是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。開展專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等豐富多彩的主題活動(dòng)，面向研究生開展以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的專題論壇。二是發(fā)揮導(dǎo)師作用，形成師生良好互動(dòng)。通過定期的教學(xué)抽查、座談等多種形式大力開展各類督察工作，強(qiáng)化和落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任。三是加大宣傳力度，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。2.以人為本，構(gòu)建長效機(jī)制一是規(guī)范落實(shí)，注重監(jiān)督，建章立制保障優(yōu)良學(xué)風(fēng)。制定并實(shí)施了一系列管理制度和條例，規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)使用、論文及成果署名規(guī)范等規(guī)則，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是科學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，提高研究生生活待遇，使其專心學(xué)業(yè)與科研工作。三是典型示范，構(gòu)建有力的監(jiān)控保障體系。對所有論文進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端行為檢測”，杜絕學(xué)位論文中抄襲、剽竊、篡改等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。3.形成合力，注重監(jiān)督實(shí)效學(xué)術(shù)委員會(huì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境;研究生輔導(dǎo)員在工作中突出學(xué)術(shù)道德教育，組織開展學(xué)術(shù)道德規(guī)范等主題活動(dòng)，做好研究生管理部門、專業(yè)導(dǎo)師與研究生的協(xié)調(diào)溝通工作。4.實(shí)行動(dòng)態(tài)化考評機(jī)制研究生學(xué)術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)單一和僵化問題的解決，也是研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合現(xiàn)有研究生教育評估趨勢，建立學(xué)科化的立體動(dòng)態(tài)考評標(biāo)準(zhǔn)。制定的標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)結(jié)合學(xué)術(shù)研究進(jìn)展、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)情況，融學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練與導(dǎo)師評價(jià)為一體，采用動(dòng)態(tài)化、多元化的研究生考核形式，在研究生考評人員的選定上，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)建設(shè)成就和考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
作者：白雪晴 李玉梅 周天楠 單位：東北石油大學(xué)外國語學(xué)院
