積極心理學下高校輔導(dǎo)員心理健康教育

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【摘要】積極心理學是研究人的潛力和美德等品質(zhì)的學科。在積極心理視角下應(yīng)當為學生創(chuàng)建正向的成長環(huán)境，注重開展促進學生的身心成長的積極引導(dǎo)活動，本文結(jié)合90后大學生的心理特征研究促進學生心理健康成長方法。

【關(guān)鍵詞】積極心理學心理健康輔導(dǎo)員

1.積極心理學理念下的心理健康教育理念

1.1樹立積極教育的理念

積極心理健康教育的關(guān)鍵在于促進學生以自我引導(dǎo)為導(dǎo)向，有效的預(yù)防學生的抑郁心理，在喚醒學生內(nèi)心對尊嚴、生活意義渴望的基礎(chǔ)上，達到鼓勵學生實現(xiàn)人生目標的心理教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當從學生身心具備的積極心理品質(zhì)出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待學生，用積極的語言激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，強調(diào)運用積極的心理測量方法評估學生的心理狀態(tài)，從而消除消極因素對學生心理的影響，幫助學生以正確的方式對待人生遇到的問題，形成學生積極向上的動力，達到提高心理健康教育有效性目標。

1.2進行有效的角色定位

在積極心理學視角下開展高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，還要明確輔導(dǎo)員的角色定位，按照積極心理學的理念在明確輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)中的工作方法和工作標準。僅僅使用傳統(tǒng)的教育方法是達不到進行心理引導(dǎo)目標的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當把自己定位為心理輔導(dǎo)員的教育角色，根據(jù)角色有效的開展心理健康教育，從心理分析的角度引導(dǎo)學生認識思想方面的問題，重視環(huán)境因素對學生心理與人格方面造成的影響，以化解學生的心理問題為出發(fā)點，達到培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)和開發(fā)學生個體潛能的目標，促進學生身心素養(yǎng)得到全面成長，提高心理輔導(dǎo)有效性目標。

1.3改革心理教育的方式

輔導(dǎo)員使用積極的心理引導(dǎo)方法，應(yīng)當消除傳統(tǒng)一刀切教育的弊端，注重針對不同學生的情況采用針對性的教育方式，具體可以運用學生社團，學生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達到促進學生成長的心理教育活動。還可以針對一些有心理或行為偏差的學生進行一對一的心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化心理輔導(dǎo)的目標，進一步挖掘心理教育中的平民榜樣，從而達到激發(fā)學生心理需要，不斷增強學生心理健康意識，達到有效進行心理引導(dǎo)的目標，全面提高心理健康教育科學性。

2.積極心理學理念下輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)方法

2.1構(gòu)建積極的心理健康教育環(huán)境

大學輔導(dǎo)員的工作壓力較大，對學生個體的關(guān)注時間較少，為了提高心理健康教育的效率，有效實現(xiàn)對大學生更廣泛的影響，還要以積極心理學生的視角下構(gòu)建優(yōu)良的心理成長環(huán)境氛圍，注重促進學生個體在集體活動中獲得良好的體驗，這樣才能對學生心理健康產(chǎn)生更積極的影響。首先，高校輔導(dǎo)員心理健康教育的重點應(yīng)當放在構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境氛圍上，而不是抓住學生的缺點進行高耗時的糾正活動。其次，大學生的努力程度在很大程度上決定著學生人生未來的走向，高校輔導(dǎo)員不應(yīng)當局限于對個別學生的批評，而應(yīng)當在表揚的理念下挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，對學生群體進行積極的人格塑造。

2.2重點開展心理預(yù)防的教育工作

大學生存在的心理困難需要通過個體的積極因素進行克服。教師是幫助學生成長的外因，輔導(dǎo)員教育應(yīng)當以正向的積極引導(dǎo)促進學生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應(yīng)當挖掘?qū)W生自身力量，引導(dǎo)學生依靠自身力量戰(zhàn)勝各種困難。輔導(dǎo)員應(yīng)當積極做好學生的心理預(yù)防工作，根據(jù)社會熱點新聞，學生的思想動態(tài)，階段性的重點教學任務(wù)促進學生做好心理準備，強調(diào)在壞事發(fā)生之間對學生的心理進行有效的提升。進一步增強學生積極的心理體驗，從而達到讓學生更美好的目標。

2.3優(yōu)化心理健康教育的資源配置

促進學生心理積極向上成長，還要優(yōu)化教育教學資源配置，注重以有限的條件深入的挖掘大學生的心理積極品質(zhì)。教師應(yīng)當提高學生的自我調(diào)節(jié)能力。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當積極的看待每一個學生，相信學生的能力，積極關(guān)注他們的成長需要，進一步通過組織系統(tǒng)性的活動給學生展示自信的空間。教師應(yīng)當在專業(yè)課、公共課、校團委等部門輔助下配置心理健康引導(dǎo)資源，進一步發(fā)揮家庭、社會對學生成長的幫助作用。

結(jié)論

積極心理學理論強調(diào)對學生的正向引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)當為學生構(gòu)建良好的心理健康成長環(huán)境，合理的配置優(yōu)化教育資源，采用預(yù)見性和主動性的方式促進學生身心成長，輔助學生依靠自己的力量解決心理問題。

參考文獻：

[1]汪曉蓉.積極心理學視角下高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的新思考[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(7):58.

[2]林靜.積極心理學對高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的啟示[J].湖南科技學院學報,2011(10):86-88.

作者：武變芳 單位：山西醫(yī)科大學晉祠學院