積極心理學的德育教育教學策略創(chuàng)新

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摘要：隨著新課改的不斷深入，我國對于中職德育教育的重視日益增強，在此基礎(chǔ)之上，本文主要針對中職德育教育教學中新引入的積極心理學展開詳細的分析，通過兩者之間存在的共性特征，引發(fā)中職應用積極心理學的創(chuàng)新策略，從而借助優(yōu)化學習效果、培養(yǎng)學生積極人格、創(chuàng)設(shè)積極的心理情境、引導學生設(shè)立人生目標來提高中職德育教育水平，讓學生用積極的人生態(tài)度面對人生。

關(guān)鍵詞：積極心理學；德育教育；創(chuàng)新策略

一、積極心理學與中職德育教育的關(guān)聯(lián)

（一）培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度

近年來，隨著網(wǎng)絡時代的帶來，學生的學業(yè)壓力逐漸增大，而高中階段恰好是三觀塑造的最佳時期，因此在龐大的壓力和社交環(huán)境的變化下，很多高中生出現(xiàn)了嚴重的心理問題，而積極心理學正是通過科學的手段幫助學生緩解壓力，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，用心理暗示的方法對學生的心理問題進行疏導，樹立正確的道德品性。至于中職的德育教育工作，它的核心與積極心理學不謀而合，也重在塑造學生健康的心理狀態(tài)和道德觀念，并讓學生合理應用積極樂觀的心態(tài)面對生活，當學生具有良好的積極心理時，自然對于教師開展德育工作起到很好的促進作用[1]。

（二）增強個人責任意識和自信

中職學生的心理正處在一個脆弱的時期，他們很容易受到青春期的影響，對未來人生的方向產(chǎn)生迷茫，因此這個時期正需要有人對其進行引導，幫助他們重拾生活的自信。積極心理學認為個體發(fā)展過程中需要不斷進行選擇，人們具有自主選擇權(quán)，也必須對選擇后的結(jié)果擔負起相應的責任，它可以幫助人們塑造決定性人格并保持自律，而德育教育工作也是對學生的意志力、責任感、成就感等方面進行培養(yǎng)，為他們在自主意識和責任心的引領(lǐng)下的選擇提供參考依據(jù)。若能把積極心理學融合中職德育教育教學中，將對德育工作的開展起到有力的推進作用，提升學生心理素質(zhì)。

二、中職德育教育教學中應用積極心理學的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化學習效果

以往中職德育教育教學采用的方法是灌輸教育，在課堂上通過理論知識的教授培養(yǎng)學生德育能力，但這種方法產(chǎn)生的教學效果并不理想，所以德育教師應當在德育教學中積極應用積極心理學，用心理暗示的手段完成德育目標。在對學生進行德育教育時發(fā)揮情感說服功能，這樣可以建立師生間和諧的關(guān)系，避免學生在德育學習中產(chǎn)生抵觸情緒。為了實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，積極心理學能夠借助心理學的暗示作用，激發(fā)學生的心理意識，從而幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的品德。比如，在開展中職德育工作時，通過積極心理學的取向塑造學生幸福感知度，讓學生的心理產(chǎn)生樂觀積極的元素，以便學生在日常學習遇到困難時不會產(chǎn)生嚴重的挫敗感，從而讓學生盡快恢復學習的信心和動力，讓他們學會如何化解消極情緒，促進學生日后茁壯成長。高中生的心理實際上更加脆弱，所以教師需要對他們心理情緒的變化做到及時觀察，并教會學生利用心理學中的自省法正視自身不足，建立一個謙遜的心理模式，將消極情緒轉(zhuǎn)化為奮斗的助力，進而提升自我素質(zhì)，實現(xiàn)優(yōu)化德育教育的效果。

（二）培養(yǎng)學生積極人格

雖然目前德育工作的開展正在各學校有序進行，但很多教師還未意識到社會誘因?qū)W生的德育教育帶來的重大影響，高中生正處在一個向青年過渡的特殊時期，他們的心理發(fā)育和道德水平往往需要正確的引導才能發(fā)揮出應有的價值，他們此時還未形成對社會道德水平加以評價的正確認識。而現(xiàn)今社會又存在很多多元化思想，這無疑對高中生的成長發(fā)展起到干擾作用，尤其是中職的學生，面對這種社會環(huán)境，他們往往缺乏心理支撐的力量，甚至會產(chǎn)生惶恐的情緒。因此，在進行德育教育時，應利用積極心理學的理念，強化理論德育知識，提升學生的道德認知水平，以德育教學的規(guī)律向?qū)W生傳遞積極理念。另外，當?shù)掠處熍胁欢苏膬r值觀時，需要以正面事實的比較法為學生樹立積極的道德價值觀，促進德育教育的高效性。同時，在塑造一個積極的校園氛圍時，教師可以通過一系列校園活動，讓學生在輕松的環(huán)境里培養(yǎng)他們積極自信的人格。

（三）創(chuàng)設(shè)積極的心理情境

在德育教育教學過程中，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)積極的心理情境，以《面向成功的職業(yè)規(guī)劃》為例，教師在授課時，可以先行設(shè)計出對應的幻燈片，然后用案例討論的形式幫助學生確立職業(yè)理想，如“盧浮宮若失火，你最想搶救的是最輕、最貴、最有名氣或其他的畫？”通過這樣一個案例讓學生自由發(fā)言，教師通過不同的答案進行逐一分析總結(jié)，讓學生依據(jù)內(nèi)心所想，在教師的正確引導下明確自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能實現(xiàn)德育目標[2]。

（四）引導學生設(shè)立人生目標

在中職學校開學之際，教師就會首先為學生提出職業(yè)規(guī)劃這個課題，它的目的在于幫助學生盡早明確未來的人生目標，讓他們以積極的生活態(tài)度面對以后人生道路上的荊棘坎坷，而在這個過程中同樣需要重視積極心理學的應用，引導學生設(shè)立正確的人生目標。比如在上課期間，德育教師應細心觀察每個同學的性格特點，根據(jù)他們所學專業(yè)組織對口的趣味活動，讓他們體會到所學專業(yè)的獨特魅力，從而讓學生在專業(yè)化發(fā)展中認清自己的定位。綜上所述，在中職德育教育教學中應用積極心理學具有重大影響力，它可以為中職學生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和學習觀念，也能為中職德育教師提供更加新穎的教學手段，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而提升他們的思想品質(zhì)，為他們?nèi)蘸舐殬I(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。而如何高效的利用積極心理學這正是中職德育教師目前需要注重的教學內(nèi)容，應在探索的道路上穩(wěn)步前行。

參考文獻：

[1]肖虹.積極心理學視角下的五年一貫制德育教育途徑探索[J]湖北函授大學學報,2018,31(19):79-80

[2]蔣芳.“體驗式德育課堂”模式研究——積極心理學視角下的中職德育課堂[J]交通職業(yè)教育,2017(01):58

作者：徐娥 單位：張家港中等專業(yè)學校