中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)論文

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一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不相同，學(xué)習(xí)的主動性千差萬別。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡學(xué)前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學(xué)習(xí)中積極主動，總是希望盡可能多的學(xué)習(xí)知識，掌握技能；還有部分學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)沒有興趣甚至對小孩子十分反感，但在家長的堅(jiān)持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿敵意，別說主動學(xué)習(xí)，就連必須上交的作業(yè)也采取投機(jī)取巧的方式完成。

2.學(xué)生缺乏教師的認(rèn)可，自信心明顯不足。有的學(xué)生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，無法繼續(xù)升學(xué)而不得不就讀中職院校的。她們往往認(rèn)為自己天生就不聰明，無法在學(xué)習(xí)中取得良好成績，因此不會用心讀書、學(xué)習(xí)知識。

二、教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)

1.心理學(xué)是一門涵蓋多種專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預(yù)測和影響行為。

2.教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，同時還有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。教育心理學(xué)研究的對象是教育過程中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學(xué)與教。

3.教育心理學(xué)是一門基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科，相對實(shí)踐課來說，顯得枯燥，往往很難調(diào)動起學(xué)生的興趣。另外，對于大多數(shù)學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)中很少會接觸到理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此，她們常常找不到適合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)一門全新的課程。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略

想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要使用相應(yīng)的教學(xué)策略。針對中職生現(xiàn)狀和教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中使用了如下策略：

1.啟發(fā)式教學(xué)策略。填鴨式教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識，但就長期效果來看優(yōu)勢遠(yuǎn)不如啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高理解和運(yùn)用能力。一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨(dú)特的方面”。根據(jù)學(xué)生的回答情況既可以了解到她們對問題的認(rèn)識情況，又可以調(diào)動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容“和盤托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時訓(xùn)練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨(dú)特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向?qū)W生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應(yīng)該怎樣回答。這是一個很容易出現(xiàn)的問題，學(xué)生們大多積極動腦，給出了不同的回答。有的學(xué)生說：“媽媽下班就來接你了。”我問：“小孩子問媽媽什么時候下班，該怎么回答？”學(xué)生答：“媽媽四點(diǎn)鐘下班?！蔽覇枺骸靶『⒆永^續(xù)問什么時候到四點(diǎn)鐘，又該如何回應(yīng)？”學(xué)生答：“……”此時，學(xué)生沒能給出更好的答案。我引導(dǎo)道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？學(xué)生們答道：“他們熟悉的事情?！彪S著引導(dǎo)和討論，學(xué)生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)方法，但是單純的講解往往不能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在較為常見的一種教學(xué)方法，它具有直觀的特點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷較少，對幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生們了解幼兒真實(shí)的生活情況，筆者播放過一部叫做《幼兒園》的紀(jì)錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無邪的可愛孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實(shí)的一面：他們會為了對父母的依戀而大聲哭鬧、會為了和小朋友偶然的爭執(zhí)大打出手、會為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過此片之后，很多學(xué)生表示之前對于幼兒和幼兒園的認(rèn)識存在誤差，通過看片自己對幼師這份工作有了新的認(rèn)識，也表明了自己會避免片中老師的錯誤做法。角色扮演教學(xué)法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過程中，學(xué)生能更好地體會工作中可能面臨的問題及幼兒的各種想法、反應(yīng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)策略。美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！痹搶W(xué)習(xí)策略不但能夠提高學(xué)習(xí)能力，同時也增強(qiáng)了她們的團(tuán)隊(duì)合作意識。在講授幼兒的氣質(zhì)類型時，筆者先介紹了氣質(zhì)的概念、類型和代表人物。然后將學(xué)生們分成四個小組，讓她們根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)對典型氣質(zhì)類型的案例進(jìn)行分析（每個小組負(fù)責(zé)一個類型）。在小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生們變成了課堂上的主角，她們積極思考，共同討論，更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識。

作者：張宇婷 單位：黑龍江省婦女干部學(xué)院