高職教學(xué)管理中教育心理學(xué)的有效運用

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［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學(xué)管理提出了新的要求。作為高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)員，必須要在平時的工作中不斷地進行務(wù)實創(chuàng)新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用到高職院校的教學(xué)管理中，有效地提高教學(xué)管理水平。

［關(guān)鍵詞］高職教學(xué)管理；教育心理學(xué)；有效運用

高職教育是20世紀(jì)90年代以來誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學(xué)生輔導(dǎo)員，在平時的教學(xué)管理工作中，難免會遇到一些亟待解決的難題。近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學(xué)管理工作不斷地務(wù)實創(chuàng)新，提高管理水平。隨著對教育學(xué)與教育心理學(xué)等交叉學(xué)科研究的不斷深入，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高已經(jīng)成為當(dāng)下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用于教學(xué)管理中。

一、運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的意義

高職教育是20世紀(jì)90年代高等教育擴招的產(chǎn)物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)難免會遇到一些難題。此時，就需要我們對管理手段進行創(chuàng)新，以應(yīng)對工作中的新問題。教育心理學(xué)這門學(xué)科在高職院校的教學(xué)管理中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學(xué)管理帶來積極影響，也是高職院校學(xué)生理性認(rèn)知自身心理狀況的需要。一般來講，運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與本科生相比，高職院校的學(xué)生高考總分普遍較低。其中，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的偏科嚴(yán)重，尤其是在英語基礎(chǔ)方面更是比較薄弱。不少學(xué)生在高中時就存在著明顯的厭學(xué)情緒。在進入大學(xué)后，由于文化基礎(chǔ)薄弱的緣故，他們更是缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性普遍不足。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課；有的學(xué)生通宵打游戲；還有的學(xué)生在課堂上睡覺，玩手機，不認(rèn)真聽講……導(dǎo)致教學(xué)活動無法達(dá)到預(yù)期的效果，無法滿足國家對人才培養(yǎng)的需要。運用教育心理學(xué)進行教學(xué)管理，我們就可以有計劃地針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，一方面展開相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，另一方面在教學(xué)中采取有效的機制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不折不扣地完成教學(xué)計劃。

（二）能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

高職院校的學(xué)生大多都是高考沒有考取本科院校的，普遍存在著較為懶散的作風(fēng)，這導(dǎo)致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽感普遍較差。比如，一些學(xué)生把在校期間看作是“及時行樂”的過程，只忙著自己打游戲、談戀愛、追劇，對于班級和學(xué)院舉辦的活動卻漠不關(guān)心，不主動參加。甚至對于職業(yè)技能大賽這類同所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比賽活動都缺乏興趣，無論輔導(dǎo)員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學(xué)進行教學(xué)管理，我們就可以有意識地對學(xué)生的集體榮譽感進行培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹立起集體榮譽感，讓他們自覺地將自己看作是班集體的一份子，主動參與學(xué)院和班級舉辦的各項活動。

二、運用教育心理學(xué)進行高職教學(xué)管理的具體措施

（一）加強對每一個學(xué)生具體狀況的了解

在學(xué)生入學(xué)時，我們就要有意識地了解每一個學(xué)生的具體狀況并記錄下來。包括他們的文化基礎(chǔ)，他們的家庭狀況，他們對于大學(xué)學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識和具體規(guī)劃等。只有對每一個學(xué)生有了充分的了解，我們在進行教學(xué)管理時才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。

（二）單獨對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)

有的學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心；有的學(xué)生因生活較拮據(jù)，常常為生存問題陷入煩惱；有的學(xué)生因參加校內(nèi)外集資活動而被騙，精神受到重大打擊；還有的學(xué)生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們無法全身心地投入學(xué)習(xí)。針對以上情況，我們就要有意識地對學(xué)生單獨進行心理疏導(dǎo)。通過與學(xué)生談心，了解他們內(nèi)心的困惑所在，并積極地創(chuàng)設(shè)條件幫助他們解決內(nèi)心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學(xué)習(xí)。

（三）對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育

大學(xué)是一個學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在教學(xué)管理中，如果不能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，那么他們在平時的學(xué)習(xí)中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進行教學(xué)管理時，我們要有意識地對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。對此，我們應(yīng)當(dāng)定期舉辦相關(guān)的主題班會，一方面可以為他們播放當(dāng)代大學(xué)生的一些先進事跡，讓他們從同齡人的閃光點上得到感召；另一方面，可以引導(dǎo)他們面向全班來暢談自己的思想認(rèn)識，并引導(dǎo)他們進行分組討論，來幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態(tài)面對大學(xué)生活。

（四）采取有效的激勵機制

有效的激勵機制是一個人前進的動力。因此，我們在進行教學(xué)管理時，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取有效的激勵機制，調(diào)動起他們內(nèi)心中最積極的那一部分，促進他們不斷進步提高。作為一名高職院校輔導(dǎo)員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)注意從以人為本的角度出發(fā)，做到務(wù)實創(chuàng)新。同教育心理學(xué)所結(jié)合的教學(xué)管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們?nèi)ド钊胩接?、大膽實踐，以提高教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］林穎峰.探究教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：304.

［2］張黎.教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的有效應(yīng)用［J］.福建質(zhì)量管理，2016（4）.

作者：劉媛媛 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院