美術(shù)欣賞教學(xué)中美術(shù)心理學(xué)的作用

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【摘要】美術(shù)欣賞是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它囊括了人與人、人與作品之間的溝通、交流，所以研究美術(shù)心理學(xué)對(duì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品有著重要的推動(dòng)作用。本文探討了美術(shù)心理學(xué)在中職美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，并提出了其在具體教學(xué)中三個(gè)方面的應(yīng)用。以期在為以后的學(xué)習(xí)教學(xué)中提供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞美術(shù)心理學(xué)作用

美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞方面有著重要的意義，就中職學(xué)生而言，加強(qiáng)美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞方面的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力，提高自身的美術(shù)欣賞能力，提升自身對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)美術(shù)欣賞方面有著積極的推動(dòng)作用。

一、中職美術(shù)欣賞教學(xué)中美術(shù)心理學(xué)的作用

1、幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作心理。美術(shù)欣賞教學(xué)主要是以欣賞為切入點(diǎn)的，要理解作者所要傾訴的想法，才能跟作者達(dá)到情感上的共鳴，最終能幫助學(xué)生更好理解作品本身。通常，作者都是在瞬間靈感的啟發(fā)下，創(chuàng)作完成的作品，作品也是一種對(duì)作者主觀情緒上的表達(dá)，但在學(xué)習(xí)鑒賞作品時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更加注重作品外觀色彩上的羅列和美術(shù)技巧上的運(yùn)用，從而忽視了作者在創(chuàng)作作品時(shí)的心理。而將美術(shù)心理學(xué)運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生更好的了解作者的生平和作品的創(chuàng)作環(huán)境，也能使學(xué)生和作者更加容易達(dá)成思想創(chuàng)作上的共識(shí)。2、幫助學(xué)生了解作品中的社會(huì)因素。美術(shù)作品通常并不單是作者抽象思維、憑空創(chuàng)作的產(chǎn)物，也通常是作者在特定的社會(huì)、歷史時(shí)期，結(jié)合自身的精力、感受而創(chuàng)作出來(lái)的。因此，教師應(yīng)該更廣泛的應(yīng)用美術(shù)心理學(xué)，掌握了解作者的心理因素和審美方式，理解作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，才能幫助學(xué)生深刻理解作品，提升自身的美術(shù)欣賞能力。3、幫助學(xué)生在美術(shù)欣賞時(shí)與心理感受相結(jié)合。提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力是美術(shù)欣賞課程的主要目的。美術(shù)欣賞是一場(chǎng)審美活動(dòng)，是欣賞者利用自身學(xué)識(shí)和審美能力，對(duì)作品進(jìn)行理解、領(lǐng)悟、鑒賞并再創(chuàng)造的過(guò)程。在這一過(guò)程中要求欣賞者與作品要物我兩忘[1]，將自己融入作品中，更要求欣賞者從自身心理角度出發(fā)，學(xué)會(huì)欣賞美，理解美。當(dāng)然作者和欣賞者在創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，所產(chǎn)生的靈感也是隨機(jī)并不確定的，兩者也必定會(huì)存在差異，所以在要求欣賞者鑒賞作品時(shí)，既需要教師的正確指引，又要學(xué)生自己不斷努力，也要注重學(xué)生的自身感受，才可以真正理解作者在作品上關(guān)于情感的表達(dá)。

二、美術(shù)心理學(xué)在中職美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

1、體會(huì)作者心理，了解作品中心情感。在美術(shù)欣賞的過(guò)程中，教師要通過(guò)正確的教學(xué)方法，要懂得并合理運(yùn)用自己所學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，將其運(yùn)用到教學(xué)中去。要提高學(xué)生的欣賞能力，并努力達(dá)到與作者情感上的共識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)畢加索《格爾尼卡》的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面中狂躁的公牛，受傷掙扎的馬，忽明忽滅的路燈，痛哭流淚的婦人，手持短劍的士兵等不難看出作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，和對(duì)法西斯慘無(wú)人道暴行的痛斥。紛雜、瑣碎的畫(huà)面和灰暗、晦澀的顏色基調(diào)會(huì)給學(xué)生在理解作品上造成一定的困難，教師要在此時(shí)適時(shí)講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)狀況，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)作者的悲傷、痛苦、絕望等一系列情感[2]，更好的欣賞作品。2、了解社會(huì)生活，尋找作品中傳遞的信息。作者通常喜歡通過(guò)美術(shù)作品來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，所以學(xué)生可以從一幅美術(shù)作品中提取出自己想要獲得的人文因素和社會(huì)因素。越是反映時(shí)事的作品，人們?cè)侥軓闹械玫接杏眯畔?。例如：在鑒賞閻立本的《步輦圖》時(shí)，通過(guò)畫(huà)面上的環(huán)境構(gòu)成、人物形態(tài)等，可以大致感受到當(dāng)時(shí)盛唐的文化融合和社會(huì)生活，感受盛唐時(shí)的國(guó)家威儀和大國(guó)風(fēng)范。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，在提升自身技藝的同時(shí)，也要著重留心觀察作品中涉及的文化因素和社會(huì)因素。通過(guò)了解不同作品的社會(huì)背景，感受不同的社會(huì)生活和思想動(dòng)態(tài)，真正理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容。3、物我兩忘，體會(huì)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理添加美術(shù)心理學(xué)的內(nèi)容，要提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，進(jìn)而理解作者所要傾訴的想法，提高其自身的美術(shù)修養(yǎng)，真正達(dá)到物我兩忘，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，讓自己融入到作品中去。例如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，盡量忘記自己的身份，細(xì)心品味，留心觀察作品，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的向日不會(huì)再那么抽象。整體畫(huà)面的暖黃色充滿了激情，向日葵是生命永恒的象征。教師在指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這種物我合一、物我兩忘的境界時(shí)，也需要學(xué)生提升自身的能力，不斷努力，才能事半功倍，取得成功。

總結(jié)

美術(shù)心理學(xué)在中職美術(shù)欣賞教學(xué)中尤為重要，不但可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力，通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)獲得有益的人生領(lǐng)悟，這對(duì)學(xué)生以后樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀方面也有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬順生.探究美術(shù)心理學(xué)在美術(shù)欣賞中的作用[J].戲劇之家,2017(2):201-202.

[2]張文琴.中職美術(shù)欣賞教學(xué)有效性研究[J].好家長(zhǎng),2017(51):31-31.

作者：于仁松 單位：泰安市寧陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校