積極心理學(xué)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
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摘要：該研究選取中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道“生財(cái)有道”欄目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列節(jié)目，以積極心理學(xué)為視角，分析其中的10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，同時(shí)對(duì)節(jié)目訪談進(jìn)行編碼，構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模型，其中包含積極的學(xué)習(xí)理念、積極的心理品質(zhì)和積極的外部環(huán)境三個(gè)維度，并提出提升策略。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力
以為堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央帶領(lǐng)我國進(jìn)入社會(huì)主義新階段，在新的征程中，創(chuàng)新的主體是朝氣蓬勃、富于創(chuàng)造力的大學(xué)生群體。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)角已經(jīng)吹響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)過程中起到主導(dǎo)作用。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率、維護(hù)高校教育教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義。[1]本文以積極心理學(xué)為視角，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論模型，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的積極構(gòu)成因素，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供路徑支撐。
1積極心理學(xué)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究
1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究回溯
對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的研究起源于20世紀(jì)90年代，學(xué)者M(jìn)an等人將創(chuàng)業(yè)能力定義為個(gè)體取得成功的決定性因素，涵蓋學(xué)識(shí)、技術(shù)和心理特質(zhì)等多個(gè)層面。我國學(xué)者近年來才開始著手于創(chuàng)業(yè)能力的研究，并把研究視角逐漸聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究中。程鑠博運(yùn)用訪談法研究得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力由四種更高層次的內(nèi)在能力構(gòu)成即創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力、挖掘能力、創(chuàng)業(yè)天賦以及管理能力。王伊筠采用問卷調(diào)查并結(jié)合因子分析法，描繪出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。[2]倪峰等的研究表明家庭背景通過改變個(gè)人的認(rèn)知水平，從而決定其創(chuàng)業(yè)能力的高低。
1.2積極心理學(xué)運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的意義
積極心理學(xué)更注重于個(gè)體善良和美德等積極的個(gè)人品質(zhì)，以及幸福和樂觀等主觀積極情緒體驗(yàn)。[3]人類的心理機(jī)制在不斷進(jìn)化的過程中，對(duì)個(gè)體有益的積極因素會(huì)不斷疊加，并且逐漸內(nèi)化為個(gè)體本能的積極驅(qū)動(dòng)模式，而這種驅(qū)動(dòng)模式也會(huì)促進(jìn)個(gè)體的積極自我成長。在積極心理學(xué)的理念中，積極和消極的力量相互對(duì)抗，當(dāng)積極因素占主導(dǎo)地位時(shí)，消極因素就不斷被消除。以往對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究，多關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題本身，而忽略了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所具有的獨(dú)特品質(zhì)。積極心理學(xué)的視角，突破了之前的研究瓶頸，對(duì)非人性化的特質(zhì)提出抗議。因此，將積極心理學(xué)運(yùn)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，具有重要意義。一方面，積極心理學(xué)更注重于個(gè)體善良和美德等積極的個(gè)人品質(zhì)，以及幸福和樂觀等主觀積極情緒體驗(yàn)，能夠探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的積極因素；另一方面，遵循以人為本的主導(dǎo)思想，落腳于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的積極特質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究視角的平衡。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究
2.1樣本選取
本研究運(yùn)用系統(tǒng)檢索法中的順查法，根據(jù)研究主題，選取中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道“生財(cái)有道”欄目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列節(jié)目。之所以選擇“生財(cái)有道”系列節(jié)目作為創(chuàng)業(yè)能力研究的訪談文本來源，是因?yàn)榇藱谀恐谱骶?，聚焦?chuàng)業(yè)人物、提煉生財(cái)智慧、幫助脫貧致富，真實(shí)記錄了中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，節(jié)目收視率常年處于財(cái)經(jīng)頻道第一位。本研究設(shè)定的檢索標(biāo)準(zhǔn)是節(jié)目開播以來，即2009年至2019年中所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列，結(jié)果共納入10期欄目。選取的10個(gè)欄目視頻為系列節(jié)目，結(jié)構(gòu)具有高度相似性，節(jié)目主線圍繞創(chuàng)業(yè)前的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)緣由、創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)結(jié)果，構(gòu)思完整，脈絡(luò)清晰，敘事詳略得當(dāng)，呈現(xiàn)效果相當(dāng)于半結(jié)構(gòu)化訪談，并且信息量更為豐富。創(chuàng)業(yè)主人公教育背景層次分布廣泛，包括大專生、本科生和研究生，所學(xué)專業(yè)涵蓋水產(chǎn)養(yǎng)殖、會(huì)計(jì)、法律、市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、酒店管理和電子工程等專業(yè)。
2.2研究工具
研究資料搜集完成后，使用澳洲QSR公司研發(fā)的編碼軟件Nvivo12plus質(zhì)性研究軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理分析。該軟件能夠?qū)⑽谋尽D片、視頻等多樣化的研究資料統(tǒng)一納入其中進(jìn)行可視化管理，集儲(chǔ)存、查詢和編碼等功能于一體，并且能夠計(jì)算資料文本的頻次，做到定性研究與定量研究相結(jié)合。
2.3數(shù)據(jù)分析
將全部視頻信息全部轉(zhuǎn)化為文本，并標(biāo)注語氣、表情等非語言信息，共形成文本71596字。把文字信息導(dǎo)入編碼軟件進(jìn)行逐級(jí)編碼，這是本研究中最為核心的環(huán)節(jié)。
2.3.1一級(jí)編碼（開放式登錄）在開放式登錄中，將資料碎片化處理，從完全客觀的角度，在自然狀態(tài)下對(duì)資料進(jìn)行逐個(gè)登錄。本研究運(yùn)用編碼軟件分析9位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談文本，提取原始資料初級(jí)概念，并命名為初級(jí)節(jié)點(diǎn)。在初次進(jìn)行一級(jí)編碼過程中，共得到972個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，隨后進(jìn)行篩選，刪除和研究主題不相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，得到789個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中有一些重復(fù)概念，再次進(jìn)行刪除合并后，共得到608個(gè)初級(jí)節(jié)點(diǎn)。
2.3.2二級(jí)編碼（關(guān)聯(lián)式登錄）在關(guān)聯(lián)式登錄時(shí)，編碼圍繞著明確各概念類別的關(guān)系展開，并且每次登錄只針對(duì)一種概念深入分析。概念類屬之中的天然聯(lián)系是首先要遵守的編碼準(zhǔn)則，另外不能忽視研究對(duì)象的主觀動(dòng)機(jī)，其語言表達(dá)應(yīng)納入相對(duì)應(yīng)的客觀文化環(huán)境以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)情境中。在不斷的深入挖掘中，圍繞主軸開發(fā)出副范疇，擴(kuò)展概念的維度和屬性，把握原始資料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并命名為次級(jí)節(jié)點(diǎn)。本研究對(duì)608個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，得出37個(gè)次級(jí)節(jié)點(diǎn)。
2.3.3三級(jí)編碼（核心式登錄）核心式登錄是指在所有的概念登錄類別中，經(jīng)篩查確定一個(gè)最有代表性的核心類屬，然后把其他登錄的概念納入此核心概念中。核心類屬在與其他類屬不斷對(duì)比的過程中，一直要處于領(lǐng)導(dǎo)性的位置，即核心類屬下的所有概念類屬都可以被涵蓋并且系統(tǒng)化。就像一個(gè)金字塔，處于最頂端的核心類屬是最高層級(jí)，下面所有概念類屬都是其分支，匯集成最上層的核心類屬。本研究的三個(gè)核心類屬為積極的學(xué)習(xí)理念、積極的心理品質(zhì)和積極的外部環(huán)境。
3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論的構(gòu)建
本研究構(gòu)建了基于積極心理學(xué)視角的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的理論模型，分為積極的學(xué)習(xí)理念、積極的心理品質(zhì)和積極的外部環(huán)境三個(gè)維度。積極的學(xué)習(xí)理念由知識(shí)學(xué)習(xí)（主要指學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力）和技能學(xué)習(xí)（主要指管理能力和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別）構(gòu)成。積極的心理品質(zhì)主要包括人格（堅(jiān)定的信念和堅(jiān)毅的品質(zhì)）和情緒（抗壓能力、情緒調(diào)節(jié)能力和靈活應(yīng)變）。積極的外部環(huán)境涵蓋創(chuàng)業(yè)政策（主要包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和政策資金支持）和社會(huì)支持（團(tuán)隊(duì)合作、家庭支持和社會(huì)交際）。本研究所提出的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型是以積極心理學(xué)為切入點(diǎn)，基于中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道“生財(cái)有道”欄目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列節(jié)目的一手資料，使用Nvivo軟件進(jìn)行三級(jí)編碼構(gòu)建。現(xiàn)有的研究多直接采用國外創(chuàng)業(yè)能力理論或以國外創(chuàng)業(yè)能力理論為基礎(chǔ)對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，然而這些研究忽略了我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同之處和中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的差異，其理論模型不能很好切合我國國情。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究多停留在綜述性研究階段且更為關(guān)注創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，在少數(shù)的國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)證研究中，如程鑠博得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)天賦、挖掘能力等特質(zhì)組成[2]。但是諸如創(chuàng)業(yè)天賦等特質(zhì)與生俱來，難以通過后天積極的家庭教育和學(xué)校教育獲取，因此缺乏創(chuàng)業(yè)教育的積極現(xiàn)實(shí)意義。而本研究建立的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模型，積極的學(xué)習(xí)理念、積極的心理品質(zhì)和積極的外部環(huán)境，在個(gè)體積極的內(nèi)在特質(zhì)與外部環(huán)境間找到了平衡點(diǎn)，均可通過后天積極培養(yǎng)得到不同程度的提升。綜上所述，本研究以積極心理學(xué)為切入點(diǎn)，自下而上地構(gòu)建了一套符合中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)能力理論模型，豐富了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力研究的本土化理論，同時(shí)可以為積極培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供理論依據(jù)。
4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑
4.1倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，樹立積極的學(xué)習(xí)觀念
當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，亟須樹立終身學(xué)習(xí)的積極觀念來應(yīng)對(duì)知識(shí)與技能的更新?lián)Q代。通過系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，生產(chǎn)出符合社會(huì)需求的產(chǎn)品；在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)習(xí)到的社會(huì)技能、實(shí)踐技能、專業(yè)技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作并演練為個(gè)人創(chuàng)業(yè)技能。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要橋梁，高校需要加強(qiáng)在校生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。大學(xué)生主要的創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)都是在高校習(xí)得，高校應(yīng)該為有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供相應(yīng)的理論課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)操，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，模擬創(chuàng)業(yè)過程，塑造學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挫折的能力。[4]溝通能力、管理能力、應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師特別需要關(guān)注的五個(gè)方面，對(duì)這些方面的訓(xùn)練可以完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能和知識(shí)，為大學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)地創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)儲(chǔ)備，夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。[5]
4.2深化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造積極的心理品質(zhì)
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中勢(shì)必遇到諸多問題，積極的心理品質(zhì)為其克服困難、迎難而上提供了保障。大學(xué)生應(yīng)努力塑造積極的人格品質(zhì)與良好的情緒調(diào)節(jié)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)心理保障。富有創(chuàng)新思維、明確的目標(biāo)動(dòng)機(jī)、吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念是大學(xué)生塑造符合創(chuàng)業(yè)人才積極心理品質(zhì)的著力點(diǎn)?？朔逃行睦肀∪觞c(diǎn)，優(yōu)化自身心理特質(zhì)，以明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，捕捉創(chuàng)業(yè)需求是大學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。
4.3落實(shí)創(chuàng)業(yè)保障，建立積極的外部環(huán)境
積極的外部環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障，政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。成功的創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功者來說，多次失敗的嘗試也是積極的經(jīng)歷，只有在失敗中成長、汲取經(jīng)驗(yàn)，才能夠取得成功。完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、規(guī)范的市場(chǎng)誠信、有力的政策保障都是政府亟須為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持的幾個(gè)方向。政府職能部門須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從管理者轉(zhuǎn)向服務(wù)者，努力為大學(xué)生搭建合適的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
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作者：楊繼宇 金添 單位：宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院