英語(yǔ)課堂心理教育的重要性

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1課堂教學(xué)中心理教育的可行性

英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)地是課堂，在課堂上老師不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)和文化、引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)的另外一種語(yǔ)言，而且還要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。盡管近幾年人們?cè)絹?lái)越關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革。然而，就目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)教育改革，仍舊停留在觀念改變以及模式的變更，再就是采取方法和手段的現(xiàn)代化，比如電教和多媒體的使用。這在一定程度上是有積極的效果，但都沒(méi)有從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根基。只有把心理教育真正融入課堂教學(xué)中，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能沖擊傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。心理教育是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的很重要組成的部分，那么什么是課堂教學(xué)中的心理教育呢？課堂教學(xué)中的心理教育是指在教師課堂教學(xué)中，教師能夠充分利用各種心理因素，來(lái)優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在獲取文化知識(shí)同時(shí)，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)進(jìn)行其心理教育，目的是最終促進(jìn)其全面心理素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師知識(shí)傳授過(guò)程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)而產(chǎn)生一系列心理活動(dòng)、心理發(fā)展過(guò)程。從事課堂教學(xué)活動(dòng)的雙方是教師和學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿了活力和熱情、充滿了好奇、充滿了想象與創(chuàng)造、具有個(gè)性的具體的心理實(shí)體。教師往往喜歡把自己的學(xué)識(shí)與好惡、意志、情感、等因素聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生，在課堂上，通過(guò)教師的傳授、感染和熏陶，在知識(shí)、心理上都得到同步提高和升華，而且隨著學(xué)生求知興趣的提高，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生健康心理素質(zhì)也會(huì)得到發(fā)展，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成與掌握將會(huì)產(chǎn)生有益影響。

2教師在課堂上的楷模作用

課堂上教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，因此教師在課堂的楷模作用是不容被忽落的。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，教帥在課堂上的行為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）穿著。一個(gè)教師衣著打扮是一種文化的象征，是教師思想的形象。因此，它是一股不可忽視力量。教帥在課堂首先要穿著得體，衣著要符合英語(yǔ)教師的形象，其次，衣服要整潔干凈。這樣的教師一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)有一種賞心悅目之感，就會(huì)從心理上接受老師，愿意聽(tīng)老師的課。相反，如果穿奇裝異服，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡之感，更不要說(shuō)喜歡你的課了。

（2）教態(tài)。上課時(shí)，教師的態(tài)度要也很重要。上課時(shí)要和顏悅色，舉止端莊，有時(shí)教師的態(tài)度還要和當(dāng)堂所講的內(nèi)容相一致，隨著所講內(nèi)容人物的喜怒哀樂(lè)而喜怒哀樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)在心里上對(duì)老師產(chǎn)生親切感和尊敬感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

（3）板書。教師在黑板上書寫字繪圖，利用視覺(jué)形象加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。板書應(yīng)注意規(guī)范，做到條理化，給學(xué)生以視覺(jué)上的美感。

（4）視線。講課時(shí)，教帥的視線應(yīng)面向全班，平視學(xué)生，并留意學(xué)生課堂上的情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要根據(jù)學(xué)生的情緒隨時(shí)改變講授方式，調(diào)節(jié)課堂氛圍，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。切記不要講課時(shí)或低頭看地板、或抬頭看天花板或窗外，給學(xué)生以不良的心理暗示。

（5）手勢(shì)。在課堂教學(xué)中，做手勢(shì)是一種傳授知識(shí)的指導(dǎo)性的方式。一個(gè)好的教師想要把課講得繪聲繪色，就要善于運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等，去展示和創(chuàng)造情景，只有這樣才能把課講得生動(dòng)，富有感染力。教師應(yīng)避免一些不文雅的動(dòng)作。比如：摳鼻孔、打哈欠等，這樣做極易使學(xué)生產(chǎn)生反感，也有損與教師的形象。

（6）調(diào)控情緒。課堂教學(xué)過(guò)程是不僅是師生知識(shí)行成、彼此影響的過(guò)程,也是師生情感交流、相互感染的過(guò)程。因此教師不要把生活中，工作中不良的情緒帶到課堂上。在課堂上教師呈現(xiàn)給學(xué)生的，一定是樂(lè)觀的，積極的、熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的形象。一個(gè)好的教師要善于創(chuàng)造輕松愉快課堂氣氛,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、輕松的、良好的心理狀態(tài)。相反,教師的不良情緒,不健康的行為有可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生焦慮、甚至恐懼的心理,形成沉悶、壓抑的課堂氛圍,造成學(xué)生不健康的心理。因此，教師在課堂上要時(shí)刻注意自己的形象，以自己的健康美好的心靈和高尚的道德情操去熏陶學(xué)生，做學(xué)生的楷模。

3利用課本資源，進(jìn)行心理健康教育

法國(guó)作家莫洛亞曾說(shuō):“思想的形成,首先是意志的形成。”現(xiàn)在的許多學(xué)生由于家庭、社會(huì)等方面的因素,意志力薄弱,遇到學(xué)習(xí)上的困難，生活上的不幸，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振,更有甚者會(huì)一步步而走上犯罪的道路。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，作為教師應(yīng)意識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)，不僅教書，更重要的是育人。在課堂中有意識(shí)地灌輸心理健康的知識(shí)就變得尤為重要。英語(yǔ)學(xué)科在這方面非常具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教材中很多課文都是從不同的方面反映了主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志,教師就可以利用這些事例,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，引領(lǐng)學(xué)生在掌握英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，去感悟人物堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生意志和頑強(qiáng)的精神。例如：在英語(yǔ)Dealingwithtrouble這一課中，我們會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，給他們?cè)O(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓他們自己思考，比如：當(dāng)自己遇上困境時(shí)，你該怎么做?當(dāng)看到別人遇上麻煩時(shí),又該怎么做？因?yàn)槭菍W(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，在保護(hù)自我安全的前提下，又能機(jī)智地幫助他人擺脫困境。再比如：LearnFromFailure這一課中，讓學(xué)生了解，不管是凡人還是偉人，一生中都要經(jīng)歷失敗、挫折，失敗并不可怕，可怕的是，我們不敢面對(duì)失敗。這些內(nèi)容都是很好的素材，都可以幫助學(xué)生正確對(duì)待困難和失敗，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，提高他們生活和生存的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅理解課文所包涵的道德美以及倫理美，而且在潛移默化的感染中，逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的使命感。在這一過(guò)程中，我們可以幫助學(xué)生克服了不良心理問(wèn)題，建立了自信心，從而形成一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。

4結(jié)語(yǔ)

教師在課堂教學(xué)上通過(guò)有效的心理素質(zhì)教育，自覺(jué)地把心理教育納入課堂，逐步促進(jìn)學(xué)生健全的人格的發(fā)展，使他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy不灰心、不退卻、知難而進(jìn)，這將使他們終生受益。他們以后的生活道路還很長(zhǎng)，會(huì)遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，但只要他們具備良好的心理素質(zhì)，就會(huì)使他們的人生充實(shí)而不空虛，在人生價(jià)值追求上勇于拼搏進(jìn)取而不妄自菲薄。