心理學(xué)與教學(xué)方法相融合
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引言:
課堂教學(xué)實(shí)踐中教師不能只是死板的進(jìn)行課本教材內(nèi)容的講述,教師需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用其它專業(yè)知識,促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升,加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師不僅需要對教材進(jìn)行深人研究,還需要注重研究學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)對象心理活動特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn),這樣課堂教學(xué)活動開展才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動行充分調(diào)動起來。讓學(xué)生在科學(xué)知識領(lǐng)域徜徉,讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,感受到學(xué)習(xí)的快樂,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)方法經(jīng)過長時(shí)間的變革已經(jīng)從以往單一的言語講述轉(zhuǎn)變成為一個(gè)非常龐大的教學(xué)體系。科學(xué)技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展,為教學(xué)方法的改革創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ),教學(xué)方法發(fā)展也呈現(xiàn)除了新的趨勢,其中最為突出的就是心理學(xué)研究成果對教學(xué)方法發(fā)展的影響。心理學(xué)是教育學(xué)科中一門非常基礎(chǔ)的課程,心理學(xué)研究主要對象就是人的心理現(xiàn)象,對人心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行探索。教學(xué)理論是研究通過何種方法開展教學(xué)活動,才能促使學(xué)生心理健康發(fā)展。所以教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須要結(jié)合心理學(xué),對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律給于充分尊重,這樣才能保障教學(xué)方法改革的有效行,順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在很早很早以前人們就注重心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,例如在春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國最為著名的教育家孔子,他提出在教學(xué)中需要注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法,注重因材施教,教育活動開展不能違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。孟子對獨(dú)立思考非常重視,要求在教育中需要將個(gè)人的主觀能動性良好呈現(xiàn)出來,在獨(dú)立思考中進(jìn)行反省。但是對教育領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行深人分析發(fā)現(xiàn),在十八世紀(jì)之前教學(xué)方法研究更多的是停留在經(jīng)驗(yàn)描述層面上。社會不斷發(fā)展,對教育領(lǐng)域也提出了很多新的要求。眾多學(xué)科領(lǐng)域獲得的研究成果為教學(xué)方法發(fā)展輸人了新的血液,特別是心理學(xué)研究成果。在十九世紀(jì)瑞士著名教育家提出了“教育心理學(xué)化運(yùn)動”,提倡心理學(xué)與教學(xué)方法的融合。他強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)層面上對理論進(jìn)行論證,解決教學(xué)問題,認(rèn)為心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是教育發(fā)展的必然需求。這一內(nèi)容不僅代表著他對教學(xué)理論進(jìn)行了深人研究,同時(shí)反映了科學(xué)的不斷發(fā)展,將心理學(xué)與教學(xué)方法相融合的探討工作已經(jīng)開始。他明確的指出,為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,在教學(xué)實(shí)踐中必須要考慮到不同年齡階段學(xué)生的心理活動特點(diǎn),越小年齡階段教學(xué)活動開展越需要心理學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代中,教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究內(nèi)容不應(yīng)是學(xué)生掌握了多少知識,而是如何幫助學(xué)生掌握知識,這一道理也越越來越多的人所認(rèn)證。課程教學(xué)改革不斷深人,素質(zhì)教育快速發(fā)展,教學(xué)方法與心理學(xué)之間的聯(lián)系越來越為密切。在教學(xué)實(shí)踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動行充分調(diào)動起來,讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)。避免學(xué)生陷人被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí),掌握正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,將學(xué)生具有的創(chuàng)新意識呈現(xiàn)出來,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展,離不開心理學(xué)理論的支持。
二、現(xiàn)代教學(xué)方法與心理學(xué)的融合分析
眾多教育研究人員認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效,對學(xué)生心理健康成長也有著積極影響。不良的教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)課堂成為扼殺人才成長的主要場所。全球化基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn),蔓延與地球的每一個(gè)角落中。不可置疑的是,現(xiàn)階段國際競爭越來越為激烈,如果誰沒有重視教育改革,誰就會在新世紀(jì)中失去教育發(fā)展的契機(jī)。對全球教育教育改革進(jìn)行分析,特別是針對課堂教學(xué)方法的改革,雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等眾多方面存在較大的差異性,但是改革的切人點(diǎn)卻有著相似指出,就是對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充足,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位展現(xiàn)出來。從中可以得到這樣這一結(jié)論,關(guān)注心理學(xué)現(xiàn)代研究成果,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ),下面就對教學(xué)方法與心理的融合進(jìn)行深人分析。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)層面進(jìn)行分析,興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具,是人們對某種事物進(jìn)行認(rèn)知?jiǎng)恿υ慈?。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投人到學(xué)習(xí)活動中去,對提升課堂教學(xué)成效有著積極影響。本文筆者在課堂教學(xué)時(shí)間中對學(xué)生的注意狀態(tài)、情緒變化和意志情況進(jìn)行了長期性的觀察。最終了解到學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)踴躍,不僅會非常認(rèn)真的聽取教師講述的內(nèi)容,同時(shí)還可以保質(zhì)保量的完成課后作業(yè),具有良好的創(chuàng)新精神和專研精神。他們不畏懼在學(xué)習(xí)中遇到的眾多困難,會在難題攻關(guān)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是對于那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生,他們課堂上注意力不能長時(shí)間集中,學(xué)習(xí)中遇到困難總是畏縮,認(rèn)為自己沒有能力去解決,同時(shí)也會產(chǎn)生焦躁、自卑等不良心理。從中這些情況中可以看出學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著較深影響。所以教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識,同時(shí)還需要深人思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。興趣來源于目的,所以在教學(xué)實(shí)踐中教師需要明確學(xué)習(xí)的目的性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就需要結(jié)合“學(xué)了可以派上用場”的心理,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識對他們有什么作用。在叫許中教師需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解知識來源于現(xiàn)實(shí)生活,同時(shí)在生活中的眾多方面也有所應(yīng)用。還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得一些做人的道理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
(二)知情統(tǒng)一,注重學(xué)生和諧發(fā)展
現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論研究表示,學(xué)生智力因素與學(xué)生情意等非智力因素有著非常緊密聯(lián)系,二者相輔相成。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的動力所在,可以對教學(xué)活動開展進(jìn)行調(diào)節(jié),對提升課堂教學(xué)成效可以起到事半功倍成效,對學(xué)生智力發(fā)展也有著較深影響。當(dāng)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育,教育人員也逐漸認(rèn)識至」了情意等非智力因素對教學(xué)成效的影響。所以心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師需要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程看作是以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程與情意過程的統(tǒng)一。暗示教學(xué)方法最為主要的原則就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識,避免讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合,教師必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情意因素,這樣才能保證教學(xué)方法改革取得良好成效。
(三)倡導(dǎo)啟發(fā)式探究,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
從上文敘述中也可以了解到,在知識爆炸的時(shí)代,教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少知識,而是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)知識的方法。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科研工作人員的探索過程有著很多相似之處,都是以發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程。心理學(xué)與教學(xué)方法的融合倡導(dǎo)啟發(fā)式探究教學(xué),教育人員對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)方法,并且對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),最終目的就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教學(xué)方法改革需要從“學(xué)會”向著“會學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生懂得自學(xué)。從某種層面上進(jìn)行來講,教師教會學(xué)生知識不如教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能,這樣為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)道路也可以做好鋪墊。教會學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是心理學(xué)與教學(xué)方法融合的要求,同時(shí)也是素質(zhì)教育開展重要任務(wù),是提升教學(xué)成效的根本途徑,也是促進(jìn)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展的主要對策。
(四)集思廣益,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性
合作性教學(xué)對教學(xué)活動中眾多動態(tài)因素之間的聯(lián)系非?？粗?強(qiáng)調(diào)眾多動態(tài)因素之間的重要性。這種合作不僅是為了將眾多動態(tài)因素的優(yōu)勢咋還能現(xiàn)出來,促進(jìn)課堂教學(xué)成效提升,同時(shí)也是為了讓學(xué)生在競爭中合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對教學(xué)方法的需求,為社會輸出更多高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是單向性的對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容灌輸,沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和主動行的重要作用。西方學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深人研究,并且試著將社會心理學(xué)對合作原理的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中區(qū)。我國對該內(nèi)容的研究非常起步較晚,但是經(jīng)過長時(shí)間研究也取得了非?？陀^成就。合作學(xué)習(xí)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),改善學(xué)生的人際關(guān)系,突顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位,同時(shí)也非常適合現(xiàn)代教學(xué)方法改革的需求,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它包括以下幾個(gè)要素:積極的相互支持和配合,特別是面對面的促進(jìn)性互動;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;成員之間的有效溝通,并建立和維護(hù)成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突;對于需個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動的成效進(jìn)行評估,尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識。同時(shí),它有利于學(xué)生之間的交溝通,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識與了解,促進(jìn)主體的自我認(rèn)知與自我反省,使教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,而且還是一個(gè)交往與審美的過程。
(五)因材施教,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利
教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,要因材施教,是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。不僅一些專門的個(gè)別化教學(xué)法如程序教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),就是其他的教學(xué)方法也十分重視這一問題?？傮w來看,現(xiàn)代教學(xué)方法更加趨向于關(guān)注個(gè)別化教學(xué)和因材施教,更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,更加注意增加個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度,更加注意發(fā)展學(xué)生的潛能。眾所周知,學(xué)生享賦因人而異,如他們對不同學(xué)科的興趣不盡相同,學(xué)習(xí)的能力大小有別,學(xué)習(xí)的速度快慢不一。此外,學(xué)生在智力、健康、情緒、經(jīng)驗(yàn)背景、特殊能力、社會適應(yīng)等方面,也是千差萬別洛不相同的。而在實(shí)際生活中,這些因素都在不同程度上直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此,我們一定要清楚地認(rèn)識并努力設(shè)法適應(yīng)這些差異,這也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要課題。為了更好地順應(yīng)社會發(fā)展的需要,許多國家在教育教學(xué)改革中,都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的個(gè)性化和多樣化。如提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面提升學(xué)生的主體地位。
結(jié)語:
心理學(xué)與教學(xué)方法的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,眾多教育人員都需要加強(qiáng)重視程度和研究力度,這樣才能使得我國教育水平隨時(shí)展不斷提升,為社會發(fā)展做好人才保障。心理學(xué)與教學(xué)方法融合可以避免教學(xué)方法改革過于盲目,而是可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育心理發(fā)展規(guī)律,有針對性、有目的性的進(jìn)行教育方法改革。注重現(xiàn)代心理學(xué)研究成果,使得教育方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性,并且具有較為良好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
作者：張振國 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院
