聲樂教學(xué)質(zhì)量有效提升的路徑研究

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摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，特別是用于聲樂教學(xué)中，其效果更加明顯，能夠有效提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)環(huán)境下，不僅能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式、豐富聲樂知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。文章著重分析了信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)形式，梳理了聲樂教學(xué)存在的問題，并提出信息技術(shù)背景下提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；聲樂教學(xué)；提升；路徑

一、信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)形式

（一）多媒體教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今最為活躍、影響領(lǐng)域最為寬廣、發(fā)展最為快速的科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)體系中主要是運(yùn)用電影、錄像、投影、幻影燈、電視、計(jì)算機(jī)、激光視盤、多媒體、遠(yuǎn)程信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等媒體設(shè)備為學(xué)生授課。而多媒體教學(xué)工具是教學(xué)體系中最為常見的教學(xué)設(shè)備，同樣也是當(dāng)今高校教學(xué)體系中普遍存在的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，綜合控制與處理文字、語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、影像、圖像等多樣的媒體信息，通過有效整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特性，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)與多媒體教學(xué)工具有效結(jié)合，以音頻、視頻、圖形、圖像等動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)給教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成合理的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)背景下，聲樂教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，通過有效整合知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將抽象的聲樂理論知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聲樂知識(shí)水平。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)形式

現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)體系的紐帶，是素質(zhì)教育革新中必不可少的教學(xué)工具與教學(xué)手段。現(xiàn)代化教育的三大特點(diǎn)體現(xiàn)在信息化教育、終身化教育、素質(zhì)化教育中，而信息技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。信息技術(shù)背景下，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等轉(zhuǎn)變，使教育體系能夠在信息技術(shù)作用下全方位地發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校都構(gòu)建了校園網(wǎng)，一部分聲樂教師也意識(shí)到在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富化與多樣化，通過整合聲樂知識(shí)內(nèi)容，將多樣化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，豐富聲樂知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的聲樂知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在聲樂課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，改變以往聲樂教學(xué)的局限，從而使學(xué)生全方位發(fā)展。信息技術(shù)背景下，教師能夠在原有授課基礎(chǔ)上有效運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生授課，提高自身的授課水平。因此，信息技術(shù)背景下，聲樂教師有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源，不僅能夠豐富聲樂知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助教師提高自身的授課水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生素質(zhì)有待提高

隨著高等教育的普及，近幾年來(lái)，大部分高校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，藝術(shù)類專業(yè)的報(bào)考學(xué)生人數(shù)直線上升，使院校錄取的標(biāo)準(zhǔn)也在降低，許多學(xué)生并不具備良好的藝術(shù)天賦與素養(yǎng)，也不具備學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的潛能，他們的聲樂學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些學(xué)生占據(jù)了藝術(shù)專業(yè)生源的一部分。這些學(xué)生入校以后，有的因?qū)λ囆g(shù)沒有興趣，無(wú)法專心學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容，他們會(huì)逐漸沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，有的不知道專心學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容，整天懷揣著一夜成為明星的美夢(mèng)。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生并沒有真正體會(huì)到聲樂知識(shí)的奧秘，也沒有掌握聲樂知識(shí)中蘊(yùn)含的歌唱技巧。由于學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與素質(zhì)不高，使學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

教育注重教學(xué)相長(zhǎng)，好的教學(xué)效果，既要有學(xué)生的努力，教師同樣應(yīng)該具備高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，一部分聲樂教師教學(xué)水平有限，缺乏合理的教學(xué)模式，不僅在聲樂理論知識(shí)與學(xué)術(shù)知識(shí)上不能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與建議，而且由于這些教師的教學(xué)水平與能力低下，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力，采取因材施教的教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生很難學(xué)到全面的聲樂知識(shí)，無(wú)法得到有效的聲樂訓(xùn)練，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，聲樂教學(xué)本身就是一門需要學(xué)生想象的藝術(shù)類學(xué)科，而學(xué)生在這樣的教育體系下無(wú)法發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的聲樂知識(shí)水平一般。因此，由于一部分聲樂教師自身的教學(xué)能力與示范演唱水平不高，使教師不能有效地為學(xué)生授課，學(xué)生也不能按照教師的指引進(jìn)行有效的聲樂專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生總體歌唱水平不高。

（三）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

許多高校聲樂專業(yè)大都缺乏對(duì)自身教學(xué)觀念與教學(xué)模式的反思，教師大都運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生授課，很少使用現(xiàn)代化教學(xué)工具。在聲樂課堂教學(xué)中，大部分教師還是運(yùn)用鋼琴和教師的示范演唱授課，采取一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能聽從教師的安排，在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)，抽象地練習(xí)發(fā)聲，使課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的興趣不高，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師也不能夠運(yùn)用知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與想象，學(xué)生只是身在課堂中，但思緒不能集中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的熱情不高。再者，在教學(xué)模式方面，許多教師在課堂教學(xué)中只注重為學(xué)生講解聲樂理論知識(shí)，但忽視了或者是沒有能力示范演唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒有對(duì)聲樂理論知識(shí)進(jìn)行理性、科學(xué)與具體的認(rèn)知，從而導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，由于許多高校大都還是采取傳統(tǒng)的授課模式，在教學(xué)中教學(xué)方式單一、教學(xué)手段不靈活，學(xué)生無(wú)法有效地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容和技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的聲樂水平不高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)背景下，教師要想提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)聲樂知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。例如，在聲樂個(gè)別課中，對(duì)于一首歌曲，教師可以運(yùn)用播放音像、影像的形式，在聲樂課堂教學(xué)中為學(xué)生播放演唱片段，使學(xué)生直觀體會(huì)歌曲的魅力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。將聲樂知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，將知識(shí)立體化，為教學(xué)視頻配備合理的音頻，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與思索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象聲樂理論知識(shí)的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，相比較以往沉悶的教學(xué)氛圍，學(xué)生多半傾向于這種教學(xué)模式，同時(shí)這樣的教學(xué)模式還能增加學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，便于學(xué)生能夠及時(shí)向教師詢問自己不了解的知識(shí)內(nèi)容，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有效提高教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)背景下，聲樂知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠突破以往教學(xué)模式中只培養(yǎng)學(xué)生聽覺的教學(xué)缺憾，將聽覺與視覺相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到全面的聲樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在高校聲樂集體課中，教師往往以傳統(tǒng)的模式授課，課堂教學(xué)只注重教授學(xué)生理論知識(shí)，很少運(yùn)用啟發(fā)式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且無(wú)法讓學(xué)生真正感受到音樂的美妙。在這種情況下，聲樂課堂教學(xué)完全可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助教師改變以往單一的教學(xué)模式。例如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的劇目，開展音樂欣賞活動(dòng)，運(yùn)用音樂賞析活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。也可以根據(jù)歌曲具體內(nèi)容，將美好的場(chǎng)景制作成多媒體課件內(nèi)容，邊講述邊播放，使學(xué)生能夠直觀感受到美好的氛圍，以引發(fā)學(xué)生的感知能力。這種在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，要求教師提前整合聲樂新知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生制定聲樂教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，找尋與新聲樂知識(shí)內(nèi)容相符的音樂作品，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞水平使學(xué)生通過音樂欣賞活動(dòng)將實(shí)踐聲樂、音樂欣賞做為聲樂教學(xué)的核心部分，教師再為學(xué)生提出相應(yīng)的聲樂知識(shí)問題，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高教師的教學(xué)能力

信息技術(shù)背景下，聲樂教師作為教學(xué)中的主體力量，需要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平與素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)能力，從而形成科學(xué)的教學(xué)模式。聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)人才的需求，因材施教，在聲樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生開展溝通與交流，把握學(xué)生的性格、情感、思想等方面因素，并采取針對(duì)性的教學(xué)模式教授學(xué)生聲樂知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生樂于接受教師的授課內(nèi)容，使學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效的交流使教師更加了解學(xué)生，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。再者，信息技術(shù)背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視聲樂教學(xué)，積極為教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，還可以通過邀請(qǐng)知名的聲樂專家，來(lái)為教師培訓(xùn)，提高教師的授課能力，為學(xué)生提供高水準(zhǔn)的聲樂師資力量。

（四）教學(xué)模式的多樣化

信息技術(shù)背景下，聲樂教師只有不斷完善自身的教學(xué)模式，合理運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行授課，使聲樂教學(xué)模式多樣化，才能有效地提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。其一，信息技術(shù)背景下，注重因材施教。由于學(xué)生的藝術(shù)天分與生活環(huán)境的差異，學(xué)生在音樂方面學(xué)習(xí)水平也存在著差異性。在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的差異性，通過聲樂知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效結(jié)合，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力出發(fā)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如分組教學(xué)模式、分層次教學(xué)模式等來(lái)提升學(xué)生的聲樂知識(shí)水平，從而達(dá)到因材施教；其二、信息技術(shù)背景下，教師運(yùn)用多媒體工具，采取啟發(fā)式教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過音像、影像資料的播放，讓學(xué)生欣賞不同歌唱家的演唱版本，學(xué)生在直觀感受同一作品二度創(chuàng)作的同時(shí)，展開討論，能夠增強(qiáng)學(xué)生分析處理作品的能力，豐富聲樂理論知識(shí)，受到不同發(fā)聲技術(shù)和情感表達(dá)的啟發(fā)，從而最大程度的提高聲樂教學(xué)的效率。其三，信息技術(shù)背景下，教師可以根據(jù)聲樂知識(shí)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用聲樂知識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聲樂理論知識(shí)與聲樂技能的培訓(xùn)，通過聲樂知識(shí)為學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)展示自己，教師要確保學(xué)生在聲樂實(shí)踐活動(dòng)中展示自身的表達(dá)能力與情感表現(xiàn)力，從而提升聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過音樂會(huì)、聲樂比賽等活動(dòng)提高學(xué)生的聲樂水平。綜上所述，聲樂是一門典型的藝術(shù)學(xué)科，也是高校課程體系中重要的教學(xué)科目，其具有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜、實(shí)踐要求高的特性，屬于高技巧性學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。因此，在信息技術(shù)背景下，聲樂教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

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作者：李煒 單位：齊魯師范學(xué)院