班主任管理中的教育藝術(shù)
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一、初中班主任管理班級的現(xiàn)狀
（一）與學(xué)生缺少溝通，不能站在學(xué)生角度想問題
初中班主任的年齡有的比較大，這些教師有的可能比學(xué)生的父母還大，他們在對班級進(jìn)行管理時，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的思維解決問題，也一直在扮演著野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的角色，他們一心想用自己的嚴(yán)格管理辦法使學(xué)生進(jìn)步。但是，時代在發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)展，總是運用一成不變的思維管理班級是解決不了問題的。因此，教師在原有的野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的基礎(chǔ)上與學(xué)生多溝通，多交流，站在學(xué)生的角度多去想問題，這樣在班級管理中遇到的問題才會迎刃而解。比如，學(xué)生在上英語課時，拿出來自己特別喜歡的作家寫的課外書看了起來，而且那本書上還有那個作家的親筆簽名，班主任這時候剛好看見，當(dāng)場把這本書沒收了，還當(dāng)著全班學(xué)生的面對該學(xué)生進(jìn)行了批評，并且說這本書不可能再還給這名學(xué)生了。試想，如果教師能夠站在學(xué)生的角度想，把自己想象成這個學(xué)生，學(xué)生心里會想院野班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對我這么嚴(yán)厲警告，以后我在同學(xué)前怎么抬得起頭啊。冶這樣做的班主任并沒有站到學(xué)生的角度考慮問題，他們認(rèn)為自己的做法是為學(xué)生好，可是忽視了這個年齡段的學(xué)生的心理特征，這樣的管理辦法只會讓學(xué)生對班主任越來越反感。因此，初中班主任應(yīng)該采用合理的方式對初中生進(jìn)行管理。
（二）管理方式單一，學(xué)生內(nèi)心不滿
很多初中班主任教師為了向?qū)W生展示自己嚴(yán)厲的一面在管理班級時，只采用一種訓(xùn)斥管理的方式，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，就會不問原因地先把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，他們忘了用愛去感化學(xué)生。學(xué)生需要的是愛的循循善誘，不是嚴(yán)厲的責(zé)罵，他們也并不會因為害怕就會順從。因此，教師應(yīng)該找到適合不同性格學(xué)生的管理辦法，尤其是處于青春期的初中生，他們的叛逆心理比較強，如果教師只采用這種嚴(yán)厲的方式，有些學(xué)生只想和你對著干，這樣的管理方式只會激化師生之間的矛盾。
二、加強初中班主任班級管理工作的策略
（一）學(xué)會站到學(xué)生的角度，加強心靈上的溝通
初中生階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的意識，如果教師只是一味地用自己的方式去管理，不能站到學(xué)生的角度，加強心靈的溝通，會讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的困擾。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生定期溝通，找學(xué)生談話。如期中考試結(jié)束了，班主任教師就可以在晚飯期間找到一個成績下降厲害的學(xué)生進(jìn)行談話，談話時不要把自己當(dāng)成班主任，把自己想成是這個學(xué)生的朋友，問問他最近出現(xiàn)什么問題了呢，成績下降怎么這么快呢，是不是學(xué)習(xí)方法出了問題，還是生活上出了什么問題。教師要放低姿態(tài)，讓學(xué)生體會到老師是真心關(guān)心他，這樣學(xué)生自然會把原因告訴我們，通過一個學(xué)生的問題大概可以了解這些成績下降學(xué)生的問題所在，就可以對這個群體的學(xué)生進(jìn)行更好的管理。這種溝通的方式可以讓學(xué)生打開心扉，愿意和教師談心。
（二）多種方式對學(xué)生進(jìn)行管理
面對不同的初中生，班主任應(yīng)該采取不同的管理方式，如面對比較安靜、很少和同學(xué)交流的這類學(xué)生，班主任應(yīng)該找到方法，促使他們在學(xué)習(xí)和生活中加強和其他學(xué)生的溝通和交流，通過和學(xué)生的交談，更利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。面對活潑過度，學(xué)習(xí)心思不夠強的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們把更多的心思放在學(xué)生身上，使他們意識到現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，初中班主任面對不同類型的學(xué)生要采用不同的管理辦法。初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的同時要講究藝術(shù)，這個藝術(shù)主要是指要站在學(xué)生的角度思考問題，面對不同類型的學(xué)生要采用不同的管理方法，這樣更容易使學(xué)生接受。班主任要正確地分析初中階段學(xué)生的心理，這樣會更利于班級管理工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陳錦丹 單位：廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)太子灣學(xué)校
