教育藝術(shù)的我見探究

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摘要：奧地利著名作家茨威格在《人類群星閃耀時(shí)》一書中說(shuō)：“一個(gè)人命中最大的幸運(yùn)，莫過(guò)于在他的人生旅途中，即在他年富力強(qiáng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己生活的使命?！币恢币詠?lái)，對(duì)于自己最熱愛的教育事業(yè)感到由衷的幸福。在這條道路上，越走越堅(jiān)定，越走越幸福。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；語(yǔ)言；教態(tài)；潛力

一、藝術(shù)的語(yǔ)言讓師生架起溝通的橋梁

一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理、緊湊，引人入勝的好課，教師的富于啟發(fā)引導(dǎo)性的語(yǔ)言是關(guān)鍵，所以，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用，課堂語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教師在課堂上，用飽含著濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦幸矔?huì)得到發(fā)展。教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快得到提高。批評(píng)幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得，避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。

二、藝術(shù)的眼神讓每一個(gè)學(xué)生感受到關(guān)愛

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用眼神來(lái)傳遞思想感情，較言語(yǔ)交往更細(xì)膩，更能觸動(dòng)人的心靈，更易使人接受。眼神的運(yùn)用是一項(xiàng)藝術(shù)。它不僅能靈活地組織教學(xué)，不至于使教學(xué)中斷，注意分散，而且有助于建立親和的師生關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)神采奕奕。在教學(xué)中有的學(xué)生看似聚精會(huì)神地聽講，其實(shí)他的目光分散，當(dāng)與教師的目光相遇時(shí)，他會(huì)眼神慌亂，這類學(xué)生此時(shí)注意力不集中，這時(shí)教師要用嚴(yán)肅而又不失溫和的眼神去提醒他，使他感到老師在注意自己，他就會(huì)將注意力調(diào)整到課堂上來(lái)。教師在課堂中要嫻熟地使用自己敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的坦然、明朗或慌張、呆滯、漂浮不定的目光，在什么情況下用什么眼神，要因人而異，要因時(shí)而異，要有助于教學(xué)的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。眼能傳神，眼能達(dá)意，而且能傳遞微妙之神，達(dá)復(fù)雜之意，作為教師要多用熱情溫柔之眼神，這樣就會(huì)有一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果。

三、藝術(shù)的教態(tài)貫穿于教學(xué)始終

教態(tài)的美表現(xiàn)為衣著打扮美觀大方，儀態(tài)端莊，態(tài)度真誠(chéng)熱情，舉止瀟灑、自然等。當(dāng)教師在教室里一出現(xiàn)，不說(shuō)話也不做任何動(dòng)作，他的站立、行走或做的體姿就開始呈現(xiàn)給學(xué)生了，并將伴隨著其言語(yǔ)貫穿于教學(xué)始終。課堂上恰如其分地借助動(dòng)作、手勢(shì)，就能增加說(shuō)話的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解，加深學(xué)生的印象。如說(shuō)帶有鼓動(dòng)性、號(hào)召性的話時(shí)，雙手用力一揮，就會(huì)平添幾分氣勢(shì)；上課提問(wèn)時(shí)緩緩伸出手，且手心向上，猶如與朋友打招呼；學(xué)生精彩發(fā)言之后，豎起一個(gè)大拇指，“你真棒！”溢于言表，從而引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、藝術(shù)的愛保護(hù)學(xué)生自尊，激發(fā)學(xué)生潛力

教育是一門愛的藝術(shù)，只有在愛的輝映下教育才有生命力。要學(xué)生“親其師，信其道”，師生的溝通至關(guān)重要。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育植根于愛?！敝挥袗蹖W(xué)生的教師，才有可能教育好學(xué)生。師愛偉大而神奇。正如一位師者在其文章中寫道：“真情兮，煦煦春風(fēng)勝母愛；師魂兮，浩蕩日月齊放彩?！蹦敲唇處熢鯓訜釔蹖W(xué)生呢？主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將教師之愛沁入學(xué)生心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。比如發(fā)試卷時(shí)，也要特別注意，要有所區(qū)別：既要表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，又要夸贊取得巨大進(jìn)步的同學(xué)，更要保護(hù)成績(jī)不佳的同學(xué)的自尊，每次發(fā)試卷，我都是臺(tái)上親自遞給學(xué)生。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我一定會(huì)高聲念出他的成績(jī)；對(duì)于進(jìn)步很大但是成績(jī)還不是很理想的學(xué)生，我念出的是與上次考試成績(jī)相比，他進(jìn)步部分；對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，我則會(huì)把試卷折起，不讀分?jǐn)?shù)并對(duì)他說(shuō)：“這次也有進(jìn)步但進(jìn)步的幅度不大，和目標(biāo)成績(jī)相差比較遠(yuǎn)，希望下次努力。”為何如此小心？因?yàn)樵谵r(nóng)村的小學(xué)，很多小孩對(duì)自己的成績(jī)?cè)缫选奥槟尽倍敛辉诤?。我將試卷輕輕折起，不讓其他同學(xué)知曉他的成績(jī)，這樣不僅可以保護(hù)他的自尊心，而且讓他明白，成績(jī)不理想就應(yīng)該感到慚愧。學(xué)生也希望有一天老師能當(dāng)著全班同學(xué)的面，高聲喊出他的成績(jī)。只要老師平時(shí)稍加輔導(dǎo)和叮囑，加上學(xué)生“知恥而后勇”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。小小的差別就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，何樂(lè)而不為？教育家克魯普斯卡婭明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛。”這便是藝術(shù)之愛。

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作者:李霞 單位:忻州市代縣陽(yáng)明堡鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)