協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了協(xié)同育人下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

伴隨社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也得到一定程度的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段具備創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，已成為各行業(yè)發(fā)展的主要影響因素。在這種情況下，職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)理念，強化協(xié)同育人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔的角色，使協(xié)同教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更加重要的作用，有效促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，從而幫助緩解當前大學生所面臨的就業(yè)難、難就業(yè)的現(xiàn)狀。

一、協(xié)同育人的內(nèi)涵及典型模式

協(xié)同育人的概念是指在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中通過協(xié)調(diào)有關(guān)育人主體，促進不同個體相互協(xié)同，實現(xiàn)共同發(fā)力的目標，從而促進大學生三個方向的發(fā)展，即全面、優(yōu)化及可持續(xù)的發(fā)展。該教育思想最早在西方國家出現(xiàn)，包括以下三種模式：首先是德國的“雙元制”教育模式，這種模式的主體為學校及企業(yè)，此種模式下企業(yè)對于學校的主導(dǎo)作用較強，然后實現(xiàn)對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，其具體的實踐過程存在一定風險。其次為美國的“合作教育”模式，合作教育模式下教育責任由企業(yè)和學校兩方輪流承擔，學校能夠通過教學實踐緊盯學生的發(fā)展情況，從而更好解決教學過程中遇到的問題，主體為學校，學校、學生以及企業(yè)密切相關(guān)，互相配合。最后為日本的“官產(chǎn)學合作”模式，政府在其中充當“官”的角色，“學”表示學校，相關(guān)的社會科研機構(gòu)在其中作為“產(chǎn)”。在這一模式中政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，由高校進行科研公關(guān)的工作，企業(yè)有效促進技術(shù)進步，合作模式的開展對于促進科研成果產(chǎn)生經(jīng)濟效益有著重要的作用。我國高等教育體系起步較晚，其中協(xié)同育人的培養(yǎng)模式相較于西方國家要顯得滯后一些，相關(guān)的合作方式、理論知識及機制等方面仍舊有待完善?，F(xiàn)階段，國內(nèi)最為常見的協(xié)同育人模式包括以下三種：首先為項目驅(qū)動模式，項目驅(qū)動模式是將具體項目作為基礎(chǔ)，然后進行有針對性的人才培養(yǎng)，同時通過對授課體系的完善，從而有效實現(xiàn)多方的共同受益。其次為頂崗實習模式，模式的依據(jù)在于從企業(yè)的具體需求出發(fā)，與學生簽訂實習協(xié)議，在實習的過程中，有效結(jié)合理論及實踐，做到學以致用。最后為產(chǎn)學研結(jié)合式模式，有眾多高校通過運用該模式對人才進行培養(yǎng)，在學校對學生進行知識體系的輸入，在企業(yè)對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過兩個方面教學的結(jié)合，實現(xiàn)對學生知識和技能的雙重培育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的現(xiàn)實意義

（一）緩解就業(yè)壓力

雖然我國中央及地方政府已經(jīng)實施多項措施增加就業(yè)崗位，想通過此種方式提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率。但是在目前的社會背景下，全球經(jīng)濟形勢有待復(fù)蘇，大多數(shù)企業(yè)及事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營的情況并不理想，繼而致使社會所提供的就業(yè)崗位少之又少，無法從根本上滿足高職院校畢業(yè)生的需求。高職院校經(jīng)有效展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并對就業(yè)指導(dǎo)教育進行融合，能夠?qū)Ω呗氃盒．厴I(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的提升起到有效推動作用，進而作用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)觀念的培養(yǎng)上，從根本上提高就業(yè)率，緩解就業(yè)的壓力問題。

（二）加大創(chuàng)新型國家的建設(shè)力度

當前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型階段，不管是企業(yè)單位，還是事業(yè)單位，都需要大量的專業(yè)性人才。而高職院校可為社會定期輸送人才，因此可根據(jù)社會發(fā)展的具體情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才進行著重培養(yǎng)，繼而有效滿足社會發(fā)展的人才需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才極為有利，不僅能有效滿足社會的發(fā)展需求，同時可推動企業(yè)的高效發(fā)展。

三、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教育思想落后

在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，高等教育不斷創(chuàng)新，這也表明必須打破傳統(tǒng)教育思想的誤區(qū)，從而對大學生創(chuàng)業(yè)等問題進行有效解決。此外，有些人認為協(xié)同就業(yè)及創(chuàng)業(yè)是對學生就業(yè)問題的解決，從而導(dǎo)致對其概念的認知存在偏差。

（二）缺乏具體的基礎(chǔ)條件設(shè)施

現(xiàn)階段，社會發(fā)展的主要核心力量為知識經(jīng)濟，但是我國當前的教育機制與社會發(fā)展的核心存在偏差，使得在教育開展的大環(huán)境下，就業(yè)模式的成熟性有待提升，導(dǎo)致就業(yè)教育開展的基礎(chǔ)條件薄弱。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是鼓勵大學生追求自我創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏健全的制度體系和長期的發(fā)展機制，并且國家在創(chuàng)業(yè)教育中所投入的經(jīng)費不足，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待進一步完善。

四、高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力“四位協(xié)同”模式構(gòu)建

（一）學校層面

首先要創(chuàng)新理念，促進高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的變革。從教育的目標出發(fā)，按照人才培養(yǎng)方案的具體標準，在人才培養(yǎng)的全過程貫穿就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相銜接，增強對其的改革。其次要加強對校園文化的建設(shè)，為學生營造良好的氛圍環(huán)境。高校要注重培育學生的多樣性思維，廣泛進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的推廣，從而形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，在高校學生中進行大力宣傳。

（二）政府層面

首先要建立健全相關(guān)的制度保障，并增加扶持力度。政府應(yīng)為高校學生提供政策支持，并有效實行住房補貼及保險等優(yōu)惠政策。同時建設(shè)相關(guān)的保障部門，連接政府、企業(yè)及研究機構(gòu)，落實對于大學生的幫扶政策。其次要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行優(yōu)化。大學生在創(chuàng)業(yè)初期，面臨的最主要問題就是缺少啟動資金，政府要重視對于大學生創(chuàng)業(yè)工作的支持，保障對于大學生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)惠政策能夠有效落地。同時，構(gòu)建針對高校學生貸款或者融資的方式，增強對學生的扶持力度。政府應(yīng)對自身的行政職能進行充分運用，并對服務(wù)手段進行優(yōu)化，從根本上提高服務(wù)的水平，進而為大學生創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

（三）社會層面

首先，營造良好的社會文化氛圍對大學生思維有非常直接的影響，同時能有效推動社會的發(fā)展。其次，完善針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會保障制度。支撐大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障體系主要由三方聯(lián)合形成，其一為政府，其二為社會，其三為高校，三者缺一不可。政府要積極承擔引導(dǎo)的責任，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的支持和幫助，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。

（四）個人層面

大學生必須緊跟時代發(fā)展，樹立新時代的就業(yè)意識。首先，從根本上提高自身的能力，并增加自身的知識儲備量，對于社會的實踐活動進行積極主動參加，并有效結(jié)合理論及實踐。其次，高校學生應(yīng)對自我進行客觀評價，對自身的實際條件進行有效分析，并對自我進行準確定位。最后，高校學生應(yīng)對自己的心態(tài)進行適度調(diào)整，重視對自身心理素質(zhì)的鍛煉。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段協(xié)同育人理念已在不同高校中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，為我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。由于當前大學生的就業(yè)問題越來越嚴峻，因此政府必須高度重視高校學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育,并對教育體制進行不斷創(chuàng)新,進而更好地為社會輸送知識經(jīng)濟人才，推動社會的健康可持續(xù)發(fā)展。

作者:卓嘎曲措 單位:西藏職業(yè)技術(shù)學院