建筑制圖教學(xué)中競技考核教學(xué)法應(yīng)用
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摘要:針對目前學(xué)生對于建筑制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較為困難的問題，依托學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的擴展和延伸，提出能力導(dǎo)向下競技考核法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的應(yīng)用，促進學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:建筑制圖;能力導(dǎo)向;競技考核;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
建筑制圖課作為學(xué)生接觸的第1門專業(yè)基礎(chǔ)課，此時，學(xué)生對專業(yè)知識還很陌生，該課程又具有很強的理論性、實踐性、形象思維性，有些內(nèi)容很抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大[1]。繪制施工圖對于土木工程類人才是一項基本專業(yè)技能，為了滿足社會并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。教學(xué)一線老師可通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把抽象晦澀難懂的問題用形象、直觀的教學(xué)手段解決，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生實踐制圖技能[2]。在新工科的要求下，針對工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)所做出的教學(xué)改革是值得同行探討和研究的，文章結(jié)合南華大學(xué)工程圖學(xué)教研室就建筑制圖課程教學(xué)方法的進一步完善進行了初步探討。
一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建立課程考核題庫
我校自2008年開始參加全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，至今已參加11屆。參賽初期，在學(xué)生培訓(xùn)考核過程中，均由指導(dǎo)老師臨時出題，臨時考核。所出題目受專業(yè)、經(jīng)驗、思維限制，不能充分融合賽事大綱，也不能啟發(fā)學(xué)生考試思維。如果能建立一個考核覆蓋面廣、題目難易程度平衡，并能綜合進行課程考核和專業(yè)培養(yǎng)多項指標(biāo)的題庫，可使學(xué)生在練習(xí)過程中針對課程知識點、空間思維能力和制圖技能等得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。在以先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽要求引導(dǎo)下建設(shè)客觀結(jié)構(gòu)化考核題庫可有效推動教學(xué)、考核體系的改革及優(yōu)化，因此，應(yīng)廣泛組織任課教師和指導(dǎo)教師充分進行收集、調(diào)研和修訂，建立針對競賽需求及課程考核行之有效的題庫[3]。建筑制圖特別是畫法幾何部分，題庫的編輯工作量巨大，若是僅依靠教研室自身力量，勢必出現(xiàn)心有余而力不足的情況。我們教研室利用所購買的高教出版社的題庫，利用其已有先進的出題、組卷等技術(shù)，根據(jù)自己的經(jīng)驗，對其已有的海量內(nèi)容進行修改，使之更適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。并利用題庫對學(xué)生進行考核，可重點對低分題目分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點和弱點所在，并反饋給教研室，督導(dǎo)教研室加強授課環(huán)節(jié)，可有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、多級競賽考核體系的構(gòu)建
將競賽題目(該題目可以是先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的題目，也可以是教師自己設(shè)計的題目)交予學(xué)生獨立完成，最后由教師評審確定名次。這樣可以把理論和實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[3-4]。通過競賽的方式，以賽促改，以賽促訓(xùn)，以賽促教，以賽促學(xué)，旨在改革及完善建筑制圖教學(xué)。主要圍繞全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，設(shè)置班級內(nèi)部選拔賽、校內(nèi)初賽，最終選拔學(xué)生參加國家級的競賽。將學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的擴展和延伸，與課程教學(xué)形成良性互動，促進教學(xué)改革及其持續(xù)改進。將競賽和課程考核有機進行結(jié)合，改革以往通過閉卷考試試卷一卷定結(jié)果的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生平時協(xié)會學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)、競賽練習(xí)結(jié)果和競賽名次等和期末考試成績有機結(jié)合，建立科學(xué)的多級競賽考核體系。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用
利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新教學(xué)模式的有機融合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的云計算、移動化和智能化等優(yōu)點，結(jié)合改革后的新教學(xué)模式，進行有機混合，并有效社會化，賦予我們平時的教學(xué)更加靈活的如游戲化、碎片化、嵌入化等方式。以能力導(dǎo)向為前提的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要充分體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動”的宗旨，以學(xué)生自學(xué)為核心，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)為重要手段，通過輔導(dǎo)來梳理知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)在線題庫來完成學(xué)生自測、教師階段性評測，力爭通過師生共同努力，完成本課程的教學(xué)任務(wù)。為了達到教學(xué)目的，按照“以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，我們教研室在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線平臺上開設(shè)了MOOC課程，學(xué)生反響很好，短短兩年間取得了二十萬點擊量的成績。
四、結(jié)語
通過這一系列教學(xué)改革，從而改善建筑制圖教學(xué)效果，提高學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維與工程意識，鍛煉了學(xué)生實踐能力與團隊合作素質(zhì)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。誠然，在建筑制圖的教學(xué)改革上，現(xiàn)在存在的問題還很多，我們還有很長的路要走。但我們相信，隨著課程改革的不斷深化，總結(jié)改革實踐的成果與不足，在接下來的工程制圖教學(xué)工作中，充分考慮比賽培訓(xùn)和課程知識學(xué)習(xí)的比例關(guān)系，加重實踐教學(xué)比例。通過不斷地發(fā)展和完善，以期達到更好的教學(xué)目標(biāo)?；痦椖?本文系南華大學(xué)船山學(xué)院教學(xué)改革與研究課題(2018CZ003);2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題;教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目(201802153030,201802355033)的階段性成果。
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[4]申龍章,邱長軍,李必文.高校實驗室廢棄物的再利用及大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]實驗技術(shù)與管理,2018,35(12):255-258
作者：吳曉艷 彭如恕 陳文波 申龍章 單位：南華大學(xué)船山學(xué)院