建筑給水排水工程設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)踐研究

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摘要:《建筑給水排水工程》課程對(duì)給水排水專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可以有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。該課程設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知是多么的重要，是培養(yǎng)綜合性人才的基石，所以在課程設(shè)計(jì)上一定要科學(xué)合理，對(duì)教師也應(yīng)提出更高的要求。文章主要針對(duì)建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾條合理有效的對(duì)策，希望可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞:建筑給水排水工程；課程設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控

《建筑給水排水工程》這門(mén)課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，可將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著很重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，不僅是教他們理論知識(shí)、實(shí)踐技能這么簡(jiǎn)單，更應(yīng)該注重他們動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，該課程設(shè)計(jì)質(zhì)量尤為重要，必須通過(guò)科學(xué)、合理、有效的模式提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保學(xué)生的綜合能力可以不斷提高。

1課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)選題不夠嚴(yán)格

高校長(zhǎng)期以來(lái)一直都以傳授學(xué)生理論知識(shí)為主，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是特別的重視，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行模仿實(shí)訓(xùn)，以鞏固學(xué)生理論知識(shí)為目的。受這種錯(cuò)誤理念的影響，導(dǎo)致教師在課程設(shè)計(jì)流程過(guò)程中不夠認(rèn)真，造成了學(xué)生之間存在應(yīng)付抄襲的情況，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生幾乎所有設(shè)計(jì)方案都雷同，學(xué)生不動(dòng)腦思考，很難發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維，無(wú)法提高動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，嚴(yán)重影響該課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2課程設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)合理

對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容極其豐富，這讓處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在面對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)感到困難，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)不全面，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)頭腦一片空白，無(wú)從入手。并且學(xué)生查閱資料文獻(xiàn)的能力不足，無(wú)法結(jié)合自身知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題。所以，該門(mén)課程一定要充分考慮學(xué)生的情況，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生各方面能力，協(xié)助他們完成設(shè)計(jì)方案。

1.3對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練不嚴(yán)格

眾所周知，建筑給水排水工程設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)都得借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成，但是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)繪圖能力、文檔編輯能力以及編程能力都比較弱，大多數(shù)高校往往選擇降低要求標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠盡快順利完成教學(xué)，教師也只能將設(shè)計(jì)要求降低，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量存在很大漏洞。

1.4質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系存在問(wèn)題

建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以更應(yīng)該加大監(jiān)控、評(píng)估力度。但是許多高校并不重視監(jiān)控和評(píng)估。對(duì)于該課程從圖紙、選題、組織、設(shè)計(jì)方案多角度進(jìn)行評(píng)估，高校卻僅從單一方面完成評(píng)估，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，高校必須建設(shè)監(jiān)控、評(píng)估機(jī)制，這樣才能更合理、公平、科學(xué)的進(jìn)行評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化。

2提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的方案

2.1認(rèn)真對(duì)待選題工作

現(xiàn)如今國(guó)際上更重視的是教育產(chǎn)出而不是教育投入，在對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)也是以教育產(chǎn)出為準(zhǔn)則。高校在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)此門(mén)學(xué)科的重要性和意義，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)。教師在選題時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際工程，也要合理調(diào)整設(shè)計(jì)資料和文獻(xiàn)，為了避免抄襲現(xiàn)象，可以以小組形式分配不同設(shè)計(jì)方案，學(xué)生之間一起交流協(xié)同完成，教師也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提升學(xué)生的操作能力和綜合能力。

2.2加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，所以教室應(yīng)該對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)存在的不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀相關(guān)文獻(xiàn)和規(guī)范條文，以便豐富學(xué)生學(xué)識(shí)提升分析思考能力。

2.3完善質(zhì)量監(jiān)控體系

高校必須建立科學(xué)合理的監(jiān)控、評(píng)估體系，可以使設(shè)計(jì)質(zhì)量更規(guī)范更標(biāo)準(zhǔn)。建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，可提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，也能提高分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，只有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和監(jiān)控才能培養(yǎng)出高水平的綜合人才，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，也能提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3小結(jié)

綜上所述，該課程設(shè)計(jì)綜合性和理論性很高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著至關(guān)重要的作用，高校必須對(duì)建筑給水排水工程設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控把關(guān)，教室應(yīng)樹(shù)立正確責(zé)任觀，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理指導(dǎo)，嚴(yán)格要求管理學(xué)生，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)出大批滿(mǎn)足社會(huì)需要的應(yīng)用型綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王先兵,郭海娟.以實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)的建筑給水排水工程課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014(08).

[2]鄧風(fēng),吳慧芳.提高建筑給水排水工程教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].化工高等教育,2009(2):66-68.

作者:羅力莎 單位:吉林化工學(xué)院