多元化方式在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)用
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摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展。小學(xué)生們的音樂(lè)課堂教育作為美育發(fā)展的一項(xiàng)重要節(jié)點(diǎn)，必須要引起小學(xué)音樂(lè)教師的足夠重視，從而幫助學(xué)生們提高自身的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。在核心素養(yǎng)背景的影響下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要結(jié)合我國(guó)時(shí)展的需要，積極采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)。本文主要分析了音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，具體探討了音樂(lè)教師應(yīng)采取怎樣的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練
在小學(xué)生們目前的思維邏輯以及認(rèn)知能力上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中，必須要積極地對(duì)自己的授課方式和授課手段進(jìn)行全新的探索，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展多樣化的音樂(lè)知識(shí)講解活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造出舒適、溫馨、和諧的音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。在小學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，節(jié)奏是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一項(xiàng)最關(guān)鍵因素，因?yàn)榻處煴仨氁诮逃倪^(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的意義和價(jià)值，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生們制定出適合的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們充分重視節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性，幫助音樂(lè)教師減輕自己的授課壓力，提高音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。
一、小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的節(jié)奏訓(xùn)練意義分析
在音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)課程教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須要充分的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科所具備的價(jià)值和特色，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合目前班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知情況以及認(rèn)知活動(dòng)，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)知識(shí)講解，從而更好地為學(xué)生們營(yíng)造出音樂(lè)教學(xué)課堂所具備的獨(dú)特藝術(shù)魅力。眾所周知，在音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課程整體的了解情況，使學(xué)生們可以對(duì)音樂(lè)的旋律有一個(gè)大體的把握和了解，在學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知程度，從而使學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處與作品產(chǎn)生深度的共鳴。不僅如此，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以更加自主地參與到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生們美育教育的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的審美思維，最終使小學(xué)生們可以收獲到更高層面的藝術(shù)教育效果。
二、小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的措施分析
1.借助肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏。所謂的肢體語(yǔ)言教學(xué)就是指音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生們自主的用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出對(duì)于音樂(lè)的一種感受的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的年齡尚幼，因此大多都存在著活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊?、合適的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生們目前好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)節(jié)奏的音樂(lè)教學(xué)，更好地幫助小學(xué)生們培養(yǎng)自身的音樂(lè)節(jié)奏感?？逻_(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)法中正是采用了這種變化多樣的肢體語(yǔ)言，在音樂(lè)聲中引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)做各種各樣的游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的韻律感和節(jié)奏感，從而更好地幫助小學(xué)生們培養(yǎng)出音樂(lè)的感悟能力和表現(xiàn)能力。在小學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聲勢(shì)是用最簡(jiǎn)單的用身體動(dòng)作的聲音來(lái)進(jìn)行節(jié)奏組合的活動(dòng)，是著名的奧爾夫音樂(lè)教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。這個(gè)最基本的動(dòng)作是拍腿、拍手、跺腳和捻指。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生們培養(yǎng)出對(duì)于音色的不同感受，更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的反應(yīng)能力、記憶能力以及對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的句式感。舉例來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)奇妙的音樂(lè)這篇音樂(lè)課時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師就可以充分的利用好聲勢(shì)教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們正確的辨別體驗(yàn)音和拍號(hào)的長(zhǎng)短關(guān)系。在小學(xué)生們進(jìn)行辨別拍號(hào)的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到要想正確地辨別拍號(hào)，就必須要對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有一個(gè)正確的了解和認(rèn)知，可以正確地分辨出什么是強(qiáng)拍，什么是弱拍。在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課程中，這些小學(xué)生年齡比較小，因此只需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地辨別2/4拍和3/4拍。同時(shí)需要注意的是，小學(xué)音樂(lè)教師必須要結(jié)合當(dāng)下新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生們親自動(dòng)手加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)課堂的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到強(qiáng)拍的過(guò)程中，用雙手使勁擊掌，在聽(tīng)見(jiàn)弱拍時(shí)可以選擇輕輕拍擊自己的左手掌，如果遇到弱拍休止時(shí)，學(xué)生們就可以通過(guò)采用攤掌的方式來(lái)進(jìn)行表示。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本的拍掌原理之后，小學(xué)音樂(lè)教師可以為小學(xué)生們合理的劃分音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行練習(xí)拍擊，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的音樂(lè)歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)歌曲的練習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)自己對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感和對(duì)于音準(zhǔn)的相關(guān)練習(xí)。
2.利用桌子、椅子以及身體來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，可以充分利用好課堂上的物體。因?yàn)檎n堂中的桌子、椅子以及身體的各部位都可以發(fā)出不同的聲音，音樂(lè)教師通過(guò)讓學(xué)生們辨別聲音或者制造聲音，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的練習(xí)興趣。身體動(dòng)作是小學(xué)生們感受音樂(lè)節(jié)拍的一項(xiàng)最基礎(chǔ)部分，它對(duì)于小學(xué)生們音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，無(wú)論是小學(xué)生們進(jìn)行踏腳、敲打、搖動(dòng)，或者拍手、拍腿、走、跑、跳等一系列動(dòng)作，都可以讓學(xué)生們比較簡(jiǎn)單、輕松地掌握基本的活動(dòng)要領(lǐng)。不僅如此，在小學(xué)生們的音樂(lè)課堂上，桌子、椅子也常常被音樂(lè)教師拿來(lái)當(dāng)作進(jìn)行演示音樂(lè)節(jié)奏的道具，在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，小學(xué)生們通過(guò)利用身體動(dòng)作完成敲打桌子或者椅子等活動(dòng)完成音樂(lè)節(jié)奏的表示，可以讓學(xué)生們更加輕松地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)春天這首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師就可以讓學(xué)生們主動(dòng)利用拍手的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的展示，不僅如此，音樂(lè)教師還可以讓學(xué)生們集思廣益，想象各種可以展示節(jié)奏的方法。無(wú)論學(xué)生想出的是拍腿還是踏腳等方式，音樂(lè)教師都要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)這些學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)這些小學(xué)生們音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小學(xué)生們經(jīng)歷了一段時(shí)間的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練之后，小學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感可以得到很大的提升，他們不僅僅只是掌握了簡(jiǎn)單的拍手方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的展示，更重要的是，小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感顯著增強(qiáng)。從中也不難看出，小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感受的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，要恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，積極地借助課堂上有用的材料和情景為學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)，注重學(xué)生們的音樂(lè)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生們音樂(lè)學(xué)科的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.音樂(lè)教師要讓學(xué)生們進(jìn)行兒歌朗誦，以此促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)生們的音樂(lè)教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師可以充分利用好說(shuō)話這個(gè)起步點(diǎn)，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的熟悉感，使小學(xué)生們可以身臨其境地投入到音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，減少對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的畏懼心理。通過(guò)這種方式，讓小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練有一個(gè)基本上的了解和感知。在每一個(gè)小學(xué)生們一生下來(lái)之后，往往都會(huì)聽(tīng)到大人們或者自己的父母為他們講童謠、唱兒歌。在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教師就可以通過(guò)從學(xué)生們最熟悉的兒歌開(kāi)始，進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)奏朗誦教學(xué)，吸引學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生們可以更加積極、主動(dòng)地融入到小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練課堂當(dāng)中來(lái)。在音樂(lè)教師完成了對(duì)小學(xué)生們的兒歌教學(xué)之后，音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)嘏浜线M(jìn)行一些有關(guān)節(jié)奏感的朗誦教學(xué)，讓學(xué)生們做到一腦多用，使小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部與其他的小學(xué)生進(jìn)行合作，鍛煉和培養(yǎng)自己對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的控制能力和掌握能力。音樂(lè)教師通過(guò)創(chuàng)新自己對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方式和手段，可以更好地吸引學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)訓(xùn)練的興趣，并且可以讓學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能得到更好的激發(fā)。4.通過(guò)擊打樂(lè)器來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)生們的音樂(lè)授課課堂上，音樂(lè)教師必須要充分了解到小學(xué)生們自身所具備的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和思維邏輯，在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行打擊樂(lè)器的演奏來(lái)提高小學(xué)生們的節(jié)奏訓(xùn)練水平。例如，音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)生們開(kāi)展號(hào)手與鼓手的音樂(lè)教學(xué)課堂過(guò)程中，音樂(lè)教師就可以通過(guò)利用一些音樂(lè)器材開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓小學(xué)生們?cè)诟惺芤魳?lè)歌曲知識(shí)的同時(shí)，感受到音樂(lè)所具備的獨(dú)特的節(jié)奏特點(diǎn)。之后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每一首歌曲所具備的節(jié)奏特點(diǎn)都大有不同，促使學(xué)生們主動(dòng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)合理的控制，音樂(lè)教師在這個(gè)過(guò)程中，要向?qū)W生們展示規(guī)范的音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)方式，提高小學(xué)生們音樂(lè)教學(xué)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)際效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，小學(xué)音樂(lè)教師在核心素養(yǎng)背景的影響下，必須要重視起音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的作用和價(jià)值，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣和積極性，從而打造高效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)知，豐富小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)歌曲情感的體驗(yàn)，讓小學(xué)生們通過(guò)利用擊打樂(lè)器等方式，來(lái)開(kāi)展高水平的節(jié)奏訓(xùn)練，立足于音樂(lè)教學(xué)課堂的實(shí)際，鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂(lè)審美能力，為小學(xué)生們將來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者:梁燕 單位:江蘇省南京市東山小學(xué)