小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)淺析

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摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)興趣，以此提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，收獲良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)多元化方式，可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，收獲音樂(lè)技巧，感知音樂(lè)魅力，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)是一門(mén)不可或缺的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，陶冶小學(xué)生的情操，讓小學(xué)生收獲高尚的音樂(lè)品質(zhì)和素養(yǎng)。節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分，正確的節(jié)奏感有助于小學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏，準(zhǔn)確演唱歌曲，感受音樂(lè)內(nèi)涵，因此教師必須予以絕對(duì)重視。比如，教師可借助樂(lè)器、強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、實(shí)施游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)、加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練等，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深其音樂(lè)感受，增加教學(xué)的趣味性，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，以此提高小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)工作，小學(xué)生只有正確把握音樂(lè)節(jié)奏，才能準(zhǔn)確彈奏音樂(lè)或演唱歌曲。音樂(lè)節(jié)奏的緩慢和緊湊，能表現(xiàn)音樂(lè)的真實(shí)情感。此外，節(jié)奏還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不同節(jié)奏能演繹不一樣的音樂(lè)，并表達(dá)不同的心理情緒。教師可通過(guò)節(jié)奏感引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂(lè)的思想，概括音樂(lè)的品質(zhì)，把握不同的音律，收獲不一樣的音樂(lè)感悟，這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)水平提升有積極的幫助。更重要的是，節(jié)奏屬于音樂(lè)教學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的“梁柱”。當(dāng)小學(xué)生把握好音樂(lè)節(jié)奏感后，就能快速建立符合自身學(xué)習(xí)情況的音樂(lè)知識(shí)體系，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有效掌握各種音樂(lè)知識(shí)。

二、音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)策略

（一）樂(lè)器輔助教學(xué)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生生性活潑，有強(qiáng)烈的好奇心，面對(duì)陌生的樂(lè)器，會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而愿意安靜地聆聽(tīng)教師的彈奏，學(xué)習(xí)歌曲。有些小學(xué)生甚至?xí)?duì)樂(lè)器產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，想掌握樂(lè)器彈奏的方法?；诖?，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可利用多種打擊樂(lè)器輔助教學(xué)，加強(qiáng)伴奏效果，不但能讓音樂(lè)更具表現(xiàn)力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地讓小學(xué)生掌握正確的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，筆者在教學(xué)《娃哈哈》這首歌曲時(shí)，許多小學(xué)生難以掌握樂(lè)譜中的附點(diǎn)節(jié)奏。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者用大鼓、小鼓、碰鈴、響板演示，讓學(xué)生正確辨別帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要拉得更長(zhǎng)一些，而不帶附點(diǎn)的節(jié)奏音要短一些，且節(jié)奏較為跳躍。然后讓學(xué)生分別用各種樂(lè)器打一打、敲一敲，感受歌曲的節(jié)奏，跟著打擊節(jié)奏哼唱，最后慢慢唱出聲音。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以快速掌握《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏感，準(zhǔn)確唱出曲子。通過(guò)樂(lè)器的輔助，能讓節(jié)奏感更強(qiáng)烈、音樂(lè)內(nèi)涵變得豐富，能讓學(xué)生快速掌握樂(lè)器的彈奏方法和音樂(lè)的節(jié)奏。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，加深音樂(lè)感受

在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展科學(xué)教學(xué)方法，能充分滿(mǎn)足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，讓小學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，既能提高其音樂(lè)審美水平，又能激發(fā)其音樂(lè)表現(xiàn)力，從而自行掌握音樂(lè)節(jié)奏，完成自學(xué)。例如，在欣賞動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，筆者就將課堂交給學(xué)生，讓他們根據(jù)歌曲自行編舞，或通過(guò)肢體動(dòng)作展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，自行找準(zhǔn)節(jié)奏。筆者完全將課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生便可以根據(jù)自己的音樂(lè)認(rèn)知完成節(jié)奏學(xué)習(xí)，加深音樂(lè)感受。但需要注意的是，開(kāi)展這樣的教學(xué)時(shí)，教師要選擇難度較低且學(xué)生相對(duì)熟悉的歌曲，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以可挑選與動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的歌曲，以此激發(fā)小學(xué)生教海泛舟(小學(xué)教學(xué))的音樂(lè)想象力，讓其在熟悉的音樂(lè)中慢慢摸索節(jié)奏感，從而提升他們的音樂(lè)水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。

（三）開(kāi)展游戲教學(xué)，增加訓(xùn)練的趣味性

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，多動(dòng)、好玩則是小學(xué)生的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生更愿意接受游戲式的教學(xué)活動(dòng)，且積極性高。教師可抓住小學(xué)生的這一天性，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們?cè)谟螒蛑休p松掌握音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)有了游戲的輔助時(shí)，就更具趣味性，小學(xué)生就能充分放下學(xué)習(xí)音樂(lè)的恐懼感，全身心投入節(jié)奏訓(xùn)練中，不但有效地調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還保證了教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。例如，在教學(xué)《祝你圣誕快樂(lè)》這首歌曲時(shí)，筆者先讓學(xué)生分組，七人為一組，每個(gè)組的成員分別扮演七個(gè)音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后讓每個(gè)成員自行想一個(gè)動(dòng)作代表音符，可以是拍手、跺腳、拍肩、點(diǎn)頭、比手指等。接著，筆者告知學(xué)生游戲規(guī)則：當(dāng)音樂(lè)響起，每組的成員都要根據(jù)播放的音樂(lè)找到與自己相應(yīng)的音符，并擺好動(dòng)作，看哪一組找得最正確。游戲開(kāi)始時(shí)，多數(shù)學(xué)生尚未掌握游戲要領(lǐng)，也沒(méi)有準(zhǔn)確找到與自己相應(yīng)的音符，導(dǎo)致游戲一度中斷。這時(shí)，筆者給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，仔細(xì)思考如何解決問(wèn)題。隨著游戲的開(kāi)展，學(xué)生慢慢掌握了歌曲的節(jié)奏，能快速找到音符。

（四）借助肢體語(yǔ)言，提升學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心，喜歡模仿不一樣的聲音，教師可利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、模仿大自然的聲音，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。例如，筆者通過(guò)“你說(shuō)我學(xué)”“一問(wèn)一答”等方式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)和模仿。筆者說(shuō)：“下小雨了——”學(xué)生回答：“沙沙沙沙沙?！惫P者說(shuō)：“火車(chē)開(kāi)動(dòng)了——”學(xué)生回答：“嗚嗚嗚嗚嗚?！惫P者說(shuō)：“鴨子游泳——”學(xué)生回答：“嘎嘎嘎嘎嘎。”筆者說(shuō)：“公雞打鳴——”學(xué)生回答：“喔喔喔喔喔。”在進(jìn)行模仿練習(xí)的同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生配合肢體動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容，如聳肩、跺腳、點(diǎn)頭、拍手等，通過(guò)肢體動(dòng)作感知童謠的節(jié)奏，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。之后，筆者再讓學(xué)生用同樣的方式進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練，他們便能快速掌握節(jié)奏，正確演唱歌曲。通過(guò)肢體動(dòng)作與語(yǔ)言的配合，能提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的樂(lè)趣。當(dāng)他們?cè)儆龅叫碌那訒r(shí)，就能利用肢體動(dòng)作掌握音樂(lè)節(jié)奏，把握音樂(lè)內(nèi)涵，這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。

（五）加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練，培養(yǎng)恒拍意識(shí)

音樂(lè)屬于一門(mén)藝術(shù)，需要全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)。節(jié)拍是節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有的旋律都是由節(jié)拍組成的，所以恒拍訓(xùn)練尤為重要，這既能提高小學(xué)生的恒拍意識(shí)，又能幫助他們快速掌握各種節(jié)拍，進(jìn)而正確感知各種音樂(lè)的節(jié)奏。在樂(lè)譜中，還會(huì)備注一些速度標(biāo)記，如“中速”“中速少快”或“快速”等，教師可以根據(jù)這些速度標(biāo)記指導(dǎo)學(xué)生打拍子，練習(xí)節(jié)奏。例如，筆者首先從低難度的“中速”曲譜進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，采用“打擊＋口頭”的方式教小學(xué)生打節(jié)拍：嗒嗒嗒︱嗒嗒︱嗒嗒嗒︱嗒-︱……學(xué)生一邊說(shuō)一邊拍腿或拍手，保持均勻的速度。訓(xùn)練一段時(shí)間后，筆者再選擇難度較低的中速曲譜讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏打節(jié)拍，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的恒拍意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)恒拍快速掌握每首歌曲的節(jié)奏。需要注意的是，剛開(kāi)始進(jìn)行恒拍訓(xùn)練時(shí)，教師一定要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生打拍子的正確性和穩(wěn)定性，指導(dǎo)學(xué)生自己感受拍子的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生敷衍了事。穩(wěn)定的恒拍能力有助于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升，更有利于學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。由此，加強(qiáng)恒拍訓(xùn)練，不但能提高小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，可謂一舉兩得?？偠灾?，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，能切實(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)感知、表現(xiàn)、鑒賞等學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)，這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，有效抓住小學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，通過(guò)樂(lè)器、游戲、恒拍訓(xùn)練、肢體、語(yǔ)言等輔助教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，從而進(jìn)一步提升他們的音樂(lè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].北方音樂(lè),2018(18).

[2]李云.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].小學(xué)生(下旬刊),2019(2).

作者:鄭建清 單位:福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)忠門(mén)中心小學(xué)